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脑科学素养干预对教与学影响研究

开放教育研究 2024年第3期30卷 87-97页

作者：杨进中赵良千王兴华宋述婷李林林青岛大学师范学院青岛266071

脑科学素养指对大脑运作原理的理解和辨识神经迷思(被曲解的脑科学知识)的能力。培养脑科学素养有助于我们理解教与学过程,对促进教育教学有重要意义。本研究遵循PRISMA协议,对脑科学素养干预研究开展系统综述。研究发现,在接受脑科学... 详细信息

脑科学素养指对大脑运作原理的理解和辨识神经迷思(被曲解的脑科学知识)的能力。培养脑科学素养有助于我们理解教与学过程,对促进教育教学有重要意义。本研究遵循PRISMA协议,对脑科学素养干预研究开展系统综述。研究发现,在接受脑科学素养训练后,1)教师教学策略得到优化,教学技能得到提升,师生关系和教学态度均有积极变化;2)学习态度和行为表现有所改善。研究最后探讨了提升脑科学素养的教育模式和策略,以及脑科学素养干预研究存在的问题,如长期追踪研究不足、缺乏定量数据支持及对高等教育教师干预研究缺失等。未来线上干预研究和新兴脑科学技术接受度研究将成为新的研究方向。

关键词：脑科学素养干预系统综述

城乡基本公共教育服务均等化与乡村振兴耦合协调的动态演进及驱动机制

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教育学报 2024年第2期20卷 134-149页

作者：于璇杨广宇栾晓晶青岛大学师范学院山东青岛266071

基于2006-2019年全国31个省(市、自治区)的面板数据,通过构建耦合协调模型测度城乡基本公共教育服务均等化与乡村振兴的耦合协调水平,运用Dagum基尼系数、kernel密度估计和二次指派程序(QAP)分析两系统耦合协调的时空分异格局、分布动... 详细信息

基于2006-2019年全国31个省(市、自治区)的面板数据,通过构建耦合协调模型测度城乡基本公共教育服务均等化与乡村振兴的耦合协调水平,运用Dagum基尼系数、kernel密度估计和二次指派程序(QAP)分析两系统耦合协调的时空分异格局、分布动态演进及驱动机制。研究发现:我国城乡基本公共教育服务均等化与乡村振兴的耦合协调度处于勉强协调阶段,呈现“东高西低”的空间分布特征,“京津-长三角”沿线成为耦合协调度高值集聚区;耦合协调度的地区差异呈缩小趋势,地区间差异是总体差异的主要来源,东部、中部和东北地区两系统耦合协调发展存在极化现象;制度驱动、经济驱动、政府驱动对耦合协调度的地区差异具有显著的正向促进作用。因此,应重视基本公共教育服务融入乡村振兴战略布局;加强城乡基本公共教育服务均等化与乡村振兴耦合协调发展的省际协同建设;在创新发展中提升中西部地区城乡基本公共教育服务均等化与乡村振兴耦合协调发展水平。

关键词：城乡基本公共教育服务均等化乡村振兴耦合协调度空间分异驱动机制

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论教育研究中的“学习”转向——对学习发生机制及教育行动实现机制的探寻

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华中师范大学学报（人文社会科学版） 2024年第2期63卷 160-168页

作者：王有升青岛大学师范学院山东青岛266071

在现代教育学理论体系中,“教育”往往成为涵括并指代“学习”的一个概念。在具体教育实践中,“学”也往往被理所当然地看作“教”的结果。这样一种“教育”对“学习”的指代与僭越导致教育内涵的错位以及对学习之真正本质的忽略。作为... 详细信息

在现代教育学理论体系中,“教育”往往成为涵括并指代“学习”的一个概念。在具体教育实践中,“学”也往往被理所当然地看作“教”的结果。这样一种“教育”对“学习”的指代与僭越导致教育内涵的错位以及对学习之真正本质的忽略。作为人的社会性行动,教育与学习在行动意向及具体行动过程方面存在着根本性的区别:教育指向对他人成长的促进,学习则指向个体对人类社会意识及生存世界的积极投入与参与。教育和学习总是与特定形态的知识相关联。在不同类型的文化知识领域,学习的发生机制不尽相同,基于摹仿的学习、基于对话的学习、基于探究的学习、基于人文理解的学习代表着几种典型的学习发生方式。教育行动的实现不外是对学习的促进,针对不同的学习发生机制,教育行动的实现机制也必定有所不同,对此的明辨可导向更为明智的教育行动。

关键词： “学习”转向教育意向性学习发生机制教育行动实现机制

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高校教师校龄工资制度设计——基于我国部分高校教师薪酬调查数据的分析

