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劳有所获劳有所“德”

家教世界 2024年第3期 37-38页

作者：盛菁朱婷安徽省铜陵市义安区教体局安徽省铜陵市义安实验幼儿园

教育家苏霍姆林斯基曾说：“离开劳动，不可能有真正的教育。”劳动教育是幼儿园综合教育和素质教育的重点之一，是重要的德育内容，对于幼儿的成长成才起着重要的作用。义安实验幼儿园联合办学体近年来一直致力于通过一日活动、传统节...

教育家苏霍姆林斯基曾说：“离开劳动，不可能有真正的教育。”劳动教育是幼儿园综合教育和素质教育的重点之一，是重要的德育内容，对于幼儿的成长成才起着重要的作用。义安实验幼儿园联合办学体近年来一直致力于通过一日活动、传统节日、家园合作等方式，根据幼儿身心发展需要和年龄特点、能力范围，积极探索如何在幼儿心中播撒爱劳动的种子。

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衔接有秘诀调查是关键

家教世界 2024年第6期 9-10页

作者：宋倩倩安徽省铜陵市人民幼儿园

幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程。笔者查阅了近十年来关于幼小衔接的文献，个人认为，幼小衔接问题基本上可以从现状和对策两个方面进行分析。下面，我将根据调查，深入分析幼小衔接的现状，在分析现状的基础...

幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程。笔者查阅了近十年来关于幼小衔接的文献，个人认为，幼小衔接问题基本上可以从现状和对策两个方面进行分析。下面，我将根据调查，深入分析幼小衔接的现状，在分析现状的基础上找出问题的原因，并为幼儿园与小学如何协调做好幼小衔接工作提出一些对策和建议。

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如何在家园合作中培养托班幼儿生活自理能力

安徽教育科研 2024年第13期 61-63页

作者：张蕾铜陵市杨家山幼儿园龙山湖园区安徽铜陵244000

生活自理能力是幼儿形成自主思维的基础,也是幼儿形成独立意识的主要保障。教师与家长是幼儿最信任的人,双方之间需要通力合作,共同培养幼儿良好的生活自理能力。教师要积极运用家长资源,不断开拓幼儿学习与生活的空间,在最大程度上争... 详细信息

生活自理能力是幼儿形成自主思维的基础,也是幼儿形成独立意识的主要保障。教师与家长是幼儿最信任的人,双方之间需要通力合作,共同培养幼儿良好的生活自理能力。教师要积极运用家长资源,不断开拓幼儿学习与生活的空间,在最大程度上争取家长的理解与支持。本文从不同角度出发,在家园合作的视角下深入阐述了培养托班幼儿生活自理能力的有效策略,以供参考与借鉴。

关键词：家园合作托班生活自理能力策略

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幼儿园教育质量提升：园长的视角与实践

中国教育学刊 2024年第S2期 17-18+21页

作者：李建华张家口市宣化区幼儿园

幼儿园教育质量是幼儿园教育活动满足幼儿身心健康发展需要的程度。园长作为幼儿园的管理者，肩负着提升教育质量的重要使命，通过系统化的教学质量管理，提升幼儿园整体教育教学水平，不仅能够促进幼儿全面健康发展，而且能够满足家长... 详细信息

幼儿园教育质量是幼儿园教育活动满足幼儿身心健康发展需要的程度。园长作为幼儿园的管理者，肩负着提升教育质量的重要使命，通过系统化的教学质量管理，提升幼儿园整体教育教学水平，不仅能够促进幼儿全面健康发展，而且能够满足家长对优质幼儿教育的需求，提升家长对幼儿园的满意度与信任度。基于此，文章主要解析了幼儿园教育质量提升的价值意蕴，从园长视角探索幼儿园教育质量提升的实践策略，旨在推动幼儿园教育朝着更高质量的方向发展。

关键词：幼儿园教育质量园长视角

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基于一日生活的幼儿养成教育

学前教育研究 2024年第3期 87-90页

作者：杨梅芳莆田市城厢区第一实验幼儿园莆田351100

养成教育旨在促进幼儿行为习惯、个性品质和思想信念全面发展的教育,其根本目标在于将幼儿培养成为一个独立、自主和自决的自由之人。幼儿养成教育的实施需把握其整体性、生活化和实践性的特征,以日常生活为基本场域,通过建构有层次的... 详细信息

