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优化继续教育专业布局结构更好服务学习型社会和教育强国建设——2023年高等学历继续教育专业设置分析报告

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远程教育杂志 2024年第1期42卷 3-8页

作者：李英利徐璐陈冰教育部职业教育与成人教育司北京100816 教育部职业教育与成人教育司高等继续教育处北京100816

高等学历继续教育是高等教育普及化的重要推动力,也是构建服务全民终身学习教育体系的关键组成部分,为经济社会发展和人力资源建设提供了重要支撑。作为高等学历继续教育的关键环节与重要手段,科学合理的专业设置对于优化继续教育专业... 详细信息

高等学历继续教育是高等教育普及化的重要推动力,也是构建服务全民终身学习教育体系的关键组成部分,为经济社会发展和人力资源建设提供了重要支撑。作为高等学历继续教育的关键环节与重要手段,科学合理的专业设置对于优化继续教育专业布局结构、提升高校人才培养质量、更好地服务经济社会发展起着至关重要的作用。通过对2023年全国高校学历继续教育专业设置的总体情况、学历层次、区域布局等进行系统分析,报告为各地各高校科学开展高等学历继续教育专业设置和专业建设提供参考依据。

关键词：学历继续教育专业设置终身学习教育强国

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合阳:“四个关键词” 办好人民满意的教育

陕西教育(综合版) 2024年第9期 25-26页

作者：岳采丽陕西省渭南市合阳县教育局

渭南市合阳县是黄河文化的重要发祥地之一，自古崇文尚教，重教兴学相沿成习。孔子弟子子夏曾设教于此，明代的西河书院享誉三秦。改革开放后，合阳先后在初等教育普及、农村教育综合改革、九年义务教育普及等方面走在全省甚至全国前列...

渭南市合阳县是黄河文化的重要发祥地之一，自古崇文尚教，重教兴学相沿成习。孔子弟子子夏曾设教于此，明代的西河书院享誉三秦。改革开放后，合阳先后在初等教育普及、农村教育综合改革、九年义务教育普及等方面走在全省甚至全国前列。进入新时代，合阳教育继续阔步向前，先后荣获陕西省教育强县、“双高双普”县和国家义务教育基本均衡县、国家级农村职业教育和成人教育示范县、国家责任督学挂牌督导创新县等称号。

关键词：

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知识创生理论下企业教师的隐性知识显化机制

高等工程教育研究 2024年第3期 140-145页

作者：徐梅焕石伟平华东师范大学职业教育与成人教育研究所

促进企业教师隐性的职业经验向显性的教学内容转化是解决企业教师教学困境的关键点。研究基于对9位企业教师深度访谈的资料,识别了企业教师知识转化的行为和过程,从技师社会化、教师社会化、表征化、联结化、内隐化五个方面构建了企业... 详细信息

促进企业教师隐性的职业经验向显性的教学内容转化是解决企业教师教学困境的关键点。研究基于对9位企业教师深度访谈的资料,识别了企业教师知识转化的行为和过程,从技师社会化、教师社会化、表征化、联结化、内隐化五个方面构建了企业教师隐性知识显化的螺旋模型。根据研究结果,持续的技师社会化、建立企业教师与其他教师学习共同体、调动企业教师主体意识对促进企业教师隐性知识显化、实现专业成长具有现实意义。

关键词：企业教师职业经验隐性知识显性知识知识创生理论

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共建教联体携手开新局

湖北教育 2024年第3期 12-14页

作者：李勇沙洋县教育局

为进一步落实立德树人根本任务,推进义务教育办学模式改革,促进校际优质均衡发展,沙洋县组建了以县实验小学为牵头校,毛李小学、沈集小学、马良小学为成员校的教育联合共同体,2022年成为湖北省首批教联体试点学校。沙洋县实验小学教联体... 详细信息

为进一步落实立德树人根本任务,推进义务教育办学模式改革,促进校际优质均衡发展,沙洋县组建了以县实验小学为牵头校,毛李小学、沈集小学、马良小学为成员校的教育联合共同体,2022年成为湖北省首批教联体试点学校。沙洋县实验小学教联体(以下简称“教联体”)秉持“联体联教同心同行共建共享成人成才”的发展理念,持续放大“名校+”“名师+”“互联网+”效应,推动教联体学校发展共进,共同缔造城乡教育高质量发展新生态。

关键词：试点学校立德树人城乡教育成人成才优质均衡发展办学模式改革义务教育共建共享

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“耐心资本”投入与中国青年技能学习保障

华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第4期42卷 76-87页

作者：姜蓓佳吴秋晨华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062

技能形成尤其是专用技能形成决定着国家和企业的竞争比较优势,专用技能是一个长时间的过程,不仅受制于可得性约束,更受制于决定其可得性的保障能力。“耐心资本”对于专用技能形成具有重要保障作用,其在德国等高技能经济体中体现为通过... 详细信息

技能形成尤其是专用技能形成决定着国家和企业的竞争比较优势,专用技能是一个长时间的过程,不仅受制于可得性约束,更受制于决定其可得性的保障能力。“耐心资本”对于专用技能形成具有重要保障作用,其在德国等高技能经济体中体现为通过关系协调,为专用技能形成塑造了稳定环境,承认学徒的市场雇佣属性,为其提供劳动安全保障,以及作为技能形成体系的互补品与之耦合形塑了比较优势。我国产业发展更加呼唤专用技能的形成。对青年技能学习的保障,经历了从嵌入国家经济体制的“国家-单位保障”到强调市场本位的“国家-社会保障”的演变。现存问题是:我们对于青年投身技能学习的激励,多关注补偿性而欠缺发展性,未在相关利益主体之间就专用技能形成缔结出稳定关系;建议政府加强“耐心资本”投入,支持青年技能学习。

