检索结果-南通市图书馆

作者：杜瑞瑞陕西师范大学

学位级别：硕士

新课程改革以来,虽然传统课堂过于重视知识传授的倾向已有所改变,但是在中、高考这个舞台上,题海战术、死记硬背等方式依然扮演着重要的角色。人们试图寻找能够兼顾考试成绩和新课程改革理念实施的两全之法。在这样的背景下,生活化教学... 详细信息

新课程改革以来,虽然传统课堂过于重视知识传授的倾向已有所改变,但是在中、高考这个舞台上,题海战术、死记硬背等方式依然扮演着重要的角色。人们试图寻找能够兼顾考试成绩和新课程改革理念实施的两全之法。在这样的背景下,生活化教学渐渐进入人们的视野。小学科学与生活的联系非常密切,它的基本原理和概念取自生活,转而又应用到生活中去[1]。虽然小学生对陌生的科学知识理解困难,但是他们却对周围世界有强烈的兴趣和求知欲,这能产生激发学生学习科学知识的动力。所以在小学实施生活化教学具有得天独厚的优越条件,但是由于多种因素的影响,小学科学并不像语文、数学等备受重视,所以小学科学的生活化教学研究颇具意义。本次研究的目的是通过对深圳市龙华新区部分教师和学生进行问卷调查以及访谈,了解生活化教学的实施现状。针对于调查结果发现问题并提出解决策略,通过教学实践来论证所提策略的实施效果,从而为生活化教学的实施提供事实依据。笔者主要做的工作如下:(1)以“建构主义”、“迁移理论”、“有意义学习理论”以及“STEM理论”作为生活化教学的理论基础、通过文献研究梳理了相关概念以及国内外关于生活化的研究现状等内容,为本次研究提供了基石。(2)通过访谈、问卷调查等形式了解到实施生活化教学所面临的困难以及实施现状。结果显示虽然学生对于科学知识应用不够,但是对进行生活化教学表示很期待;教师虽然对于生活化教学理解不够深入,也缺乏实施条件,但是对生活化教学的实施效果确信不疑;学校虽然赞同实施生活化教学,但却缺少实际行动支持。(3)笔者根据问卷反应的情况提出相应的建议:①培养学生在生活中学习的意识;②加强教师的理论学习;③建立生活化素材库;④创新教师评价体系。并针对于课堂教学分别从课前导入、课中教学、课后作业以及试卷编制方面提出了具体策略。(4)设置实验组和对照组进行实验,利用SPSS19.0对实验前后的两个班的学生成绩进行定量分析,得出生活化教学有助于提高学生学习成绩。为了弥补定量分析的单一性,笔者制定了课堂观察量表和学生访谈提纲,运用定性分析验证生活化教学的优势。得出结论:实施生活化教学可以提高学生上课的专注度,有利于学生实践技能的培养,有助于学生综合能力的发展。

关键词：生活化教学教学策略实践验证

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《红楼梦》整本书阅读与研讨教学探索

《红楼梦》整本书阅读与研讨教学探索

作者：高雅坤陕西师范大学

学位级别：硕士

《红楼梦》作为中国古典名著不仅在文学史上占有重要地位,而且在语文教学领域也一直备受重视。《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“整本书阅读与研讨”位列18个学习任务群之首,引起了广大教师的关注。《红楼梦》是新版高中语文必... 详细信息

