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教育强国建设背景下推动职业教育与产业融合深入发展

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中国民族教育 2024年第2期 5-7页

作者：唐以志教育部职业教育发展中心产教合作处

产教融合是职业教育的本质特征,深入推进产教融合是职业教育改革的主线,是办好职业教育的关键所在,也是建设教育强国的重要任务。为深入研究教育强国建设背景下如何推进产教融合,2023年3月,教育部职业教育发展中心产教合作处组织调研团... 详细信息

产教融合是职业教育的本质特征,深入推进产教融合是职业教育改革的主线,是办好职业教育的关键所在,也是建设教育强国的重要任务。为深入研究教育强国建设背景下如何推进产教融合,2023年3月,教育部职业教育发展中心产教合作处组织调研团组,选择东部、中部、西部的职业院校和企业开展调查,向80所职业院校和118家企业发放了问卷。

关键词：产教融合教育强国职业院校教育的本质产教合作产业融合职业教育发展职业教育改革

国内“ChatGPT+教育”研究热点、主题及启示--基于共词分析的可视化研究

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广西职业技术学院学报 2024年第3期17卷 19-31页

作者：郑小军张美虹南宁师范大学职业技术师范学院广西南宁530001 广西职业教育发展研究中心广西南宁530001

近两年来,ChatGPT及其与教育的融合引发了热议。研究选取了中国知网(CNKI)中文期刊数据库的311篇“ChatGPT+教育”文献,运用共词分析法,通过高频关键词分析、社会网络分析、聚类分析和多维尺度分析等方法,探析国内“ChatGPT+教育”的发... 详细信息

近两年来,ChatGPT及其与教育的融合引发了热议。研究选取了中国知网(CNKI)中文期刊数据库的311篇“ChatGPT+教育”文献,运用共词分析法,通过高频关键词分析、社会网络分析、聚类分析和多维尺度分析等方法,探析国内“ChatGPT+教育”的发展现状。研究发现,ChatGPT生成原理、人机协同、教育数字化转型和数字素养等是该研究领域的热点。ChatGPT对教育生态的影响、ChatGPT与教育变革论、ChatGPT赋能教育数字化及ChatGPT的教育伦理风险与对策论是当前“ChatGPT+教育”研究的4个主题。研究认为,未来“ChatGPT+教育”研究需加强理论研究,夯实理论基础;质性研究与实证研究并举;加强跨学科研究,拓宽研究视角;构建学术研究共同体。

关键词： ChatGPT “ChatGPT+教育” 人工智能研究热点教育数字化共词分析

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涉农职业教育现代化:发展陷阱与进阶路径

职业技术教育 2024年第1期45卷 66-72页

作者：潘军刘阳华南师范大学职业教育学院广州510631 广东职业教育与产业发展研究中心

涉农职业教育现代化是教育现代化和农业现代化的重要组成部分,与农业和教育的现代化相伴相生,是链接农业现代化和教育现代化的纽带,也是中国式现代化的重要构成。但涉农职业教育现代化面临着诸多发展“陷阱”,如规模扩张陷阱、人才供需... 详细信息

涉农职业教育现代化是教育现代化和农业现代化的重要组成部分,与农业和教育的现代化相伴相生,是链接农业现代化和教育现代化的纽带,也是中国式现代化的重要构成。但涉农职业教育现代化面临着诸多发展“陷阱”,如规模扩张陷阱、人才供需陷阱、专业招生陷阱等。为此,应明确涉农职业教育现代化的“五新”进阶路径:基于终身教育理念拓展涉农职业教育新布局;面向乡村振兴开拓涉农职业教育发展新空间;结合数字化创新涉农职业教育新形式;致力于人的可持续发展彰显涉农职业教育新使命;依托“一带一路”构建涉农职业教育对外合作新格局。

关键词：教育现代化涉农职业教育发展陷阱路径

“人G共生”范式:生成式人工智能视域下的教育转型图景

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中国教育信息化 2024年第6期30卷 12-22页

作者：张广录刘晓峰上海市浦东教育发展研究院教师教育培训部上海200125

作为新一轮科技革命和产业变革的驱动力量,人工智能正深刻改变生产与生活方式,引领社会走向人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。生成式人工智能作为一种特定类型的人工智能,其创新发展正在引发链式突破,持续嵌入教育业务流程,推... 详细信息

