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农业旱灾综合风险防范多主体共识定量研究——以湖南鼎城区为例

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地理学报 2021年第7期76卷 1778-1791页

作者：吴瑶瑶江耀郭浩王静爱应急管理部国家减灾中心北京100124 北京师范大学地理科学学部北京100875 浙江师范大学地理与环境科学学院金华321004 青海省人民政府—北京师范大学高原科学与可持续发展研究院西宁810008

全球气候变化背景下,干旱呈现加重趋势,加强旱灾风险防范对区域农业可持续发展具有重要意义。不同主体的共识程度会影响旱灾风险防范效果,因此,开展旱灾风险防范多主体共识定量化研究,有助于加深主体间合作抗旱机制的认识。本文从“认... 详细信息

全球气候变化背景下,干旱呈现加重趋势,加强旱灾风险防范对区域农业可持续发展具有重要意义。不同主体的共识程度会影响旱灾风险防范效果,因此,开展旱灾风险防范多主体共识定量化研究,有助于加深主体间合作抗旱机制的认识。本文从“认知—情感”维度出发,同时考虑主体情感积极程度,构建了共识指标体系和基于“距离”的模型,定量了湖南省鼎城区政府、乡镇政府、村委、农户和涉农企业等不同主体在旱灾风险防范上的共识。主要结论为:①“认知”共识中,各组主体在各项指标上的共识平均值呈现应急理解度>备灾理解度>恢复理解度的趋势,各村农户、村委、政府两两之间在恢复措施上的认知差异较为明显。②“情感”共识中,各组主体在各项指标上的共识平均值呈现公平感知政府、村委和企业的感知差异最为明显。③综合共识中,农户和乡镇政府、村委和区政府、乡镇政府和区政府共识的平均值均大于0.65,企业和其他主体共识的平均值均不超过0.6。以上结果揭示了主体间的感知差异,为社会—生态系统旱灾综合风险防范多主体“凝心聚力”研究开辟了一条定量化新思路,为进一步考虑灾害不同阶段、不同主体需求和资源配置等问题在风险防范中发挥的作用提供借鉴与参考。

关键词：农业旱灾风险防范多主体共识

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我国行业特色型大学与行业企业的耦合研究

黑龙江高教研究 2020年第10期 6-10页

作者：包万平张欢欢何群青海师范大学青海省人民政府—北京师范大学高原科学与可持续发展研究院

行业特色型大学在中国高等教育体系中占据着重要地位,但在与原行业企业脱钩之后,该类大学与行业企业的耦合成为我国高等教育改革与发展的重要难题。新形势下,行业特色型大学与行业企业依赖彼此的资源实现耦合具有现实可能,包括办学定位... 详细信息

行业特色型大学在中国高等教育体系中占据着重要地位,但在与原行业企业脱钩之后,该类大学与行业企业的耦合成为我国高等教育改革与发展的重要难题。新形势下,行业特色型大学与行业企业依赖彼此的资源实现耦合具有现实可能,包括办学定位与行业企业兴衰、学科建设与行业企业特征、人才培养与行业企业需求、科学研究与行业企业发展等都是二者的耦合重点。为此在大学、政府、行业企业组成的"三螺旋"关系结构中,建议政府发挥作用推动双方互动、坚持协同思路构建长效机制、整合资源优势做到互相支撑、加强政策建构破解耦合难题。

关键词：行业特色型大学行业企业 “三螺旋”关系结构耦合

青藏高原东北部史前人类生存策略的区域差异及其影响因素

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山地学报 2021年第6期39卷 773-790页

作者：陈晓良侯光良金孙梅高靖易青海师范大学地理科学学院青海省人民政府—北京师范大学高原科学与可持续发展研究院

青藏高原不同海拔区域生存策略存在显著差异,相关研究对于揭示人类对高原极端环境的适应进程有重要意义。已有研究从不同视角和方法对青藏高原东北部生存策略进行了探讨,但对青藏高原东北部不同海拔区域间的生存策略差异及其影响研究仍... 详细信息