《红楼梦》作为中国古典名著不仅在文学史上占有重要地位,而且在语文教学领域也一直备受重视。《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“整本书阅读与研讨”位列18个学习任务群之首,引起了广大教师的关注。《红楼梦》是新版高中语文必修教材中“整本书阅读与研讨”单元两本必读书目之一,许多学校的教师以《红楼梦》作为教学研究与实践的对象,对整本书阅读与研讨做了相应的探索。在教学实践中教师们总结出了一些优秀的经验,但也发现了不少问题,如学生积极性不高、参与度不强、师生间缺乏有效交流、研讨活动开展随意等。本论文根据在调研中发现的问题,结合前辈教师的经验,依据教育心理学及接受美学的相关理论,探讨了《红楼梦》整本书阅读与研讨教学实施策略、如何组织开展教学以及对《红楼梦》整本书阅读与研讨教学实施后的效果反思。本论文主要分为六个部分:第一部分绪论主要叙述研究缘起、国内外关于整本书阅读的研究历史与现状、研究意义与研究思路方法。首先,选题源自笔者实习期间发现学生阅读现状不容乐观,表现为阅读量少、缺乏阅读兴趣、未能掌握阅读方法、阅读速度慢等情况。笔者所在实习学校《红楼梦》整本书阅读教学推行困难重重,《红楼梦》整本书阅读还存在着很大的困难。笔者仔细研读《普通高中语文课程标准（2017年版）》中“整本书阅读与研讨”学习任务群的相关内容,明确任务要求,落实核心素养,力求将课程标准的精神贯彻到教学实践中。其次,梳理古今国内外教育者对整本书阅读教学的探索成果以及当下教育者对《红楼梦》整本书阅读与研讨教学研究的文献资料。最后,阐明本论文的研究意义与研究所采用的思路方法。第二部分阐述了本论文的研究依据,分别是课标依据与理论依据。课标依据部分从基本理念、学习任务群、教学建议和关于课内外读物建议挖掘其对《红楼梦》整本书阅读与研讨教学的启示。理论依据部分着重阐述建构主义理论、最近发展区理论、接受美学理论的基本内涵与对教学的指导作用。第三部分是对《红楼梦》整本书阅读与研讨教学的调研。叙述了调查对象与主要的调查内容、调查问卷的分析结果、总结现阶段教学中存在的不足、探究所出现问题背后的原因、提出对应的解决办法。第四部分是对教学策略的探讨,主要从兴趣培养、过程引导、资源推荐、分享交流四个方面论述,从教学之初至教学结束,教学实践策略贯穿整个教学过程。第五部分是教学实践探究,结合《红楼梦》文本依次从教学目标、课时安排、教学方式、教学实施、教学评价五个方面展开论述。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面构建教学目标,采用读前导、读中导读后结的教学方式。通过初读、研读、分享三个阶段逐步深入文本阅读与研究,循序渐进、读写结合。评价应遵循客观、全面的原则,也要兼顾评价主体多元化、方式多元化,让评价发挥出指导学生学习、发展学生阅读能力作用。第六部分是教学效果,在《红楼梦》整本书阅读与研讨教学实施后笔者总结出该教学对学生语文素养的提升、教师的教研水平提高都有促进作用。学生完成该项学习任务后,在阅读、表达、审美、传统文化素养上均有一定程度的提高。教师在教学过程中也加深对学生阅读情况的了解,加强自身的专业素养。

关键词：《红楼梦》整本书阅读与研讨教学探索

不同读后任务对高中生词汇附带习得的影响研究——以宝鸡烽火中学为例

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不同读后任务对高中生词汇附带习得的影响研究——以宝鸡烽火中学...

作者：申汇陕西师范大学

学位级别：硕士

词汇是外语学习的关键,且每项语言基本技能都与词汇有着紧密的联系。有关词汇学习的研究也一直是研究二语学习领域的焦点。通常,许多高中学校都是采用直接的词汇教学法作为主要方法来教词汇,多数学生也喜欢用刻意词汇学习法来扩大词汇... 详细信息

词汇是外语学习的关键,且每项语言基本技能都与词汇有着紧密的联系。有关词汇学习的研究也一直是研究二语学习领域的焦点。通常,许多高中学校都是采用直接的词汇教学法作为主要方法来教词汇,多数学生也喜欢用刻意词汇学习法来扩大词汇量。但是,现实情况表明这种词汇教学和学习方式并不能提供词汇学习的语境从而导致不理想的学习效果。近些年,词汇附带学习在二语词汇习得领域备受关注。词汇附带学习,一种词汇学习的方法,它是指学生在参加一些二语活动中如在听、说、读、写等学习过程中附带地习得词汇知识,而在活动中学生主要关注的是活动的内容。因此,关于词汇附带学习的研究对二语学习者来说具有显著价值,并且对二语词汇教学来说是非常有意义的。基于深加工理论和投入量假说,本研究是对在校高中生进行的一项实证研究,试图用实验去调查具有不同程度投入量的读后任务对词汇附带习得的影响。本研究采取定量和定性结合的方法,皆在回答以下研究问题:1.不同投入量的读后任务怎样影响高中生的词汇附带习得?2.不同投入量的读后任务对词汇保持效果如何?来自宝鸡市烽火中学高二年级两个平行班共120名学生参与实验,三个实验组的学生阅读同一篇材料后随机指派完成不同的读后任务(阅读理解,填空,翻译句子)。随后,三组受试接受了两次词汇知识测试以及对九名不同层次学生的访谈。通过SPSS 17.0对收集到的数据进行分析,结果表明不同投入量的读后任务对高中生的词汇学习和保持效果具有显著的影响。高投入量的读后任务比投入量低的读后任务在习得效果上更胜一筹。尽管,词汇的长期保持效果都会受到时间的影响,但翻译任务是一种有效的词汇学习任务。本研究提出了一些教学建议.:教师可以甄别和设计一些有效的学习任务以提供给学生更多的附带性学习机会而习得词汇。其次,不能忽视时间对词汇长期保持的影响作用,所以教师可以从不同的学习资源中选择一些合适的阅读材料,给学生提供更多的空间来提取和复习词汇。