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第1期42卷 58-70页

作者：元静赵平胡咏梅青岛大学师范学院青岛266071 北京师范大学教育学部北京100875

文章采用中国部分高校教师调研数据,发现薪级工资对教师的留任功能有限,高校工龄津贴或工龄工资制度可以有效降低高校教师离开当前任教高校的概率。鉴于此,利用工龄工资差异模型,分别估算了讲师、副教授、教授的起始校龄工资水平,并参... 详细信息

文章采用中国部分高校教师调研数据,发现薪级工资对教师的留任功能有限,高校工龄津贴或工龄工资制度可以有效降低高校教师离开当前任教高校的概率。鉴于此,利用工龄工资差异模型,分别估算了讲师、副教授、教授的起始校龄工资水平,并参照薪级工资增长模式建立各职称教师校龄工资的增长机制,以期作为薪级工资的有益补充,从而增强高校教师工资的保留功能。

关键词：校龄工资薪级工资教师留任工资增长机制

理想与现实:我国高校教师工资水平与结构分析

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第1期42卷 24-40页

作者：胡咏梅赵平元静北京师范大学教育学部北京100875 青岛大学师范学院青岛266071

文章使用宏观行政数据以及部分高校教师工资大规模微观调查数据,分析我国高校教师实际与期望的工资水平和结构,获得如下发现:我国高校教师工资水平在国内具有一定的外部竞争力,但缺乏国际竞争力;多数教师的年总工资以及各项工资构成要... 详细信息

文章使用宏观行政数据以及部分高校教师工资大规模微观调查数据,分析我国高校教师实际与期望的工资水平和结构,获得如下发现:我国高校教师工资水平在国内具有一定的外部竞争力,但缺乏国际竞争力;多数教师的年总工资以及各项工资构成要素均处于“被平均”状态,绝大多数教师对实发工资水平有更高的期望;高校教师基本工资占应发工资比例较低,与教师期望的基本工资占比存在一定差距;“双一流”建设高校专任教师、东部地区高校教师期望工资提高的比例相比非“双一流”建设高校专任教师、中西部地区高校教师显著更高。基于上述研究发现提出3点对策建议:一是,关注高校教师尤其是“双一流”建设高校专任教师、东部地区高校教师的期望工资水平,适度提高高校教师的工资水平,建立适应各地经济发展水平的工资增长机制;加大对高校教师队伍建设的专项投入,助力高校建立人员经费支出的长效增长机制。二是,优化高校教师工资结构,适当提高教师的基本工资占比;鼓励经济发达省份制定与当地经济发展水平相匹配的基本工资标准,以增强高校教师工资的保障性功能。三是,“双一流”建设高校一方面支持一流学科建设院系创新薪酬分配制度,为高层次人才设定具有国际竞争力的薪资水平;另一方面关注青年教师的生存发展状况,优化高校青年教师工作环境,为青年教师提供灵活多样的福利项目。

关键词：高校教师工资水平工资结构期望工资

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新课程基本理念下小学语文阅读教学策略探讨——以部编版二上《坐井观天》为例

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教育进展 2024年第7期14卷 737-743页

作者：胡晓慧成都大学师范学院小学教育系四川成都

本论文针对小学语文阅读教学中不同程度面临学生阅读兴趣以及习惯的缺乏、阅读时间少以及阅读面不广、主体地位不强以及自主阅读不够、网络资源未被充分利用等问题,以小学语文教学的新课程基本理念为出发点,以部编版二上《坐井观天》为... 详细信息

本论文针对小学语文阅读教学中不同程度面临学生阅读兴趣以及习惯的缺乏、阅读时间少以及阅读面不广、主体地位不强以及自主阅读不够、网络资源未被充分利用等问题,以小学语文教学的新课程基本理念为出发点,以部编版二上《坐井观天》为例,指出教师在阅读教学时应注重情境创设,尊重学生在课堂中的主体性地位,创新教学模式,充分借助多媒体教学技术并拓展课外阅读,以期小学语文阅读教学更加高效。

关键词：新课程基本理念小学语文阅读教学策略《坐井观天》

新课标基本理念下的小学语文阅读教学策略研究——以统编版小学五年级上册第二单元为例

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教育进展 2024年第8期14卷 547-552页

作者：吴昔纭何欣夏洁成都大学师范学院小学教育系四川成都

教师教学目标的确定、教学内容的设计与教学策略的选择,是提高课堂教学效果的前提,也是提高学生阅读质量的关键。随着新课程改革的不断深入和《义务教育语文课程标准》(2022年版) (以下简称《课标》(2022年版))的最新修订,针对小学语文... 详细信息

