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道德觉悟的生发逻辑及其教育路径

教育发展研究 2024年第2期44卷 7-15页

作者：宋晔杨紫旭河南师范大学教育学部智能教育河南省协同创新中心新乡453000

道德觉悟作为沟通自我与道德的桥梁,为道德发展提供根源力量。其具有独特的生成架构,即依托于天赋道德感,以道德感知的内容为加工物料,对其进行理性觉解。通过感知、觉解以及觉悟的联动,达至道德的理想境界。道德觉悟的缺位招致道德教... 详细信息

道德觉悟作为沟通自我与道德的桥梁,为道德发展提供根源力量。其具有独特的生成架构,即依托于天赋道德感,以道德感知的内容为加工物料,对其进行理性觉解。通过感知、觉解以及觉悟的联动,达至道德的理想境界。道德觉悟的缺位招致道德教育理念上“知识人”僭越“道德人”、进路上滞于他律以及结果上退守伦理底线的三重困境。这些问题可以通过教育本身予以匡正。籍由道德教育提高受教育者的道德敏感性、助推理性认同,并且把握道德机缘从而消解困境,达至道德觉悟的理想境界。

关键词：觉悟道德觉悟道德教育

基于耗散结构理论的本土化专业学习共同体实践重构

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河南师范大学学报（哲学社会科学版） 2024年第5期51卷 136-143,F0002页

作者：宋晔孟萌河南师范大学教育学部/智能教育河南省协同创新中心河南新乡453007

在当前教育改革中,专业学习共同体作为促进教师专业发展和提升教育质量的重要载体,扮演着至关重要的角色。教研组作为我国本土化实践中的专业学习共同体,在运行和发展中面临着价值导向功利化、教研活动形式化、教研内容浅表化、教研组... 详细信息

在当前教育改革中,专业学习共同体作为促进教师专业发展和提升教育质量的重要载体,扮演着至关重要的角色。教研组作为我国本土化实践中的专业学习共同体,在运行和发展中面临着价值导向功利化、教研活动形式化、教研内容浅表化、教研组织行政化等问题,严重制约了其效能的发挥。本文以耗散结构理论为基础,将专业学习共同体视作远离平衡态的开放复杂系统,以重构本土化专业学习共同体的实践,涵盖系统开放性、远离平衡态、非线性相互作用和有效涨落等关键特征,并提出重构本土化专业学习共同体的实践路径。建议通过搭建互通互联的协同网络,促进系统与外部环境的物质、能量和信息交换;以构建共创共享的创新体系,打破固有模式,激活创新动力;以优化随评随思的反思方式,建立动态反馈机制;以创生即识即传的放大模式,识别有效波动以促进系统变革等策略出发,全方位探索构建契合新时代教育发展需求的教师协作学习实践模式。

关键词：耗散结构专业学习共同体教研组实践重构

素养导向教学改革背景下的教师主体性:必要性、本质与确证路径

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湖南师范大学教育科学学报 2024年第3期23卷 46-52页

作者：李小红陈滕心王克志刘亚萍北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

核心素养作为信息时代教学改革的目标方向,是对教育旨在培养的人的整体描绘。如何通过教学实践活动培育学生核心素养,关键在于教师主体性的发挥。教师在教育政策的引领和信息技术的支持下,充分发挥自身主体性引导学生深度参与教学活动,... 详细信息

核心素养作为信息时代教学改革的目标方向,是对教育旨在培养的人的整体描绘。如何通过教学实践活动培育学生核心素养,关键在于教师主体性的发挥。教师在教育政策的引领和信息技术的支持下,充分发挥自身主体性引导学生深度参与教学活动,以实现学生核心素养发展的目标。从本质规定性来看,教师主体性表征为主体意识的自觉性、主体行为的能动性和师生主体关系的主体间性。在当前背景下,教师可以通过以学科与跨学科大观念统整教学内容、以深度学习为导向变革教学方式、以教学评一致性为原则创新教学评价、以学习为中心转变教学研究范式等路径确证自身主体性。

