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内容创造：面向人工智能时代的育师之路

教育科学 2024年第3期 82-89页

作者：陈亮陕西师范大学教育学部

在人类智能与机器智能共生的时代，教师面临着更为复杂的职业挑战，如全息智能网络对教师的认知能力提出挑战，知识理解视域超出了主流认知范畴，知识迭代速度领先于知识传授速度等。为此，通过内容创造重塑教师角色，使其从传统的内容... 详细信息

在人类智能与机器智能共生的时代，教师面临着更为复杂的职业挑战，如全息智能网络对教师的认知能力提出挑战，知识理解视域超出了主流认知范畴，知识迭代速度领先于知识传授速度等。为此，通过内容创造重塑教师角色，使其从传统的内容传授者转变为内容创造者，是培育机器智能时代“强师”的破题之机。内容创造遵循以传统知识的再内化拓展理解深度、以理论知识的再生产优化主观认知、以实践知识的再表达联结客观世界的逻辑机理，重新赋予教师教育全新的生命力。展望人工智能时代的美好未来，教师教育应融入机器智能的思维和技术，通过建立课前、课中、课后全周期动态评价制度体系，完善教师、师范生、学者三者的协同整合方式，孵化集知识、情境、应用于一体的实战化的高质量创新组织，打造真正面向“未来人”和“创新人”培养的评价模式。

关键词：内容创造人工智能育师之路教师教育暗默知识

中国式现代化背景下学校德育工作的现实挑战与未来走向

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教育科学研究 2024年第3期 5-12页

作者：龙宝新刘菊陕西师范大学教育学部 710062

学校德育现代化是我国教育现代化的“命门”,借力中国式现代化智慧助力学校德育工作振兴是我国基础教育改革的千年大计。当前,我国学校德育工作正面临三重挑战,即青少年价值失序的风险、学校德育空间挤压的风险、全球伦理塌陷的风险,学... 详细信息

学校德育现代化是我国教育现代化的“命门”,借力中国式现代化智慧助力学校德育工作振兴是我国基础教育改革的千年大计。当前,我国学校德育工作正面临三重挑战,即青少年价值失序的风险、学校德育空间挤压的风险、全球伦理塌陷的风险,学校德育工作正处在“大变革”的前夜。与中国式现代化相协调的学校德育现代化之路是走人本之路、中国之路、世界之路,共创人世间最美好的一种学校德育新形态。面向未来,我国学校德育改革的方向是立足人本理念、本国实践、世界格局,着力构筑人本化、文化型、世界性的学校德育理念与实践形态,走出一条中国特色的学校德育现代化之路。

关键词：学校德育中国式行动价值失序德育空间人本德育

教育过程公平视域下学生课堂互动机会获得机制

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教育科学研究 2024年第4期 82-89页

作者：高明苏刘鹂陕西师范大学教育学部 710062

课堂互动机会是一种重要的教育过程资源,学生课堂互动机会获得情况会直接影响教育过程公平目标的实现。基于课堂场域内教师与学生的日常实践,从师生主体间关系的视角审视学生课堂互动机会的获得过程,对于实现高质量教学目标具有重要现... 详细信息

课堂互动机会是一种重要的教育过程资源,学生课堂互动机会获得情况会直接影响教育过程公平目标的实现。基于课堂场域内教师与学生的日常实践,从师生主体间关系的视角审视学生课堂互动机会的获得过程,对于实现高质量教学目标具有重要现实意义。受教育系统功能、教学话语体系以及师生角色差异等因素限定,课堂互动机会资源在分配过程中难免出现“顾此失彼”的问题。在有限资源的前提下,学生课堂互动机会获得过程主要呈现出结构导向的“教师分配”与能动导向的“学生争取”两种进路,这两种进路指向不同但又彼此关联。为助力学生高质量参与课堂互动,教育者应在教学实践中维护学生平等权利,优化学生互动体验,创设良性互动场域,积极追寻教育过程公平目标。

关键词：课堂教学课堂互动机会教育过程公平

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全球化浪潮下我们需要怎样的新型研究型大学

教育发展研究 2024年第11期 36-39页

作者：陈亮陕西师范大学教育学部

发展新型研究型大学已成为国家的政策强音，我国部分经济发达地区也在尝试探索新型研究型大学，但亟待思考如何能够在宏观政策指引下，通过对旧体制的“颠覆性发展”，规避大学同质化，真正凸显新型研究型大学“新”的价值。因为在现有...