青藏高原不同海拔区域生存策略存在显著差异,相关研究对于揭示人类对高原极端环境的适应进程有重要意义。已有研究从不同视角和方法对青藏高原东北部生存策略进行了探讨,但对青藏高原东北部不同海拔区域间的生存策略差异及其影响研究仍较薄弱,尤其以数理模型开展生存策略的研究尤为缺乏。本文运用迈阿密模型,估算得出区域气候生产潜力的分布状况,并与筛选整理所得的15.0—2.0 ka BP期间各区遗址点(河湟谷地88处、青海湖—共和盆地19处及青南地区8处)动植物遗存及生产工具组合结果进行对比分析。结果显示:(1)研究区各区域的气候生产潜力与生业策略间存在较好的对应关系。河湟谷地是气候生产潜力高值区,从事粟黍农业为主、狩猎为辅的生业经济;青海湖—共和盆地是气候生产潜力较差区域,开展狩猎为主、农业为辅的生存方式;青南高原是气候生产潜力低值区,以畜牧和狩猎活动为主要生存策略。(2)结合研究区周边的全新世气候记录、考古等资料得出先民适应高原环境的模式,即细石器时代为初步适应、新石器时代为分异适应(低海拔区域为粟黍农业经济,高海拔地区是传统的狩猎采集经济)以及青铜时代为常年占据开发的全适应。(3)气候变化、粟黍农业发展、东西方文化交流及局部地理环境是起决定性作用的因素。本研究为人类生存策略的相关研究提供了新视角,并对青藏高原东北部史前人类对高原极端环境的开发利用情况提供了更详细的认识。

关键词：生业模式气候生产潜力不同海拔青藏高原东北部

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民族地区中小学教师专业素养结构模型研究

民族教育研究 2021年第1期32卷 129-135页

作者：成丽宁李晓华青海师范大学教育学院青海省人民政府-北京师范大学高原科学与可持续发展研究院青海西宁810008

民族地区中小学教师专业素养的提升,有利于实现"十四五"时期民族教育的高质量发展和2035年民族地区教育现代化。民族地区中小学教师专业素养有其自身的本质内涵、独特属性和构成要素。结合民族地区基础教育实际状况和民族地区学生个性特... 详细信息

民族地区中小学教师专业素养的提升,有利于实现"十四五"时期民族教育的高质量发展和2035年民族地区教育现代化。民族地区中小学教师专业素养有其自身的本质内涵、独特属性和构成要素。结合民族地区基础教育实际状况和民族地区学生个性特点,阐释民族地区中小学教师专业素养双语言、双元文化、文化与教学深度统整的本质内涵以及民族地区中小学教师教学实践复杂性、角色多重性、教育对象多民族性、教育过程多元性的基本特征。基于能力素质冰山模型理论,尝试构建以教师职业理想、教育价值观、教育教学知识、教育教学技能构成的民族地区中小学教师专业素养结构模型,并从相应的4个维度提出了提升民族地区中小学教师专业素养的策略,以期为提升民族地区中小学教师专业素养水平提供理论指导和实践参考。

关键词：民族地区民族地区中小学教师专业素养结构模型

西部地区义务教育阶段教师主观幸福感的影响机制研究

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华南师范大学学报（社会科学版） 2022年第6期 49-60,205,206页

作者：宋萑吴雨宸北京师范大学教师教育研究中心北京100875 青海省人民政府-北京师范大学高原科学与可持续发展研究院西宁810008

西部地区整体教育基础薄弱,教育发展任务较为艰巨。探讨西部地区教师主观幸福感的影响因素及其作用机制,对于提高教师队伍质量及稳定性、促使教师扎根西部、推动教育现代化发展具有重要意义。基于工作要求-资源模型和资源保存理论,对青... 详细信息

西部地区整体教育基础薄弱,教育发展任务较为艰巨。探讨西部地区教师主观幸福感的影响因素及其作用机制,对于提高教师队伍质量及稳定性、促使教师扎根西部、推动教育现代化发展具有重要意义。基于工作要求-资源模型和资源保存理论,对青海省1623名义务教育阶段教师进行调查,建立结构方程模型探讨同侪支持对教师主观幸福感的影响机制。研究发现:同侪支持对教师主观幸福感有显著正向影响,“教师教学效能感→教师复原力”在两者之间起到链式中介作用,而教师复原力在其中发挥关键作用。同侪支持不仅直接关乎教师的主观幸福感,还可以促使教师在逆境或压力情境中更快恢复,较好地应对各种事件,全情投入教学。作为一种支持性条件,同侪支持也能使教师更加相信自己有能力达到期望的教育教学目标,内在地驱动其在复杂的教育情境中保持坚韧、乐观,对教师主观幸福感的提升起到重要促进作用。

