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香港大学教育学院概况

北京大学教育评论 2005年第4期3卷 F0002-F0002页

父母积极思维对孤独症儿童情绪行为问题的影响：情绪教导和感知积极贡献的链式中介作用

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中国特殊教育 2024年第7期 67-73+90页

作者：鲁明辉史可欣庞飞帆石梦良广州大学教育学院香港大学教育学院华南师范大学教育学院

本研究采用标准量表对308名孤独症儿童的父母进行调查，并分析了情绪教导和感知积极贡献在父母积极思维和儿童情绪行为问题间的中介作用。结果表明：(1)父母积极思维可显著预测孤独症儿童情绪行为问题；(2)父母情绪教导、父母感知积极... 详细信息

本研究采用标准量表对308名孤独症儿童的父母进行调查，并分析了情绪教导和感知积极贡献在父母积极思维和儿童情绪行为问题间的中介作用。结果表明：(1)父母积极思维可显著预测孤独症儿童情绪行为问题；(2)父母情绪教导、父母感知积极贡献均在父母积极思维和孤独症儿童情绪行为问题之间起部分中介作用；(3)父母情绪教导和父母感知积极贡献在父母积极思维与孤独症儿童情绪行为问题之间起链式中介作用。

关键词：积极思维情绪教导父母感知积极贡献情绪行为问题孤独症

制度理论视角下中国跨境合作大学的组织张力研究

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复旦教育论坛 2024年第1期22卷 121-128页

作者：覃云云尤铮白杰瑞北京外国语大学国际教育学院北京100089 香港大学教育学院中国香港999077

跨境合作大学是教育国际化进程的前沿实践模式,也是中国高等教育在地国际化的重要路径。以制度分析三支柱与制度构建的代理人框架为理论基础,综合运用田野观察、深度访谈和文本分析等质性研究方法,本研究发现:跨境合作大学在与外部制度... 详细信息

跨境合作大学是教育国际化进程的前沿实践模式,也是中国高等教育在地国际化的重要路径。以制度分析三支柱与制度构建的代理人框架为理论基础,综合运用田野观察、深度访谈和文本分析等质性研究方法,本研究发现:跨境合作大学在与外部制度环境的互动过程中,主要形成了五对组织张力,即伙伴张力、模式张力、政校张力、家校张力和认同张力。这一系列组织张力背后是政府的逻辑、教育的逻辑和家庭的逻辑相互作用和影响的结果。

关键词：跨境高等教育中外合作办学制度主义组织张力

东亚国家(地区)课外补习的政府监管之道——香港大学教育学院比较教育研究中心主任马克·贝磊教授专访

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外国中小学教育 2014年第10期 1-6页

作者：刘菁菁上海师范大学教育学院上海200234

在2012PISA成绩出来之后,上海全球第一的好成绩也因其学生课业负担偏重而备受争议。事实上,亚洲大部分国家(地区),比如日本、新加坡、韩国、马来西亚和中国,包括中国台湾和香港地区,课外补习已经存在了相当长的时间,并且深深地根植于文... 详细信息

在2012PISA成绩出来之后,上海全球第一的好成绩也因其学生课业负担偏重而备受争议。事实上,亚洲大部分国家(地区),比如日本、新加坡、韩国、马来西亚和中国,包括中国台湾和香港地区,课外补习已经存在了相当长的时间,并且深深地根植于文化之中。课外补习主要模仿主流教育系统,并与主流系统亦步亦趋,仿佛主流教育系统的"影子",因而也被称为"影子教育"。影子教育存在的前提是主流教育系统的存在;其规模随着主流教育系统规模的变化而变化;在绝大部分国家和地区,对主流教育系统的关注远远超过对影子教育的关注;影子教育的特点并不如主流教育系统那般鲜明。实际上,当学校教育质量好的时候,处于"影子"中的课外补习机构就会保持平稳,而当学校的质量欠佳时,课外补习则蓬勃发展。本文就其发展现状、政府监管等方面的一系列问题,对影子教育研究专家马克·贝磊(Mark Bray)教授进行了专访。马克·贝磊教授,联合国教科文组织教育专家,香港大学教育学院讲座教授,比较教育研究中心主任,曾任香港大学教育学院院长、世界比较教育学会联合会主席,亚洲比较教育学会理事会成员,受聘于联合国教科文组织、联合国儿童基金会、联合国开发计划署、世界银行等多个国际组织,在非洲、亚洲、南太平洋地区从事教育顾问工作,在比较教育、教育管理、教育财政领域著述甚丰。

关键词： PISA 教育改革程介英国教育部数学老师幼儿园园长大学教育学院课堂教学质量教师交流价值导向

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基于社会服务功能的研究生教育评价体系初探

学位与研究生教育 2024年第5期 25-33页

作者：田琳杨力苈湖南大学教育科学研究院长沙410082 香港大学教育学院中国香港518118

研究生教育是高等教育人才培养的最高层次,是国家创新体系的重要组成部分,在推动社会进步与经济发展中发挥着重要作用。立足研究生教育政策,在总结各类评价体系的基础上,构建一套围绕社会服务功能的研究生教育评价体系。该评价体系涉及... 详细信息

研究生教育是高等教育人才培养的最高层次,是国家创新体系的重要组成部分,在推动社会进步与经济发展中发挥着重要作用。立足研究生教育政策,在总结各类评价体系的基础上,构建一套围绕社会服务功能的研究生教育评价体系。该评价体系涉及全球性人才、知识生产与转化、经济贡献、文化传创、软实力等多个维度,兼具国际可比和中国特色两重特征,特别强调研究生教育对公共福祉的贡献。构建该评价体系旨在以评促建,引导研究生教育服务国家重大需求和地区经济社会发展,从而推动研究生教育在人才培养、科学研究、社会服务三方面的均衡发展。

关键词：研究生教育评价体系社会服务公共福祉以评促建

STEM课堂中创造性思维评价体系的构建与应用

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远程教育杂志 2024年第4期42卷 87-93页

作者：胡艺龄陈彦君吴忭聂静王敏红华东师范大学教育信息技术学系上海市格致中学香港大学教育学院

STEM教育的跨学科性、探究性、协作性为创造性思维培养提供了良好的环境氛围与基础条件，然而当前STEM课堂学生创造性思维评估难题却始终未得到有效解决。研究基于创造性思维内涵要素解构以及PISA 2021创造性思维评估模型等现有理论基... 详细信息

STEM教育的跨学科性、探究性、协作性为创造性思维培养提供了良好的环境氛围与基础条件，然而当前STEM课堂学生创造性思维评估难题却始终未得到有效解决。研究基于创造性思维内涵要素解构以及PISA 2021创造性思维评估模型等现有理论基础，构建STEM课堂中创造性思维评价指标框架，结合专家意见和建议形成了包括“想法生成”“实施探索”“分析评估”“迭代优化”“协作沟通”5个一级指标、20个二级指标的STEM课堂中创造性思维评价指标体系，并通过层次分析法说明评价指标体系结构维度及权重分配的合理性，最终将指标体系应用于教学实践以反思效果并提出建议。研究为构建科学合理的评价指标体系、有效评估STEM学生的创造性思维提供了重要支撑和决策依据。

关键词：创造性思维评价指标体系 STEM