关键词：词汇附带学习读后任务高中生词汇学习

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基于宋词内质的高中宋词审美教学研究

基于宋词内质的高中宋词审美教学研究

作者：牛丹丹陕西师范大学

学位级别：硕士

作为有宋一代的代表性文学,宋词具有独特的形体美、和谐的声律美、动人可感的形象美和深隐感伤的情思美等丰富的美育资源。此外,宋词有其独特的文体特征,不只表现在体式、句式、章法、格律等外在形式上,还表现在宋词的内在特质上。具体... 详细信息

作为有宋一代的代表性文学,宋词具有独特的形体美、和谐的声律美、动人可感的形象美和深隐感伤的情思美等丰富的美育资源。此外,宋词有其独特的文体特征,不只表现在体式、句式、章法、格律等外在形式上,还表现在宋词的内在特质上。具体到高中宋词教学中,教师不仅需要充分利用宋词所蕴含的美育因素,引导学生全身心地沉浸在词作所呈现的艺术境界中,使其审美能力得到发展,审美体验趋于丰富,进而“形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味”①,而且还需要引导学生认识到宋词区别于其他古典诗歌的独特之处,包括外在形式的独特和内在特质的独特。然而目前的高中宋词教学现状却不尽如人意:教师以灌输知识为主,没有教出宋词的美感,且没有深入到宋词的内质教出宋词的特色。那么如何在宋词的美感与宋词的特色之间寻求平衡,这成为笔者迫切想要解决的问题。本文以人教版高中语文必修四宋词单元为例,将《普通高中语文课程标准(2017年版)》和审美教育理论作为理论依据,分析了目前高中宋词教学的现状及存在问题,之后基于教学现状,确立了以宋词的内质,即深隐曲折之美,幽细感伤的情思之美和阴柔美为高中宋词审美教学的基础,最后提出了基于宋词内质的审美教学策略,以期寻求宋词美感与词体特色的平衡。本文共有五个部分:第一部分是绪论部分。首先叙述了本选题的研究缘起,一是出于自己对宋词的喜爱,二是出于自己在教育实习中对高中宋词教学现状的思考:想让我们高中宋词教学既能教出宋词的美感,又能教出宋词的特色;其次从宋词审美教学的研究、未词内质的研究和从宋词内质出发进行宋词审美教学的研究这三方面对相关文献进行了综述;最后叙述了本文在学术方面的创新之处和所使用的研究方法。第二部分是高中宋词审美教学的理论依据和价值分析。首先界定了与本论文相关的重要概念,接着以人教版高中语文必修四为例,着重对宋词单元选篇展开梳理,之后对本文的理论基础《普通高中语文课程标准(2017年版)》和审美教育理论进行了阐述,其中不只阐述到理论的基本内涵和观点,还阐述到该理论在实践层面对高中宋词审美教学的具体启示,最后从宋词的语言、形象和情感层面出发来对高中宋词审美教学的价值意义进行了分析。第三部分是高中宋词教学现状调查及存在问题的归因分析。笔者对西安地区和宝鸡地区的四所学校进行了调查,发现目前高中宋词教学中教师普遍以灌输知识为主,没有教出宋词的美感且没有深入到宋词的内质进行教学;于此同时,学生觉得宋词课堂没什么意思,参与度比较低,而且缺乏深入学习宋词的良好习惯。之后,笔者就调查现状中存在的问题进行了教师层面和学生层面的归因分析。第四部分是笔者针对目前高中宋词教学中出现的问题,确立了以宋词的内质,即深隐曲折之美,幽细感伤的情思之美和阴柔美为高中宋词审美教学的审美基础,对此进行了详细阐述。第五部分探究了基于宋词内质的高中宋词审美教学策略。笔者分别从注重吟诵、感受意境、把握抒情主人公形象和诗词对比这四方面出发引导学生感受与领略宋词的内质之美,试图在教学中寻求宋词美感和词体特色的平衡。