关键词：西部地区同侪支持教师主观幸福感复原力教学效能感

学科教学知识再认识:越过踏破的藩篱--兼与曾文婕教授的商榷

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湖南师范大学教育科学学报 2021年第5期20卷 18-24页

作者：宋萑徐淼北京师范大学教师教育研究中心北京100875 青海省人民政府-北京师范大学高原科学与可持续发展研究院青海西宁810008

《从课目教学知识到课目学习知识--教师专业知识发展的新方向》一文认为,教师专业知识研究视角应从“教学视角”拓展到“学习视角”,为凸显对“学生有效学习”的关怀,应在学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,PCK)的基础之上增... 详细信息

《从课目教学知识到课目学习知识--教师专业知识发展的新方向》一文认为,教师专业知识研究视角应从“教学视角”拓展到“学习视角”,为凸显对“学生有效学习”的关怀,应在学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,PCK)的基础之上增加一个新概念:课目学习知识(Learnable Content Knowledge,LCK)。这对于我国基础教育实践和研究中长期关注“教”而不关注“学”的问题犹如当头棒喝。但是,从学习角度出发,PCK本身已是一个统合学科知识、教学法知识、关于学生与学习的知识的综合概念,无论是其原始内涵还是成分都在一定程度上关注到了学生学习。因而,LCK提出的必要性有待商榷,且PCK的本质以及知识论立场需再重申:(1)基于学与教二元统一进行知识建构;(2)蕴于融通转化支持决策进行知识运用;(3)嵌套于经验共同体进行知识管理。教育学领域需越过过多争论或更新概念的藩篱,持续做好专业知识的研究和持续证据积累迭代,以促成教师成为更具深思性的决策者。

关键词：学科教学知识科目学习知识教学合一

新时代对口支援民族地区高校的逻辑、动力与路向

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民族教育研究 2023年第1期34卷 96-104页

作者：李晓华桂还官尚张琼青海师范大学教育学院青海西宁810016 青海省人民政府-北京师范大学高原科学与可持续发展研究院青海西宁810016

对口支援民族地区高校行动是加快建设教育强国、推进民族地区经济社会发展的重要手段。在新时代民族地区高校助力“反贫困”、推动“产业升级”和践行“教育公平”的社会、经济和教育的逻辑下,对口支援民族地区高校需要激活支援政策储... 详细信息

对口支援民族地区高校行动是加快建设教育强国、推进民族地区经济社会发展的重要手段。在新时代民族地区高校助力“反贫困”、推动“产业升级”和践行“教育公平”的社会、经济和教育的逻辑下,对口支援民族地区高校需要激活支援政策储能蓄力的支撑力、区域协调发展的外在驱动力和内涵式发展的内在源动力。通过升级对口支援的纵横层次,构建“省—校”合作战略联盟;下沉对口支援的合作向度,形成基于学科组织的支援体系;建立多元化的监督评估机制,提升对口支援的政策效应等方式,深化实现新时代对口支援民族地区高校行动的改革,助力新时代民族地区高校的高质量发展。

关键词：对口支援民族地区高等教育

民族地区教师教育高质量发展:应然样态、发展困境及提升路径

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教师教育研究 2022年第4期34卷 26-31,68页

作者：张春海肖英鑫青海省人民政府—北京师范大学高原科学与可持续发展研究院青海西宁810016 青海师范大学教育学院青海西宁810008

步入新时代,民族地区教师教育迎来了前所未有的发展契机,但民族地区教师教育发展的羁绊仍未充分消解,立足民族地区教师教育发展现状析出民族地区教师教育高质量发展的应然样态,可为民族地区教师教育高质量发展增能赋力。新时代民族地区... 详细信息

步入新时代,民族地区教师教育迎来了前所未有的发展契机,但民族地区教师教育发展的羁绊仍未充分消解,立足民族地区教师教育发展现状析出民族地区教师教育高质量发展的应然样态,可为民族地区教师教育高质量发展增能赋力。新时代民族地区教师教育高质量发展需立足于对民族地区教师教育创新培养观念、长效核心政策、治理体系结构、课程教学内容等方面困境的深度审视。在“优师计划”“强师计划”等国家教师教育政策扶持下,明确民族地区教师教育主体地位、精准教师教育定位、优化教师教育课程、坚定教师教育理想可为新时代民族地区教师教育高质量发展筑基。

关键词：民族地区教师教育提升路径