教师教学目标的确定、教学内容的设计与教学策略的选择,是提高课堂教学效果的前提,也是提高学生阅读质量的关键。随着新课程改革的不断深入和《义务教育语文课程标准》(2022年版) (以下简称《课标》(2022年版))的最新修订,针对小学语文阅读教学模式固化、阅读教学设计理念陈旧,提问虚假化等问题,本研究以统编版小学语文五年级上册第二单元为例,在本单元学习主题下,通过深入探索语文核心素养内涵、创新阅读教学模式等,提出教师要依据本单元学习主题使用相应教学策略等教育优化建议,提升小学语文阅读教学质量。The determination of teachers’ teaching objectives, the design of teaching contents and the choice of teaching strategies are the premise of improving classroom teaching effect and the key to improving students’ reading quality. With the deepening of the new curriculum reform and the latest revision of the Chinese Curriculum Standards for Compulsory Education (2022 edition) (hereinafter referred to as the “Curriculum Standards” (2022 edition)), in view of the problems such as the solidified teaching mode of Chinese reading in primary schools, the outdated design concept of reading teaching, and the falsification of questions, this study takes the second unit of Volume 1 of Primary 5 Chinese in the unified edition of Primary School as an example. Under the learning theme of this unit, through in-depth exploration of the connotation of Chinese core quality and innovative reading teaching mode, it is proposed that teachers should use corresponding teaching strategies and other education optimization strategies according to the learning theme of this unit to improve the quality of primary school Chinese reading teaching.

关键词：新课标理念阅读教学教学策略

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联通主义学习交互的动态演化机制研究

中国远程教育 2024年第8期44卷 42-54页

作者：张婧婧牛晓杰徐亚倩杨业宏北京师范大学教育技术学院青岛大学师范学院

联通主义强调学习是一个通过交互不断建立连接并逐步发展形成网络学习社区的过程，网络在联通主义学习中起着基础性、关键性的作用。尽管社会网络分析方法已被应用于揭示联通主义学习中网络的静态特征，但对交互演化特征及机制展开的研... 详细信息

联通主义强调学习是一个通过交互不断建立连接并逐步发展形成网络学习社区的过程，网络在联通主义学习中起着基础性、关键性的作用。尽管社会网络分析方法已被应用于揭示联通主义学习中网络的静态特征，但对交互演化特征及机制展开的研究仍然较少。动态生长进化是联通主义学习的典型特征之一，因此，本研究尝试基于国内第一门cMOOC的交互数据，采用纵向概率社会网络分析方法对互惠性、传递性、同质性、择优连续性四种效应进行了检验，以解释联通主义学习中社会交互的动态演化机制。深入了解学习交互的动态网络及其演化有助于我们探讨如何构建强大的同伴互助的学习社区，从而提升cMOOC中的在线学习体验。

关键词： cMOOC 社会网络 SIENA 动态演化交互特征

联通主义学习中知识贡献影响因素分析模型与规律——基于fsQCA方法的组态效应研究

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中国远程教育 2024年第9期 78-89页

作者：徐亚倩陈丽青岛大学师范学院北京师范大学远程教育研究中心

联通主义强调学习者是知识的主要贡献者,知识的产出源于学习者丰富广泛的社会交互,但社会交互影响知识贡献的具体机制尚不明晰。本研究基于联通主义和复杂系统观,从连接支持、连接机会和连接能力3个维度,选取促进者关注、反馈激励、榜... 详细信息

联通主义强调学习者是知识的主要贡献者,知识的产出源于学习者丰富广泛的社会交互,但社会交互影响知识贡献的具体机制尚不明晰。本研究基于联通主义和复杂系统观,从连接支持、连接机会和连接能力3个维度,选取促进者关注、反馈激励、榜样带动、交互对象异质性、身份公开、社群规模、主动性、社会吸引力和利他性9个条件变量,构建了联通主义知识贡献影响因素分析模型(SOA模型)。收集国内第一门cMOOC的10,598条交互数据,采用基于模糊集的定性比较方法 (fsQCA),从组态的视角揭示社会交互影响联通主义学习者知识贡献质量的联合作用路径,发现:1)高质量的知识贡献表现为三种驱动模式——自我导向型、开放利他型和促进者依赖型;2)高质量的知识贡献离不开社会交互的反馈激励、榜样带动和个体的社会吸引力;3)促进者关注或榜样带动、自主性或利他性是驱动高质量知识贡献必不可少的核心条件。本研究为今后分析联通主义知识贡献的影响因素提供了理论框架,研究结果揭示了社会交互因素对个体知识贡献质量的影响机制,有助于帮助研究者和课程设计者理解个体的知识贡献行为,为激发学习者保持高质量贡献、改进激励机制设计和学习支持服务提供依据。

关键词：联通主义 cMOOC 社会交互知识贡献知识生产