关键词：高中宋词宋词内质宋词审美教学

双师教学支持下高中教师专业能力提升实践研究

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双师教学支持下高中教师专业能力提升实践研究

作者：闫慧聪陕西师范大学

学位级别：硕士

教师是立教之本,兴教之源。由于城乡发展的失衡、经济水平的巨大差异、地理环境的制约、办学资源的匮乏等原因,义务教育发展不均衡的问题阻碍着教育发展。一直以来,国家通过共享资源、优化师资、落实保障、强化督导等多种方式促进义务... 详细信息

教师是立教之本,兴教之源。由于城乡发展的失衡、经济水平的巨大差异、地理环境的制约、办学资源的匮乏等原因,义务教育发展不均衡的问题阻碍着教育发展。一直以来,国家通过共享资源、优化师资、落实保障、强化督导等多种方式促进义务教育的均衡发展,保障教育公平。2020年3月,教育部指导意见强调全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用,推动实现教育优质均衡发展。基于计算机网络技术与终端技术的高速发展的“线上名师+线下本师”双师教学模式将优质资源与教育薄弱地区连接互通,对口帮扶薄弱学校,使传统的集中式、讲授式、专题式的教师培训方式转向教师专业发展针对性、协作性、长期性成为可能,从而全面提升教育质量,提高办学水平,促进基础教育发展均衡化。双师教学在我国的教学实践研究时间较短,本研究在了解已有双师教学模式研究的基础上,试图构建教师专业能力提升视角下的双师教学方案。以陕西省旬邑中学2019-2020学年第二学期教授语文、数学、物理、化学学科的高一教师和教授语文、物理、化学学科的高三双师教学班教师作为研究对象,采用定量与定性相结合的混合研究方法,讨论双师教学对于教师专业能力提升的成效、问题与策略,并为双师教学的继续完善与发展提出建议与意见。研究认为,双师教学可以促进薄弱地区学校教师接触先进教学理念,共享优质教育资源,推动教师教学反思,增强教师教研实效,盘活现有设备资源,营造良好教育生态。本论文的主要框架包括以下五个部分:第一章:阐述了论文的研究背景,通过对国内外双师教学和教师专业能力相关的研究现状,确定了本研究的研究问题与研究方法,并规划本研究的研究思路。第二章:进行了核心概念的界定,对教育薄弱地区采用双师教学的理论进行分析。通过对教育薄弱地区实施双师教学的理论分析,为旨在教师专业能力提升的双师教学方案的提出建构理论基础。第三章:进行了教师专业能力提升视角下的双师教学方案设计,并以高一语文双师课堂为例介绍了笔者在陕西省旬邑中学开展的双师教学实践。第四章:笔者对研究前期的准备,研究材料的收集进行了叙述,并结合问卷、访谈结果和课堂反思材料的分析,发现高中教师专业能力得到提升。通过实践证明了双师教学在我国教育薄弱地区对教师专业能力的影响效果,进一步证明了双师教学的适用现状。对本次应用中的存在的主要问题及其归因做了分析,提出相应的实效性建议,对今后双师教学的实施提供参考。第五章是总结与展望,包括对本研究的主要成果、不足之处进行总结及对未来的研究展望。

关键词：双师教学教师专业能力高中教师教师专业发展

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文化因素对高中英语阅读理解的影响

文化因素对高中英语阅读理解的影响

作者：虎小成陕西师范大学

学位级别：硕士

语言是文化的载体,文化对语言有限制作用。英语阅读教学一直以来就是高中英语教学中最重要的一部分,所以无论教师还是学生都很重视它。最近这些年,在英语阅读教学中,英语文化教学被越来越多的研究者所提及。在2003年国家教育部颁布的英... 详细信息