养成教育旨在促进幼儿行为习惯、个性品质和思想信念全面发展的教育,其根本目标在于将幼儿培养成为一个独立、自主和自决的自由之人。幼儿养成教育的实施需把握其整体性、生活化和实践性的特征,以日常生活为基本场域,通过建构有层次的生活课程体系来推动幼儿各项品质的高阶发展。

关键词：幼儿养成教育一日生活生活课程

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幼儿园生活化课程的建构与实施

学前教育研究 2024年第4期 83-86页

作者：常明洛阳市实验幼儿园洛阳471000

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼... 详细信息

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼儿园生活化课程的建构与实施在目标上应为了幼儿的生活,在内容上应来源于幼儿的生活,在方式上应基于幼儿的日常生活,在评价上也应体现生活化的特征。

关键词：日常生活生活化课程园本课程

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学前儿童问题解决能力的发展特征与评价

学前教育研究 2024年第8期 87-90页

作者：方莉梅泉州市丰泽区东海实验幼儿园

问题解决能力是个体适应现实生活和未来社会发展需要的基础性能力。学前儿童问题解决能力的发展具有鲜明的儿童性、过程性和个体性，其发展是行为先于目的的。针对幼儿园教师评价理念滞后、评价素养不高等问题，幼儿园应该注重提升教师... 详细信息

问题解决能力是个体适应现实生活和未来社会发展需要的基础性能力。学前儿童问题解决能力的发展具有鲜明的儿童性、过程性和个体性，其发展是行为先于目的的。针对幼儿园教师评价理念滞后、评价素养不高等问题，幼儿园应该注重提升教师的理论和评价素养，引导他们掌握科学的评价方法，增强对儿童问题解决能力评价的有效性。

关键词：问题解决能力行为评价教育评价

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幼儿园博物教育的内涵、特征与理念

学前教育研究 2024年第9期 87-90页

作者：褚晓瑜福建省泉州市刺桐幼儿园

幼儿园博物教育以广博的物为活动对象，其实践倡导儿童立场，立足现实生活，注重内容的整合和幼儿经验的综合发展。幼儿园开展博物教育要遵循博物即多元、博物即开放、博物即共享、博物即传承的理念，为幼儿创设尽可能丰富多样的探索和... 详细信息

幼儿园博物教育以广博的物为活动对象，其实践倡导儿童立场，立足现实生活，注重内容的整合和幼儿经验的综合发展。幼儿园开展博物教育要遵循博物即多元、博物即开放、博物即共享、博物即传承的理念，为幼儿创设尽可能丰富多样的探索和学习环境，不断发展幼儿的博物意识、拓展幼儿的博物经验和提升幼儿的探究能力。

关键词：博物教育幼儿园博物教育博物意识

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以文化人:“蒙爱”园本课程开发的实践理路

学前教育研究 2024年第7期 91-94页

作者：李晓林重庆市北碚区朝阳幼儿园重庆天400700

园本课程是幼儿园提升教育质量、走向内生和特色发展的重要手段,其建构应体现幼儿园的办园目标并尊重自身的办园历史。“蒙爱”园本课程聚焦“蒙以养正,爱润生命”的课程理念,通过挖掘幼儿园办园历史过程中的课程要素、提炼幼儿园的育... 详细信息

园本课程是幼儿园提升教育质量、走向内生和特色发展的重要手段,其建构应体现幼儿园的办园目标并尊重自身的办园历史。“蒙爱”园本课程聚焦“蒙以养正,爱润生命”的课程理念,通过挖掘幼儿园办园历史过程中的课程要素、提炼幼儿园的育人文化、持续深挖潜在的课程资源来启蒙幼儿关于爱的情感,并通过赋能教师专业发展、凝聚“儿童—教师—课程”三位一体协调发展的课程文化以及构建“家—园—校—社”融合的课程建设共同体来保障课程的实施。

关键词：园本课程以文化人课程文化