检索结果-南通市图书馆

基于儿童需求的小学道德与法治教学的出发点与落脚点

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教学与管理 2024年第5期 41-43页

作者：张云波江苏省常州市武进区牛塘中心小学

基于儿童需求是道德与法治培育核心素养和培养必备品格的出发点和落脚点,是学生道德内化、思维发展和行为养成的需要。基于儿童需求的道德与法治课教学珍视童年生活的价值,尊重儿童的独特感悟,尊重儿童的权利,引领儿童正确的价值观,通... 详细信息

基于儿童需求是道德与法治培育核心素养和培养必备品格的出发点和落脚点,是学生道德内化、思维发展和行为养成的需要。基于儿童需求的道德与法治课教学珍视童年生活的价值,尊重儿童的独特感悟,尊重儿童的权利,引领儿童正确的价值观,通过有效性合作探究,针对性及时反思、真实性情境体验、两难性话题思辨等路径实现对儿童的引领。

关键词：小学道德与法治儿童需求

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核心素养下小学音乐课堂合唱教学效果分析

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第6期 0036-0039页

作者：阮亚云江西省宜春市丰城市梅林中心小学江西丰城331100

作为音乐课堂的重要构成环节,合唱教学不仅能提高学生的音乐核心素养,还能锻炼学生的团队协作能力,树立学生的音乐自信心等,对学生健康良性发展具有多方裨益。在长期教学进程中,小学音乐课堂的合唱教学也面临着诸多挑战,本文聚焦于核心... 详细信息

作为音乐课堂的重要构成环节,合唱教学不仅能提高学生的音乐核心素养,还能锻炼学生的团队协作能力,树立学生的音乐自信心等,对学生健康良性发展具有多方裨益。在长期教学进程中,小学音乐课堂的合唱教学也面临着诸多挑战,本文聚焦于核心素养,就小学音乐课堂的合唱教学展开讨论,旨在帮助小学音乐教师更好地贯彻核心素养理念,为学生终身化发展奠定基础。

关键词：核心素养小学音乐合唱教学效果

跨学科主题学习教研活动的全链条运行与组织策略

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福建教育 2024年第14期 22-25页

作者：王雯张燕燕晋江市教师进修学校晋江市陈埭镇龙林中心小学

规范开展跨学科主题学习教研活动,有赖于由管理制度、组织实施、监督反馈组成的全链条运行机制的推动。我们应当搭建“3553”组织实施流程,关注研前、研中、研后三个阶段,并辅以“明认知,形成共识”“全员参与,多形式互动”“多路径,提... 详细信息

规范开展跨学科主题学习教研活动,有赖于由管理制度、组织实施、监督反馈组成的全链条运行机制的推动。我们应当搭建“3553”组织实施流程,关注研前、研中、研后三个阶段,并辅以“明认知,形成共识”“全员参与,多形式互动”“多路径,提炼主题”“借支架,整体构建”“‘总一分一总’,架构目标”等策略,引领教师积极参与,助力跨学科主题学习活动落地实施。

关键词：跨学科主题学习教研活动全链条运行机制组织策略

学习任务群视域下的略读课文教学探索——以《灯光》教学为例

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小学语文教学 2024年第26期 22-23页

作者：刘宛玲郑雄特福建漳州市长泰区第四实验小学福建漳州市茗城区浦林中心小学

略读课文作为精读课文的学法运用,长期以来,于教师对教学内容的浅层次认知,几乎没有发挥它的真正作用。2022年版课标提出的六个学习任务群对此有一定的指向性,即紧扣生活实际,创设学习任务情境,整合各类资源,指向语文实践为目标。本文... 详细信息

略读课文作为精读课文的学法运用,长期以来,于教师对教学内容的浅层次认知,几乎没有发挥它的真正作用。2022年版课标提出的六个学习任务群对此有一定的指向性,即紧扣生活实际,创设学习任务情境,整合各类资源,指向语文实践为目标。本文基于学习任务群视角,以六年级上册第二单元的《灯光》为例,着重探析在主题单元的学习目标下,如何借助学习任务单的学习支架,让学生高效学习略读课文,有效落实学生的语文核心素养。

关键词：学习任务单略读课文精读课文学习支架语文核心素养语文实践任务情境学法

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何以爱国?——读《千里江山万里海》有感

作文新天地（小学版） 2024年第5期 20-21页

作者：刘潇羿洪江(指导) 浙江省杭州市余杭区闲林中心小学西溪源校区不详

2019年10月1日,我清晰地记得,那一天我们全家坐在电视机前收看中央电视台直播的中华人民共和国成立70周年庆祝活动,当五星红旗冉冉升起的时候,全家人都情不自禁地站起来,神情庄重地对着国旗敬礼。爸爸说:“我们是中国人,爱国是每一个中... 详细信息

