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定制·团扶·共生:促进山区小规模学校体育“共富”的实践研究

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体育教学 2024年第6期44卷 18-22页

作者：项亮宏李伟陈米崔海燕何健浙江省青田县中学 323900 浙江省青田县教育局教学研究室 323900 浙江省青田县城东实验小学塔山校区 323900 浙江省青田县第二中学湖边校区 323900 浙江省青田县实验学校学士路校区 323900

共同富裕是社会主义的本质要求,教育领域的共同富裕是优质均衡发展。当前我国还有众多地处山区偏远区域,缺乏专业体育教师的小规模学校,这些学校成为制约县域内学校体育均衡高质量发展、实现“共同富裕”的瓶颈。本文运用文献资料、调... 详细信息

共同富裕是社会主义的本质要求,教育领域的共同富裕是优质均衡发展。当前我国还有众多地处山区偏远区域,缺乏专业体育教师的小规模学校,这些学校成为制约县域内学校体育均衡高质量发展、实现“共同富裕”的瓶颈。本文运用文献资料、调查研究、行动研究、个案研究等方法,通过对“定制·团扶·共生”帮扶模式促进山区小规模学校体育“共富”进行实践研究,旨在破解山区小规模学校因教师结构性失衡而带来的一系列难题,探索名优教师、专业教师和兼职体育教师的共同成长之道,为众多山区的小规模学校体育优质均衡发展提供可借鉴的青田经验,也为落实共同富裕示范区建设,实现教育“共同富裕”做出浙江示范。

关键词：定制·团扶·共生山区小规模学校体育共富

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为学生编织梦想之网:一位校长的初心与追求

中小学管理 2024年第8期 5-8页

作者：郭淑华黑龙江省牡丹江市江南实验学校

“每一次期待,每一次追寻,每一次探索,每一次眺望,都心怀梦想,逐梦远航。”在黑龙江省牡丹江市江南实验学校的多功能报告厅内,合唱社团的孩子们正在演绎追梦成长的快乐,轻快愉悦的歌声感染着现场每一个人。这首《好梦向远方》是我组织... 详细信息

“每一次期待,每一次追寻,每一次探索,每一次眺望,都心怀梦想,逐梦远航。”在黑龙江省牡丹江市江南实验学校的多功能报告厅内,合唱社团的孩子们正在演绎追梦成长的快乐,轻快愉悦的歌声感染着现场每一个人。这首《好梦向远方》是我组织学校教师自主创编的校歌,作为“梦想教育”的新名片,它向人们传达着“让梦想从这里起飞”的美好愿景。

关键词：实验学校多功能报告厅自主创编梦想教育牡丹江市合唱社团

学生会发现什么——对教材中一个问句回答情况的调查

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小学教学（数学版） 2024年第1期 28-31页

作者：官晓辉浙江杭州江南实验学校

一、问题的提出人教版教材五年级下册“分数的基本性质”开头部分的内容如图1所示。这段教材可以分成三个部分:一是活动要求和图示(或称素材),二是一个问句“你发现了什么”,三是三个分数相等的连等式。编写者的意图可以理解为:通过活... 详细信息

一、问题的提出人教版教材五年级下册“分数的基本性质”开头部分的内容如图1所示。这段教材可以分成三个部分:一是活动要求和图示(或称素材),二是一个问句“你发现了什么”,三是三个分数相等的连等式。编写者的意图可以理解为:通过活动或观察素材.

关键词：人教版教材学生会五年级编写者分数的基本性质问句问题的提出开头

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很高兴在这里见到你

中学生天地（初中综合版）（A版） 2024年第2期 34-35页

作者：姚叙汐朱大凤(图) 徐含薇(指导) 杭州江南实验学校不详

也许人人都羡慕飞鸟,只要展开双翅,就能自由翱翔,将天底下的美好尽收眼底,享受自在惬意的每一刻。可是,当天空变得可望而不可即时,这份羡慕就变成了恐惧和痛苦。你可能面对的是无法预测的黑暗,你有吃的,有小床,有玩具,还有伙伴,可是你... 详细信息

也许人人都羡慕飞鸟,只要展开双翅,就能自由翱翔,将天底下的美好尽收眼底,享受自在惬意的每一刻。可是,当天空变得可望而不可即时,这份羡慕就变成了恐惧和痛苦。你可能面对的是无法预测的黑暗,你有吃的,有小床,有玩具,还有伙伴,可是你彻底失去了自由。

关键词：自由翱翔玩具羡慕

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教育，从看见开始

班主任之友(小学版) 2024年第Z2期 98-99页

作者：邹杭琳浙江杭州江南实验学校

作为一名教师，在我们的教育生涯中，会遇到各种各样的学生和家长，遭遇层出不穷的问题，这让我们焦头烂额。面对这些，最重要的是我们需要去看见，看见孩子、看见家长、看见自己，在教育中，看见是建立美好关系的起点。一、看见孩子，...