语言是文化的载体,文化对语言有限制作用。英语阅读教学一直以来就是高中英语教学中最重要的一部分,所以无论教师还是学生都很重视它。最近这些年,在英语阅读教学中,英语文化教学被越来越多的研究者所提及。在2003年国家教育部颁布的英语课程标准中也提到了要培养学生的跨文化交流能力,增强他们的文化意识。然而大多数英语教师仍然把语言知识作为教学的重点,而忽视了文化知识教学。因此,许多学生即使知道文章中每个单词和句子的意思,但还是不能理解或者误解了文章的意思。作为一名高中英语教师,作者认为他有义务去帮助学生解决这个难题。本文的主要问题是：英语文化背景知识是否影响英语阅读理解?在本文中作者采用了问卷调查,访谈法和英语阅读测试的手段来证实他的研究假设。实验为期四个月。所有的受试者均来自陕西省铜川市宜君县高级中学的高一学生,总共80人。他们被平均分成两个小组。一个是控制组,而另一个是实验组。在实验之前,所有学生的英语学习水平差距不大,但在实验期间,作者对两个组采用了不同的教学方法。作者用传统的阅读教学法来教控制组的学生,而对于实验组的学生,作者在阅读之前教给他们与阅读文章有关的文化背景知识。作者试图通过这个实验来证明在英语阅读教学中加入文化背景知识的教学可以改进学生的阅读理解能力。同时,作者还使用访谈法与他的学校里面的其他英语教师进行了交谈,以此来了解他们对于这项研究的看法。作者认为英语教师应该将英语文化背景知识加入到英语阅读教学中来改进学生的英语阅读能力。本文由五章组成。在第一章中作者分析了研究背景和研究目的,说明了英语文化背景知识教学在高中英语阅读教学中的重要作用。第二章是文献综述。这一章主要阐述了文化和语言的定义,以及它们之间的关系。此外作者还陈述了阅读的定义和目的,以及相关的阅读模式。第三章是试验阶段。在这一章中,作者收集了实验数据,并对其进行了分析,实验数据的分析结果显示出在英语阅读教学中加入文化背景知识的教学可以改进学生的阅读理解能力。第四章作者主要对实验结果做了分析,并且说明了文化教学对学生和教师的影响。最后一章是对研究的总结,说明了实验的局限性,并且为以后在这一领域研究提出了一些建议。

关键词：文化背景知识阅读理解图式影响

小学语文课堂教学管理问题与对策研究——以陕西省B县M小学为例

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小学语文课堂教学管理问题与对策研究——以陕西省B县M小学为例

作者：李红哲陕西师范大学

学位级别：硕士

社会的进步离不开技术的变革和管理的推进,教育的发展更是需要管理水平的提升。教学活动的有序开展需要课堂管理的辅助,新课程改革中关注学生主体地位和综合素质的培养又对课堂教学管理改革提出新要求。针对农村小学教师管理理念落后、... 详细信息

社会的进步离不开技术的变革和管理的推进,教育的发展更是需要管理水平的提升。教学活动的有序开展需要课堂管理的辅助,新课程改革中关注学生主体地位和综合素质的培养又对课堂教学管理改革提出新要求。针对农村小学教师管理理念落后、局限性大、学生自我管理意识淡薄、课堂教学评价单一等问题,亟待进一步规范语文课堂教学管理,提升语文课堂教学管理的有效性,以推进新课程改革。强化对语文课堂教学的管理,通过对教学因素的组织、协调和控制,不仅可以优化教师教学管理方式,激发学生内在潜能、增强学生对语文学习的体验和自主意识,还可以构建良好的师生关系,提升课堂教学管理的有效性,为乡镇学校教学质量的提升做出贡献。因此,强化语文课堂教学的管理,提升教师课堂管理意识,依据前沿的教育方法和管理理念来促进学生全面发展,这是乡村教育改革成功的关键。本文以M小学语文课堂教学为研究对象,在国内外课堂管理研究现状和相关理论的基础上立足语文课堂,通过检索文献法、课堂观察法以及问卷调查法等深入分析语文课堂管理的症结所在。通过对课堂管理、教学有效性等概念的界定,进一步明确了语文课堂管理的具体目标,即教师技巧性引导、单位时间内教学效率高、学生主动参与意识强、课堂氛围活跃等。在此基础上,设计问卷,进行问卷调查,从师生互动、管理方式、座位安排和课堂提问等方面进行了综合分析和研究,并通过观察法总结并研究该校语文课堂案例,总结出该校语文课堂管理的现状:一是语文教师课堂管理意识淡薄、学生问题行为和语文教师课堂教学方法低效等因素导致的语文课堂教学过程管理低效的问题;二是师生缺乏良性互动、教师管理方式生硬、学生逆反心理严重等导致的师生关系不和谐的问题;三是因课堂评价单一和学校课堂教学管理评价制度不完善导致的语文课堂教学评价问题。然后,从课堂教学过程、师生关系构建和课堂教学评价三个维度对该校语文课堂教学管理的问题进行归因分析,并结合当下课堂管理理论和该校教学实际,从营造课堂教学氛围、提升教师课堂过程管理水平和强化学校管理等方面提出统领性的意见和办法,以改进该校的课堂管理现状,切实发挥师生的主观能动性,提高该校语文课堂教学管理的有效性。本研究为M校推进语文课堂教学改革提供了新的视角,能进一步提升该校语文教师的教研意识,并从课堂教学管理的角度引起家长、教师和学校对学生管理问题的重视,也为改善师生关系、增进家校沟通、活跃课堂气氛、规范课堂教学行为等奠定了基础,对推进乡村学校的课堂改革、提高语文教学质量和课堂教学管理水平提供了一定参考价值。