2019年10月1日,我清晰地记得,那一天我们全家坐在电视机前收看中央电视台直播的中华人民共和国成立70周年庆祝活动,当五星红旗冉冉升起的时候,全家人都情不自禁地站起来,神情庄重地对着国旗敬礼。爸爸说:“我们是中国人,爱国是每一个中华儿女的责任和义务。”

关键词：责任和义务江山万里庆祝活动中央电视台爱国五星红旗电视机

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新课标时代的探究教学:困境、成因及超越

江苏教育研究 2024年第3期 98-103页

作者：田冬梅海安市曲塘镇中心小学

探究教学在我国实施近30年,新课标时代再次彰显其价值。探究教学正面临困境:思想观念流变之下探究本色褪色,教学选择越位之下探究支持乏力,评价导学异化之下探究成效不彰。稳态的探究观念笼罩、让学的探究方式误用、扁平的探究评价依赖... 详细信息

探究教学在我国实施近30年,新课标时代再次彰显其价值。探究教学正面临困境:思想观念流变之下探究本色褪色,教学选择越位之下探究支持乏力,评价导学异化之下探究成效不彰。稳态的探究观念笼罩、让学的探究方式误用、扁平的探究评价依赖是困境形成的深层次原因。探究教学的实践超越路径为:坚守“探究重思维”的教学观念,采用“探究即做事”的教学方式,落实“探究须理解”的表现性评价。

关键词：新课标探究教学理念方式评价

新课程标准视角下小学低段语文大单元教学策略

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亚太教育 2024年第10期 143-145页

作者：包海风福鼎市山前中心小学

随着新课程改革的不断深入，小学语文教育正面临前所未有的转型，这一改变不仅带来了新的教学理念和机遇，也对教师提出了更高的要求和挑战。在此背景下，探寻适应新课程标准的创新教学模式成为教师亟须关注的问题。鉴于此，以新课程标... 详细信息

随着新课程改革的不断深入，小学语文教育正面临前所未有的转型，这一改变不仅带来了新的教学理念和机遇，也对教师提出了更高的要求和挑战。在此背景下，探寻适应新课程标准的创新教学模式成为教师亟须关注的问题。鉴于此，以新课程标准视角下小学低段语文大单元教学为主题展开探究，结合大单元教学的内涵与部编版小学语文教材提出具体的方法和策略，包括基于核心素养设置教学目标、结合内容创设教学情境、立足课本设计引导性问题，旨在促进学生素质的全面提升。

关键词：新课程标准小学低段语文大单元教学

教学评一体化背景下的小学语文单元整体教学——以二年级上册第一单元为例

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新课程 2024年第8期 88-90页

作者：包海风福鼎市山前中心小学

教学评一体化作为一种将教学活动和评价过程紧密结合的教学模式，正逐渐成为提升教育质量的重要途径。它强调在教学过程中融入多元化的评价方式，旨在通过持续的反馈和调整，促进学生的个性化学习和全面发展。单元整体学习作为一种教学...

教学评一体化作为一种将教学活动和评价过程紧密结合的教学模式，正逐渐成为提升教育质量的重要途径。它强调在教学过程中融入多元化的评价方式，旨在通过持续的反馈和调整，促进学生的个性化学习和全面发展。单元整体学习作为一种教学组织形式，通过将知识点、技能等教学内容有机整合，构建富有内在联系的学习体系，更有利于学生深层次的认知结构构建和知识的内化。教育者期望能够更好地理解学生的学习需求，为学生创造一个更加开放、互动和包容的学习环境，从而激发学生的探索精神和创造力，引导学生在学习的旅途中自我发现、自我成长。下面以小学语文二年级上册第一单元的教学为例进行说明。

关键词：

来源：博看期刊

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生活化视域下小学美术教学的策略

亚太教育 2024年第11期 73-75页

作者：魏乐数福鼎市山前中心小学

生活化教学不仅改变了传统的美术教学模式，使课堂变得更加生动和吸引人，还促进了师生间的互动与交流，提高课堂教学效果。在实践中，教师通过将美术教学内容与学生的日常生活紧密结合，能够使学生在实际生活中发现美、感知美，从而深... 详细信息

生活化教学不仅改变了传统的美术教学模式，使课堂变得更加生动和吸引人，还促进了师生间的互动与交流，提高课堂教学效果。在实践中，教师通过将美术教学内容与学生的日常生活紧密结合，能够使学生在实际生活中发现美、感知美，从而深化对美术知识的理解和应用，这对于促进学生全面发展，特别是在培养其审美能力和创新思维方面具有重要的意义。鉴于此，以生活化视域下小学美术教学为主题展开研究，在阐述生活化教学内涵的基础上探讨小学美术生活化教学的具体策略，包括着力突出学生主体、结合生活创设情境和鼓励学生个性表达三个方面。旨在引导学生在美术创作中更好地表达和感受生活的美好，有效提升他们的核心素养。

关键词：生活化视域小学美术教学策略学生主体生活情境个性表达