发展新型研究型大学已成为国家的政策强音，我国部分经济发达地区也在尝试探索新型研究型大学，但亟待思考如何能够在宏观政策指引下，通过对旧体制的“颠覆性发展”，规避大学同质化，真正凸显新型研究型大学“新”的价值。因为在现有制度框架下，只有极少数的大学凭借政策红利和时代机遇或许可以在短时间内迅速崛起，在各种排行榜上名列前茅[1]，但更多的大学则在一场场“零和博弈”的排名战和经济战中败下阵来，新型研究型大学也势必会陷入优绩主义怪圈。

关键词：

基础教育课堂教学综合评价体系建构的理论逻辑与实践路径

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中国教育科学（中英文） 2024年第1期7卷 150-159页

作者：谢雨宸刘鹂陕西师范大学教育学部西安710062

课堂教学综合评价是教育评价体系的重要组成部分,其呈现两种评价逻辑,一种是以事实为基础的循证体系,另一种是以价值为主导的创生体系。以事实为基础的循证体系力图寻求生成性因果关系和交互性相关关系,体现为线性的“假设—验证”的追... 详细信息

课堂教学综合评价是教育评价体系的重要组成部分,其呈现两种评价逻辑,一种是以事实为基础的循证体系,另一种是以价值为主导的创生体系。以事实为基础的循证体系力图寻求生成性因果关系和交互性相关关系,体现为线性的“假设—验证”的追求;以价值为主导的创生体系注重评价的过程性、情境性和发展性,在作出价值选择和价值判断之后更关注价值创生,体现了螺旋式的“探究—改进”意图。两种评价逻辑在基础教育课堂教学综合评价中结合得尚不充分,从而带来了教学评价的认识误区和作用消解。构建基础教育课堂教学综合评价体系,要坚持循证逻辑和创生逻辑相结合,构建“教学评一体化”系统;坚持一致性、综合性和持续性原则,构建均衡评价系统;坚持改进和创生的双重职责,在事实与价值、理论与实践的转化过程中实现以评促学、以评促教。

关键词：课堂教学评价综合评价体系价值判断循证评价创生评价

“双减”格局下家长教育焦虑纾解了吗?——基于中国29省(区、市)的实证调查

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中国远程教育 2024年第4期44卷 28-46页

作者：祁占勇方洁任姝怡陕西师范大学教育学部西安710000

家长教育焦虑作为一种社会现象普遍存在,其有效缓解是“双减”政策行稳致远的必然诉求。本研究以中国29省(区、市) 116个地级行政区1,347名中小学家长为研究对象,采用多元有序Logistic模型,在生态系统理论框架下,探讨宏观系统的政策因... 详细信息

家长教育焦虑作为一种社会现象普遍存在,其有效缓解是“双减”政策行稳致远的必然诉求。本研究以中国29省(区、市) 116个地级行政区1,347名中小学家长为研究对象,采用多元有序Logistic模型,在生态系统理论框架下,探讨宏观系统的政策因素、中观系统的学校因素、微观系统的家长及学生因素三方面对家长教育焦虑的影响。研究结果表明,与以往相比,“双减”格局下家长群体性焦虑得到缓解,内部具体焦虑程度有增有减,焦虑焦点未得到转变。家长群体焦虑内部存在性别、职业、地区等方面差异。“双减”政策设计合理性认同是宏观系统影响因素;学校所处地区、学校老师是否主动联系家长是中观系统影响因素;家庭经济条件、家长性别、教育期望、“双减”后是否给子女聘请家教、是否让子女参加校外学科类辅导、学生就学阶段、学生年级排名是微观系统影响因素。基于此,家长教育焦虑的纾解需要从政府主导并综合施策打好“组合拳”、学校引导并多管齐下打好“连环拳”、家庭向导并多点发力打好“连续拳”三个方面共同发力。