作为一名教师，在我们的教育生涯中，会遇到各种各样的学生和家长，遭遇层出不穷的问题，这让我们焦头烂额。面对这些，最重要的是我们需要去看见，看见孩子、看见家长、看见自己，在教育中，看见是建立美好关系的起点。一、看见孩子，是要看见孩子的情绪与需求。面对课间两个孩子的追逐打闹，张老师没有批评，而是上前扶起他们，给予关心，此时他们灿烂的笑容表明张老师看见了两个孩子的情绪，处理是得当的。而后在午会时间，张老师就上午的事情及时进行了安全教育，也能看出张老师的细致与负责。那为什么小王同学回家以后会哭？想来，其中一个原因在于小王本身自尊心较强，又较为敏感。理由是张老师在安全教育时陈述上午发生的事情，必然牵涉到了两个同学，结果是小王回家哭了，觉得老师是在全班同学面前批评他，而另一位同学却毫无反应。

关键词：

指向高阶思维能力培养的小学英语综合实践类作业设计与实践

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中小学英语教学与研究 2024年第2期 26-29页

作者：张爱芳江苏省泗洪县衡山路实验学校

小学英语综合实践类作业不仅可以有效解决作业形式单一、内容枯燥等问题,而且有助于培养学生的分析、综合和创造等能力。本文结合具体案例,探讨如何将语言学习与思维训练有效地结合起来,设计出能满足小学英语课程教学实际需要的综合实... 详细信息

小学英语综合实践类作业不仅可以有效解决作业形式单一、内容枯燥等问题,而且有助于培养学生的分析、综合和创造等能力。本文结合具体案例,探讨如何将语言学习与思维训练有效地结合起来,设计出能满足小学英语课程教学实际需要的综合实践类作业,在实现英语作业减负增效的同时,提高学生的问题解决能力,发展学生的批判性思维能力,培养学生的创新性思维能力,以此促进学生高阶思维能力的不断提升。

关键词：小学英语综合实践类作业设计高阶思维

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多元表征助力思政教学

思想政治课教学 2024年第8期 57-58页

作者：严书芹江苏省泗阳县淮海路实验学校

多元表征作为促进深度学习的“思维运动”,是学生进行意义建构与问题解决的重要载体和技术支撑,可视化的心智外显、形象化的言语表达、抽象化的逻辑演绎为学生提供了一条学科知识在系统间进行切换和转译的“通道”。因此,教师要基于学... 详细信息

多元表征作为促进深度学习的“思维运动”,是学生进行意义建构与问题解决的重要载体和技术支撑,可视化的心智外显、形象化的言语表达、抽象化的逻辑演绎为学生提供了一条学科知识在系统间进行切换和转译的“通道”。因此,教师要基于学生认知心理,积极探索多元表征的教育价值和实践策略,体现学科之“形”,展现知识之“神”,让每一个学生都被看见,帮助学生突破认知障碍,从现象走向本质,促进思维进阶,发展学科素养。1.实物表征:让感知在观察中丰富。

关键词：思政教学学科素养深度学习实践策略思维运动言语表达逻辑演绎多元表征

生问引领学习课堂彰显内涵——“田忌赛马”教学创新的实践与思考

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小学教学参考 2024年第26期 55-57,61页

作者：娄牡丹王华栋浙江杭州江南实验学校 310052

引导学生提出有意义的问题,以问题引领学生开展有层次的探究,能使学生的思维在学习活动中得到锻炼。以“田忌赛马”一课为例,学生在学习过程中往往会产生诸多疑问,对此,教师要引导学生提出具有意义的问题,并以这些问题带领学生进行有层... 详细信息

引导学生提出有意义的问题,以问题引领学生开展有层次的探究,能使学生的思维在学习活动中得到锻炼。以“田忌赛马”一课为例,学生在学习过程中往往会产生诸多疑问,对此,教师要引导学生提出具有意义的问题,并以这些问题带领学生进行有层次的探究活动。

关键词：田忌赛马学生提问创新教学

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学科融合的小学语文非连续性文本阅读教学

教学与管理 2024年第29期 43-46页

作者：陈玫玫江苏省泗洪县洪泽湖路实验学校

随着信息化浪潮的汹涌而至,非连续性文本日渐成为大众获取信息的重要渠道之一。因此,培养学生的非连续性文本阅读与理解能力显得尤为重要。然而,小学语文非连续性文本阅读教学却面临资源短缺、认识模糊、方法单一等挑战。基于此,从学科... 详细信息

随着信息化浪潮的汹涌而至,非连续性文本日渐成为大众获取信息的重要渠道之一。因此,培养学生的非连续性文本阅读与理解能力显得尤为重要。然而,小学语文非连续性文本阅读教学却面临资源短缺、认识模糊、方法单一等挑战。基于此,从学科融合的视角出发,树立正确教学理念,开发多元文本资源,创新教学方法,可以使学生充分体验到非连续性文本的独特魅力,不断提升他们非连续性文本阅读与理解的能力。

关键词：小学语文学科融合非连续性文本阅读教学