作为新一轮科技革命和产业变革的驱动力量,人工智能正深刻改变生产与生活方式,引领社会走向人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。生成式人工智能作为一种特定类型的人工智能,其创新发展正在引发链式突破,持续嵌入教育业务流程,推动教育教学领域的变革,深刻改变教育理念、教育空间、教学方式、教育管理模式等,创造新的教育场景和教育生态。以生成学习理论为视角,从动机、学习过程、生成过程和创造过程四个维度阐释人的学习是怎样发生的,为生成式人工智能赋能教学奠定理论基础;厘清“人G共生”范式中生成式人工智能在教学中扮演的角色和作用,包括针对性知识生成、差异化教学、量身定制的思维能力培养范式、多模态数据建构认知空间;构想生成式人工智能引领建构教育新生态的四大应用场景,即建构教育与技术的伙伴关系、助力跨学科学习、服务教育公平、智能迭代;总结提炼平等、协作、共享三大“人G共生”的关键原则,从而以一种更为开放、协作、创新的人类与AI关系范式,以及智能化的共生对象共同创生丰富、多元和智能的教育新生态。

关键词：生成学习理论 GenAI 生成式人工智能教育新生态人G共生

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教联体视域下青年教师发展共同体建设策略

湖北教育 2024年第6期 54-56页

作者：孙洲云武汉东湖新技术开发区教育发展研究院

2022年,湖北省第十二次党代会作出推进教联体建设的重要决策部署,以实现区域基本公共教育服务均等化为根本目标,以期通过创新教育治理体系,逐步实现区域教育优质均衡。具体而言,教联体指的是在特定区域范围内,整合师资力量、办学水平、... 详细信息

2022年,湖北省第十二次党代会作出推进教联体建设的重要决策部署,以实现区域基本公共教育服务均等化为根本目标,以期通过创新教育治理体系,逐步实现区域教育优质均衡。具体而言,教联体指的是在特定区域范围内,整合师资力量、办学水平、硬件设施等因素,让优质学校与薄弱学校联合办学,形成教育联合体,通过内部治理共谋共融、教师队伍共培共用、课程资源共建共享和学生发展共育共进以及办学质量捆绑考核等方式,让各学校形成利益共同体、命运共同体和发展共同体的关系,提升每所学校的发展水平、每位教师的职业幸福和每名学生的学习品质。

关键词：联合办学优质学校薄弱学校利益共同体命运共同体硬件设施发展共同体建设策略

行业产教融合共同体建设的问题防范与推进策略

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教育发展研究 2024年第1期44卷 42-48页

作者：李梦卿陈姝伊天津职业技术师范大学职业教育教师研究院天津300222

长期以来,产教融合各主体在多元化价值、分散式治理和浅层性合作中,不同程度地存在情感倦怠、认知受限和行为隐没等非积极性现象,推进行业产教融合共同体建设旨在消解不利现象,以创新行动持续深化产教融合。行业产教融合共同体建构的行... 详细信息

长期以来,产教融合各主体在多元化价值、分散式治理和浅层性合作中,不同程度地存在情感倦怠、认知受限和行为隐没等非积极性现象,推进行业产教融合共同体建设旨在消解不利现象,以创新行动持续深化产教融合。行业产教融合共同体建构的行动哲学是职业教育在产业升级迭代中创新产教融合发展的行动法则,遵循情感联结到理念认同和行动外化的演变规律,促使其从利益共同体向命运共同体转变。在行动方法论的引导下,行业产教融合共同体建设须从主体重塑、决策共识和平台构建上着手,推动共同体成员充分行使合作育人权利,承担合作育人职责,构筑稳定和谐的产教融合命运共同体,共同为培养高素质技术技能人才、促进经济社会发展服务。