关键词： “双减” 家长教育焦虑影响因素多元有序Logistic模型

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评大概念教学之争

课程．教材．教法 2024年第4期44卷 51-58页

作者：张俊列刘欢陕西师范大学教育学部西安710062

“大概念”是2022年版义务教育课程方案和各科课程标准中颇具代表性的观念变化。然而,随着大概念教学在更大范围的实践推广,其诸多问题不断聚集起来,并由此引发了肯定与否定两种对立性观点的争议。考察对大概念教学的质疑或批判观点,主... 详细信息

“大概念”是2022年版义务教育课程方案和各科课程标准中颇具代表性的观念变化。然而,随着大概念教学在更大范围的实践推广,其诸多问题不断聚集起来,并由此引发了肯定与否定两种对立性观点的争议。考察对大概念教学的质疑或批判观点,主要集中于其前提假设是否成立、是否适应中国实践、是否适合所有学科。如何评判大概念教学之争,首先需要解决对大概念教学的认识确证问题,从中国课程改革的整体进程、理论与实践的转化过程以及学生发展立场来确证大概念教学的价值性、适应性与本质性。大概念教学的落地需要从理论与实践的角度同时解决好认知问题与操作问题,厘清相关核心概念及其关系,做好学校课程教学顶层设计,立足现实精准把脉关键问题,提供典型案例支撑,方能推动大概念教学真实有效地进入课堂。

关键词：大概念大概念教学大单元教学核心素养

知识社会视野下新型研究型大学的组织特性与可持续发展路径

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南京社会科学 2024年第3期 131-141,150页

作者：陈亮陕西师范大学教育学部西安710062

在知识社会转型与未来教育变革的双层驱动下,新型研究型大学与可持续发展理念合作,展现富有生命力的组织特性,建立起一种城际共生平衡生态圈。新型研究型大学基于高起点、小而精、研究型、特色化的新起点,主动融入知识社会的组织生态,... 详细信息

在知识社会转型与未来教育变革的双层驱动下,新型研究型大学与可持续发展理念合作,展现富有生命力的组织特性,建立起一种城际共生平衡生态圈。新型研究型大学基于高起点、小而精、研究型、特色化的新起点,主动融入知识社会的组织生态,与多态性组织形成目标、实践和价值的耦合基础。基于这些耦合性,新型研究型大学创生出组织韧性、跨界性、有组织性、包容性等组织特性,全面强化大学的知识创造螺旋、组织生态与服务社会能力。面对知识社会的不确定性风险,新型研究型大学应凸显组织特性,推动有组织科研创新,培育生态型组织,打造多主体协同善治的组织链条,共促可持续发展。

关键词：新型研究型大学组织特性知识社会科教融汇可持续发展

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教育的“无场化”批判与主体性重构

教育研究与实验 2024年第1期 36-45页

作者：王乐罗允艺陕西师范大学教育学部西安710062

随着全球化、技术化和数字化对人的流动范围、频率和速度的影响,世界正迈入由“无场”构成的地理景观。“无场”不仅解构了教育的内在价值,而且将教育推向“抽象化”“同质化”和“商品化”的境遇。从认识论上看,教育的“无场化”是一... 详细信息

随着全球化、技术化和数字化对人的流动范围、频率和速度的影响,世界正迈入由“无场”构成的地理景观。“无场”不仅解构了教育的内在价值,而且将教育推向“抽象化”“同质化”和“商品化”的境遇。从认识论上看,教育的“无场化”是一种主体性困境,一种处理主体与客体、人类与世界以及自我与他者关系的观念失当。因此,解决教育“无场化”的关键在于颠覆传统的主体性重构,将自我、他人和世界共为主体,包括重构主体与客体的知识关系、重构人类与世界的生态关系以及重构自我与他者的伦理关系。

关键词：场地无场主体性类主体