关键词：素养导向教学改革核心素养培育教师主体性主体间性

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PISA的新进展分析及其启示

教育科学 2024年第3期40卷 31-37页

作者：李小红李珍王克志北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

建设具有中国特色的教育评价体系是我国新时代教育评价改革的重要目标。PISA是全球最具代表性、体系完善和影响深远的国际教育评估项目之一,分析其在价值取向、测评内容、测评方式和结果应用等方面的进展,有助于发展和完善我国教育评价... 详细信息

建设具有中国特色的教育评价体系是我国新时代教育评价改革的重要目标。PISA是全球最具代表性、体系完善和影响深远的国际教育评估项目之一,分析其在价值取向、测评内容、测评方式和结果应用等方面的进展,有助于发展和完善我国教育评价体系。研究发现,PISA不仅关注测评的经济主义价值,还兼顾人文主义价值,注重学生综合素养的发展;在学科测评上,以学生素养发展为导向,背景问卷测评指标全面涵盖影响学生发展的因素;在测评方式上,计算机化程度加深,以自适应技术的应用促进个性化测评的实现;在测评数据上,公开类型增加,测评结果应用场景愈发多样化。据此,我国应始终秉持教育性价值导向,立足时代需求和国家实际,适当拓展测评内容,运用新技术优化测评方式,引导多主体参与测评结果的多元应用,以加快完善我国基础教育质量监测评价体系。

关键词： PISA 人文主义转向素养导向创新型测评教育评价体系

感知到父母施加的学业压力对不同性别青少年心理适应的影响:自我韧性的保护作用

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心理发展与教育 2024年第4期40卷 542-550页

作者：熊茗伶王泉泉熊昱可江雯琪任萍北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

本研究旨在考察青少年感知到父母施加的学业压力对青少年心理适应(抑郁、问题行为)的影响,并探讨自我韧性在该关系中的即时和长期保护作用及其性别差异。我国河南省七所中学的2479名初中学生参加了两轮追踪调查,初测平均年龄M=13.40,SD=... 详细信息

本研究旨在考察青少年感知到父母施加的学业压力对青少年心理适应(抑郁、问题行为)的影响,并探讨自我韧性在该关系中的即时和长期保护作用及其性别差异。我国河南省七所中学的2479名初中学生参加了两轮追踪调查,初测平均年龄M=13.40,SD=0.60。结果发现:(1)感知到父母施加的学业压力对女生的抑郁和问题行为有即时和长期预测作用,感知到父母施加的学业压力对男生的抑郁有即时和长期预测作用,对男生的问题行为具有长期而非即时的预测作用;(2)自我韧性能缓解青少年感知到父母施加的学业压力对青少年抑郁、问题行为的不良影响,并且该调节作用具有性别差异;(3)自我韧性能缓解父母学业压力对女生抑郁的即时影响、对男生问题行为的长期影响。研究结果证实了自我韧性保护模型,且对促进青少年心理适应健康发展具有实践意义。

关键词：感知到父母施加的学业压力抑郁问题行为自我韧性即时和长期作用

受欺负对青少年自伤行为的影响：孤独感的中介作用和教师公正的调节作用

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心理发展与教育 2024年 877-885页

作者：张叶陈嘉慧任萍王泉泉北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京师范大学发展心理研究院

为探讨受欺负与自伤行为之间的关系及其作用机制，研究采用两波段纵向追踪设计，对2675名来自某中部省份城市7所学校的八年级学生开展了为期半年的追踪研究。结果表明：（1）青少年受欺负经历可以显著正向预测其半年后的自伤行为；（2... 详细信息