关键词：技能学习社会保障技能形成技能型社会

价值共创视角下企业参与产教融合动力机制研究

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高等工程教育研究 2024年第3期 129-133页

作者：吴秋晨徐国庆华东师范大学职业教育与成人教育研究所

价值共创视角在探索企业参与产教融合动力机制中具有重要意义。采用质性研究范式和扎根理论方法,通过访谈进行数据收集、整理和分析。研究发现,企业参与产教融合的基础动力机制,是其在人才培养中可以和高职院校实现价值共创;企业参与产... 详细信息

价值共创视角在探索企业参与产教融合动力机制中具有重要意义。采用质性研究范式和扎根理论方法,通过访谈进行数据收集、整理和分析。研究发现,企业参与产教融合的基础动力机制,是其在人才培养中可以和高职院校实现价值共创;企业参与产教融合的深层动力机制,是其在科研创新中可以和高职院校实现价值共创;企业参与产教融合的长久动力机制,是企业和高职院校能够建立价值共同体。因此,产教融合要以价值共创理念为出发点,提升企业参与合作的积极性;以高职院校改革为突破,促进企业实现价值目标;以建立职教共同体来实现价值共创的持续发展。

关键词：高职院校产教融合企业价值共创

价值共创视域下企业参与产教融合的行动路径研究

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教育发展研究 2024年第1期44卷 34-41页

作者：吴秋晨徐国庆华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062

明确企业参与产教融合的行动路径是解决当前产教融合中“校热企冷”困境的重要突破口。本研究从价值共创视域出发,试图探索企业参与产教融合的行动路径问题,包括行动路径的起点、推进和固化三个维度的问题讨论。利用质性研究方法,以目... 详细信息

明确企业参与产教融合的行动路径是解决当前产教融合中“校热企冷”困境的重要突破口。本研究从价值共创视域出发,试图探索企业参与产教融合的行动路径问题,包括行动路径的起点、推进和固化三个维度的问题讨论。利用质性研究方法,以目的性抽样方式选择6个企业作为研究案例,并把其内部负责产教融合的主管领导作为研究对象,通过访谈进行数据收集并在后期进行文本分析和整理。研究发现:企业参与产教融合的行动路径起点是基于价值共创视域下的需求对应;企业参与产教融合的行动路径推进是基于价值共创视域下的利益提升;企业参与产教融合的行动路径固化是基于价值共创视域下的共同体建设。因此,产教融合要通过主体合作的价值共创理念,引导企业行动;要实现主体互动中的价值提升,推进企业行动;要以价值共同体建设,促进企业行动持续性。

关键词：产教融合价值共创高职院校企业

1980年代以来中国职业教育研究中的知识生产

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第11期42卷 187-202页

作者：徐国庆谢鸿柔王茜雯华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062

作为一种与国计民生关系最为密切的教育类型,近代以来现代意义上的职业教育在我国逐步发展,已成为国际上规模最大、结构最为完善的职业教育体系。随着实践的推进,学术界一直致力于其理论建构,尤其是改革开放以来。这一时期职业教育中知... 详细信息

作为一种与国计民生关系最为密切的教育类型,近代以来现代意义上的职业教育在我国逐步发展,已成为国际上规模最大、结构最为完善的职业教育体系。随着实践的推进,学术界一直致力于其理论建构,尤其是改革开放以来。这一时期职业教育中知识生产的突出特征是有了强大的大学职业教育研究机构为依托。职业教育研究的基本范式经历了两个阶段,即20世纪后20年的构建职业技术教育学基本知识体系和21世纪头20年在更为宽广的学科视野下的理论研究。这一时期的研究有力推动了职业技术教育学科的知识演进。本文以1980年代以来职业教育中的知识生产为研究问题,聚焦职业教育内涵、价值、体系、课程、教师教育、校企合作这6个最为核心的研究领域,以这6个领域中有重要知识生产意义的研究成果为对象,通过对知识演进路径与未来走向的分析,勾勒职业教育知识生产的基本架构,为进一步提升职业教育学术水平提供参考。

关键词：中国职业教育理论研究知识生产实证研究

技能型社会建设视阈中高等教育多样化发展研究

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第4期42卷 110-122页

作者：郑杰兰金林李梦婷华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062

多样化发展一直是推动高等教育内涵建设的重要方向。在技能型社会建设的背景下,高等教育多样化发展的关键在于对接技能型社会中技能的多层次需求、多向度培养和可持续发展3个鲜明特征做出相应变革。自20世纪90年代末高等教育扩招至今,... 详细信息

多样化发展一直是推动高等教育内涵建设的重要方向。在技能型社会建设的背景下,高等教育多样化发展的关键在于对接技能型社会中技能的多层次需求、多向度培养和可持续发展3个鲜明特征做出相应变革。自20世纪90年代末高等教育扩招至今,我国高等教育实现了形式上的多样化,但是高校评价与管理机制的束缚、办学目标和育人体制的僵化以及层次重心上移带来的过度教育,使其机构间同质化倾向严重、教育供给机会单一,难以支撑技能型社会建设。为进一步助力技能型社会建设,我国高等教育机构需围绕不同技能人才的认知层级要求进行分类发展,把握技能学习与积累的规律并加强横向多样性的内涵建设。同时,国家与政府也需积极推动高校评价与管理改革,营造高等教育多样化发展的制度环境。

关键词：高等教育多样化技能型社会多样性进程