关键词：行业产教融合共同体产教融合实践自觉

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数智时代师范生情感教育失范的风险及规避

教育导刊 2024年第6期 52-60页

作者：汤颖通化师范学院基础教育发展研究院吉林通化134001

数智时代为师范生知识学习力建构拓展了路径,但同时也导致师范生情感教育存在师生关系情感张力缺失、精神发展主体需求不足、情感社会化发展不充分等失范问题,从而可能带来“准教师”责任担当自觉性失范、教师职业认同乏力以及职业价值... 详细信息

数智时代为师范生知识学习力建构拓展了路径,但同时也导致师范生情感教育存在师生关系情感张力缺失、精神发展主体需求不足、情感社会化发展不充分等失范问题,从而可能带来“准教师”责任担当自觉性失范、教师职业认同乏力以及职业价值观念正向力不足等风险。为有的放矢规避数智时代师范生情感教育失范的风险,确保其胜任立德树人的根本任务,有必要实施三个方面举措:一是高校推进情感教育实践,促进“准教师”情感素养培育成效;二是依凭“以教为法”的情感教育过程实施,有效营建情感育人的环境氛围;三是激发教师教育者教育技术价值观的边界自觉,凸显教育技术的教育性价值取向。

关键词：数智时代情感教育教育技术

教育强国建设的底层逻辑与顶层设计——教育如何助推中国成为世界强国

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教育研究 2024年第1期45卷 4-15页

作者：褚宏启中国教育发展战略学会北京师范大学中国教育与社会发展研究院北京100875

教育强国是指教育实力强大,能够有效支撑该国成为世界强国,并且在国际比较中处于第一方阵的国家。教育功能是判定教育强国与否的根本标准。世界强国主要体现为军事和经济实力强,其内核是先进制造业。与先进制造业直接对接的教育类型是... 详细信息

教育强国是指教育实力强大,能够有效支撑该国成为世界强国,并且在国际比较中处于第一方阵的国家。教育功能是判定教育强国与否的根本标准。世界强国主要体现为军事和经济实力强,其内核是先进制造业。与先进制造业直接对接的教育类型是高等教育和职业教育,精准对接的三个点位是教育体系结构、科技创新和人才培养。要聚焦先进制造业重点领域,把学科专业结构优化、高等学校科技创新和拔尖创新人才培养作为教育强国建设的重点领域予以推进。教育强国建设的整体框架与评价指标体系,以及基础教育如何发挥基点作用,都可以从这三个点位推理出来。教育强国建设要从教育目标或产出、教育体系、育人模式、教育保障、教育对外开放、教育治理等方面整体推进,评价指标体系要突出强调教育强国的科技贡献与人才贡献,并把关键影响因素如育人模式、教育治理方式列入评价指标。教育强国建设的本质是教育现代性的增长与实现,现代性是培育创新能力的最好土壤。

关键词：教育强国世界强国科技创新拔尖创新人才教育现代性

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新型研究型大学:优势·挑战·前景

大学教育科学 2024年第2期 32-38页

作者：王洪才南方科技大学高等教育研究中心深圳518055 厦门大学高等教育发展研究中心厦门361005

在中美战略博弈过程中,培养拔尖创新人才的战略地位进一步凸显,建设新型研究型大学命题由此而生。我国发展新型研究型大学既有明显的后发优势,也面临一系列的严峻挑战。在国家政策有力支持下,主动借鉴国际上新兴研究型大学的成功经验,... 详细信息

在中美战略博弈过程中,培养拔尖创新人才的战略地位进一步凸显,建设新型研究型大学命题由此而生。我国发展新型研究型大学既有明显的后发优势,也面临一系列的严峻挑战。在国家政策有力支持下,主动借鉴国际上新兴研究型大学的成功经验,积极吸收国内研究型大学改革成果,勇于改革创新,成为新型研究型大学发展的独特优势,并且展现出起点新、理念新、体制新、视野新、模式新和机制新等六大特点。与此同时,新型研究型大学也面临着五大挑战,如政策依赖、财源单一、原创不足、依靠排名和特色不足等问题,这些都成为新型研究型大学发展的巨大考验。在未来,新型研究型大学应从创新创业型文化构建入手,着力建立产教融合发展机制,在创新创业型大学建设上实现突破。

关键词：新型研究型大学六大优势五大挑战未来前景