关键词：小学语文课堂管理师生关系课堂评价

学业自我监控干预对高一学生学业投入和成绩的影响

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学业自我监控干预对高一学生学业投入和成绩的影响

作者：程婧陕西师范大学

学位级别：硕士

学业自我监控是指学生选择适合的策略对自身认知、行为、情绪和动机进行调控以达成既设学习目标的过程。学业自我监控能力既是学生在学校环境中获得满意成绩的重要保证,也是未来在课堂以外的社会环境中进行终身学习的必要技能之一。培... 详细信息

学业自我监控是指学生选择适合的策略对自身认知、行为、情绪和动机进行调控以达成既设学习目标的过程。学业自我监控能力既是学生在学校环境中获得满意成绩的重要保证,也是未来在课堂以外的社会环境中进行终身学习的必要技能之一。培养学习能力的目的不仅仅在于追求成绩,更重要的是帮助学生平衡学业压力与自身应对能力间的关系,从而形成积极的学习状态。学业自我监控和积极的学习状态对降低焦虑情绪,保持青少年身心健康也具有重要的意义。高一阶段作为整个高中的基础,且这个时期学生的监控能力发展较快,在此阶段对学生进行学习监控能力培养是十分必要且可行的。学业自我监控过程模型将学业监控视为一个动态的、循环的过程,该模型是培养学习监控能力的有效依据。本研究在此模型的基础上结合以往的研究积累,设计针对高一年级学生的学业自我监控干预方案,旨在探讨学业自我监控与积极学习状态学业投入间的关系,培养学生的学业监控能力,间接提升学业投入和成绩水平,丰富学业自我监控和学业投入领域的实践研究,为学校学习心理辅导提供经验借鉴和科学指导。本研究分为两个部分:研究一采用中学生自主学习问卷和学业投入量表（Schoolwork Engagement Inventory,EDA）对西安市某中学322名高一学生进行调查,并统计学生语文、数学、英语三科成绩,探讨学业自我监控与学业投入和成绩间的关系。研究二招募30名高一年级学生作为被试,分为实验组和控制组各15人,采用自编学业自我监控干预方案对实验组进行8次干预辅导,控制组处于自然状态,干预前、干预结束和结束后三个月分别对两组被试进行测查,探讨干预研究对提高学业自我监控、学业投入和成绩水平的即时效果和持续效果。研究结果如下:1.学业自我监控和学业投入的性别差异不显著;成绩性别差异显著,女生成绩显著高于男生。学业自我监控和成绩在是否独生子女上差异显著,独生子女显著高于非独生子女;学业投入在是否独生子女上差异不显著。2.不同学业自我监控水平学生的学业投入和成绩存在显著差异,高学业自我监控组学生的学业投入和成绩水平显著高于低学业自我监控组学生。3.学业自我监控、学业投入和成绩间呈显著正相关;学业自我监控能够正向预测学业投入和成绩。4.学业自我监控干预实验组学生学业监控的前后测差值及前测追踪测差值均显著高于控制组,学业投入和成绩的前后测差值及学业投入的前测追踪测差值与控制组差异不显著。研究结论如下:1.在高一学生群体中,女生成绩表现优于男生,独生子女学业自我监控和成绩表现优于非独生子女。2.学业自我监控与学业投入和成绩关系密切,学业自我监控能力高的学生拥有较高的学业投入和成绩。3.学业自我监控团体干预能够有效提升学生的学习监控水平且短期保持,对学业投入和成绩的影响不明显。