为探讨受欺负与自伤行为之间的关系及其作用机制，研究采用两波段纵向追踪设计，对2675名来自某中部省份城市7所学校的八年级学生开展了为期半年的追踪研究。结果表明：（1）青少年受欺负经历可以显著正向预测其半年后的自伤行为；（2）孤独感在受欺负与青少年自伤的长期关系间起中介作用，即受欺负可影响青少年的孤独感，进而导致自伤行为的产生；（3）教师公正在中介路径的后半段即“孤独感-自伤”路径上起调节作用。具体来讲，教师公正可缓冲孤独感自伤的影响，在高教师公正条件下，青少年孤独感与自伤的关系不显著。

关键词：受欺负自伤行为孤独感教师公正青少年

教师家校合作能力模型构建研究:基于家校合作中的教师角色

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上海教育科研 2024年第4期 48-53页

作者：边玉芳周欣然田微微北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心 100875

随着学校、家庭、社会协同育人工作的推进,家校合作能力成为新时代每位教师必备的能力。厘清教师家校合作能力的内涵和构成,是促进教师专业发展的首要前提。基于家校合作中教师的应然角色,初步建立能力模型,并经专家咨询进行模型检验与... 详细信息

随着学校、家庭、社会协同育人工作的推进,家校合作能力成为新时代每位教师必备的能力。厘清教师家校合作能力的内涵和构成,是促进教师专业发展的首要前提。基于家校合作中教师的应然角色,初步建立能力模型,并经专家咨询进行模型检验与修正,最终形成由5个一级指标、18个二级指标、63个三级指标构成的教师家校合作能力模型,以期为中小学教师家校合作能力的提升提供参考,助力协同育人体系建设。

关键词：教师家校合作能力模型建构教师角色中小学教师

纵深推进教育评价改革向教育强国目标扎实迈进

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中国考试 2024年第10期 3-5,1页

作者：辛涛北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心

教育评价事关教育发展方向,事关教育强国成败。时隔六年召开的2024年全国教育大会,对落实立德树人根本任务以建成教育强国进行了全面阐释,为新时代背景下审视教育评价改革提供了新视角。教育评价改革是教育强国乃至实现中华民族伟大复... 详细信息

教育评价事关教育发展方向,事关教育强国成败。时隔六年召开的2024年全国教育大会,对落实立德树人根本任务以建成教育强国进行了全面阐释,为新时代背景下审视教育评价改革提供了新视角。教育评价改革是教育强国乃至实现中华民族伟大复兴的关键突破口。纵深推进教育评价改革,要把思想和行动统一到党中央关于教育强国建设的决策部署上,充分认识深化教育评价改革的重大意义,紧扣落实立德树人根本任务,系统化推进教育评价改革举措的落地实施,向建成教育强国宏伟目标稳步迈进。

关键词：教育评价改革教育发展方向教育强国立德树人纵深推进新时代背景下认识深化系统化

教育强国对学生福祉的回应——基于PISA2022数据的国际比较研究

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中小学管理 2024年第1期 55-60页

作者：赵茜季骁宇李沛萱钱阿剑北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

PISA2022用“学生福祉”为我们描绘了“分数”之外的教育愿景。本研究从学生福祉的期望维度、成就维度、情绪维度、内在维度以及关系维度等5个核心维度入手,对世界主要教育强国学生福祉状况及其相关因素展开研究。结果表明,世界主要教... 详细信息

PISA2022用“学生福祉”为我们描绘了“分数”之外的教育愿景。本研究从学生福祉的期望维度、成就维度、情绪维度、内在维度以及关系维度等5个核心维度入手,对世界主要教育强国学生福祉状况及其相关因素展开研究。结果表明,世界主要教育强国学生普遍表现出更低水平的学业焦虑、较高的学科效能感和情绪调节能力,但是在任务、协作、开放能力以及人际关系和校园安全上的整体表现欠佳;各教育强国在学生福祉发展模式上存在鲜明差异,主要包括全面提升学生福祉国家、偏重学生内在维度国家以及偏重学生关系维度国家。各教育强国经验表明,为增进学生福祉,应当发挥课堂教学的主阵地作用,激活课后服务的补充性功能以及构建家校社协同培育机制,形成教育合力。

关键词： PISA2022 教育强国学生福祉国际比较