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理念引领实践深耕——项目化学习探索之路

教育 2024年第23期 14-16页

作者：金建芳上海闵行区中心小学

项目化学习作为一种以学生为中心、以实践为导向的教学模式，正逐渐成为教育界的热点话题。它强调学生在真实情境中，通过自主探究、团队协作、问题解决等方式，实现知识的内化与迁移，培养学生的创新能力、批判性思维和终身学习的能力...

项目化学习作为一种以学生为中心、以实践为导向的教学模式，正逐渐成为教育界的热点话题。它强调学生在真实情境中，通过自主探究、团队协作、问题解决等方式，实现知识的内化与迁移，培养学生的创新能力、批判性思维和终身学习的能力。这与我校“崇德敏智，全面发展”的育人理念是完全契合的，为此，我校积极探索项目化学习这一以学生为中心的教学新范式，以重塑教学思维，激发教育创新的活力。

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让思维可见，让逻辑清晰——沪教版四年级第一学期《线段直线射线》的教学实践与思考

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教育 2024年第29期 106-109页

作者：王昕蔚上海闵行区虹桥中心小学

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确指出：“课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值。”课堂教学是核心素养培养的主要途径，而核心素养的培养往往需要一种深度的学习，因为有了深度的学习，学生的...

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确指出：“课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值。”课堂教学是核心素养培养的主要途径，而核心素养的培养往往需要一种深度的学习，因为有了深度的学习，学生的思维才能走向深度。具有深度思维的学生在概念的理解、知识习得方面有更深刻的见解，能够自主建构个人知识体系并运用知识解决实际问题，这也是我们教学所要达到的目标。本文以沪教版四年级第一学期“线段线直射线”为例，谈谈如何通过结构化的任务与核心问题的设计助力学生深度学习。

关键词：

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小学英语学科项目化学习初探

教育 2024年第23期 71-73页

作者：陈雪萍上海市闵行区中心小学

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）提出了要“发挥核心素养的统领作用”“创新教学方式”“通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展”。项目化学习（Project-Based Learning,PBL）是一种以学生为...

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）提出了要“发挥核心素养的统领作用”“创新教学方式”“通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展”。项目化学习（Project-Based Learning,PBL）是一种以学生为中心的教学方法，它通过设计具有实际意义的项目来促进学生的学习动力、批判性思维、合作能力和真实情境中的问题解决能力。将项目化学习融入英语学科教学中，即开展英语学科项目化学习，符合新课标对于教学方式的创新要求，将低阶认知“包裹”入高阶认知，通过学科实践，发展学生素养。

关键词：

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双维循证教研提升“敏乐”课堂精准教学成效

现代教学 2024年第11期 11-12页

作者：郑莹莹上海市闵行区中心小学

在大数据时代,传统课堂要向“数据为评”的新型课堂转变。基于此,我校在“敏乐”课堂精准教学的研究中,引入双维循证的教研形式,从双维循证教研的理论基础、教研落实过程、课堂重建成效等方面开展研究,从而提升“敏乐”课堂精准教学成效。

关键词：双维循证精准教学数学教研

依托大单元教学落实“五育融合”——以语文部编版五上第四单元教学为例

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现代教学 2024年第1期 171-172页

作者：张洁上海市闵行区中心小学

大单元教学以发展学生核心素养为追求,与“五育融合”的育人目标不谋而合。本文尝试在大单元教学中落实“五育融合”的教学理念,达成培育学生核心素养的目的。本次教学实践以语文部编版五上第四单元为例,尝试在大单元教学中培养学生的... 详细信息

大单元教学以发展学生核心素养为追求,与“五育融合”的育人目标不谋而合。本文尝试在大单元教学中落实“五育融合”的教学理念,达成培育学生核心素养的目的。本次教学实践以语文部编版五上第四单元为例,尝试在大单元教学中培养学生的爱国情感。

关键词：大单元教学小学语文

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技术赋能课堂践行学科育人

现代教学 2024年第11期 15-16页

作者：陈媛琳上海市闵行区中心小学

在信息化时代,中小学教师可使用“智慧笔”等信息技术手段,使学习活动成果可视化,从而激发学生的学习兴趣,加深学生的理解,有效达成学科育人。

关键词： “智慧笔” 学科育人

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运用“智慧纸笔” 探索精准教学

现代教学 2024年第11期 13-14页

作者：汤雪景上海市闵行区中心小学

本文以小学三年级语文《方帽子店》为例,将“智慧纸笔”融入“敏乐”课堂的精准教学,通过课前摸清学情,理清问题症结;课中开展课堂互动,尊重个体差异;课后进行过程化评价,帮助学生从文本理解走向建构运用等方式,提升学生核心素养和综合... 详细信息

本文以小学三年级语文《方帽子店》为例,将“智慧纸笔”融入“敏乐”课堂的精准教学,通过课前摸清学情,理清问题症结;课中开展课堂互动,尊重个体差异;课后进行过程化评价,帮助学生从文本理解走向建构运用等方式,提升学生核心素养和综合能力。

关键词： “智慧纸笔” 精准教学 “敏乐”课堂

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数据驱动精准教学技术赋能“敏乐”课堂

现代教学 2024年第11期 9-11页

作者：金建芳上海市闵行区中心小学

随着信息技术与学科的深度融合,催生出了许多新教学模式,基于数据的精准教学就是其中的典型代表。为了更好地实施精准教学,闵行区中心小学立足学校实际,聚焦数字化赋能精准教学,从教师数字素养、课程建设、项目推进、评价改进等方面,开... 详细信息

随着信息技术与学科的深度融合,催生出了许多新教学模式,基于数据的精准教学就是其中的典型代表。为了更好地实施精准教学,闵行区中心小学立足学校实际,聚焦数字化赋能精准教学,从教师数字素养、课程建设、项目推进、评价改进等方面,开展信息技术与“敏乐”课堂深度融合的教学实践。

关键词： “敏乐”课堂数据驱动精准教学

基于主题意义探究的小学英语单元整体教学实践研究

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教育 2024年第29期 24-26页

作者：陶静上海市闵行区虹桥中心小学

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出要“以主题为引领选择和组织课程内容”“教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教育主线，引导学生基于对各语篇内容的学习和主题...

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出要“以主题为引领选择和组织课程内容”“教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教育主线，引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步构建和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成”。由此，对主题意义的探究应视为小学英语教与学的核心任务，要以主题意义统揽教学内容和教学活动，通过提炼单元主题意义，从育人的角度思考单元内容对学生成长的意义和价值，从而实现学科育人的目标。

关键词：