关键词：学业自我监控学业投入成绩干预研究

从师范生向教师转变的适应性研究——基于湘西自治州的调查分析

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从师范生向教师转变的适应性研究——基于湘西自治州的调查分析

作者：杨翠娥陕西师范大学

学位级别：硕士

教师的专业成长是一个终身社会化的过程,它具有动态性、实践性和差异性等基本特征。适应是指个人达到和环境保持和谐关系的过程和结果;适应性是个体在社会化过程中,自觉改变自身或环境,以达到与环境保持协调的能力。师范毕业生是教师队... 详细信息

教师的专业成长是一个终身社会化的过程,它具有动态性、实践性和差异性等基本特征。适应是指个人达到和环境保持和谐关系的过程和结果;适应性是个体在社会化过程中,自觉改变自身或环境,以达到与环境保持协调的能力。师范毕业生是教师队伍的主要新生力量,他们能不能尽快适应教师职业,完成从师范生向教师角色的转变,直接影响着教师的职业信念、职业持久性、专业发展方向和发展水平,进而影响教师队伍的稳定和发展。在我国新一轮基础教育课程改革背景下,师范毕业生在入职初期的适应性水平的高低,还会影响基础教育课程改革的成效。自编“教师适应性问卷”和访谈提纲,问卷主要内容包括职业认知、职业能力、人际关系和工作环境四个维度;访谈提纲主要涉及对待教师职业和学生的态度,教育教学技能的准备,合作精神和协作能力,处世态度和方法,以及适应性问题等内容。采用随机抽样的方式,在湘西自治州6个县市的35所中小学进行了调查和访谈。共收回有效问卷622份,其中教龄在1-3年的师范毕业生191份,非师范毕业生28份,教龄在3年以上的老教师403份,并用EXCEL和SPSS17.0对全部有效问卷进行数据处理。共访谈了10名师范毕业生、7名老教师和9名中小学领导,并对访谈记录进行了整理分析。问卷调查和访谈结果显示： 1.被调查的师范毕业生总体适应性良好,但还存在着职业信念不稳定,理论知识与实践脱节,教育教学经验欠缺,缺少社会阅历,为人处世态度稚嫩,工作压力大等适应性问题;与教龄在3年以上的老教师相比,他们的适应性水平明显要低,表现为：在总体适应性、职业能力适应和人际关系适应上都存在着非常显著的差异;2.被调查的师范毕业生的适应性水平在民族、民族语言、生源地、毕业学校性质和任教学校所在地等因素上不存在显著性差异,在性别、学历、任教学校类型、任教学科等因素上存在不同程度的差异,表现为：在职业认知适应上女生的得分高于男生;在人际关系适应上本科及以上层次的师范生的得分高于大专生;在小学任教的师范生比在中学任教的师范生适应性好,并在总体适应性上存在显著差异,在职业认知和人际关系适应方面存在非常显著的差异;在职业能力适应上教其他学科的师范生得分高于教语文和教英语的师范生,在人际关系适应上教数学和教其他学科的得分要高于教语文的。根据调查和访谈结果,分析了职业认同感、从教意愿、技能准备、学历、知识结构和教龄等个人因素,以及师范院校的教育和任教中小学校的管理等环境因素对师范生向教师转变过程的影响。为了缩短从学生向教师角色转变的适应期,提高师范毕业生的适应性水平,师范院校要优化教师教育课程结构,加强与中小学的合作,培养师范生教研能力,大力推行“顶岗实习”;中小学校要树立“以人为本”理念,搭建教师成长平台,完善“结对帮教”机制,构建和谐的教师合作文化;师范生自身要坚定教师职业信念,养成教学反思的习惯,避免消极适应。

关键词：师范生教师适应性湘西自治州

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教师书画

人民教育 2003年第2期 49-49页

作者：许宪生刘军林雪王开城潘正君福建省漳州市龙溪师范学校陕西省宝鸡市教委教研室吉林省梅河口市红梅镇中学安徽省宣城市南湖劳教所中学