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思考解析“课堂教学评价精准化”——指向核心素养的体育课堂转型

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体育教学 2024年第6期44卷 29-31页

作者：孟殷勤洪道毅上海外国语大学秀洲外国语学校 314000 浙江省金华市第五中学成美校区 321025

本文针对体育课堂教学评价现状及问题,从评价要素、评价内容、评价对象、评价结果四个方面进行分析,提出从教学目标引领多维度评价标准、单元教学优化过程性评价内容、教学组织保障多元化评价主体、推进评价结果的导向育人功能四个着力... 详细信息

本文针对体育课堂教学评价现状及问题,从评价要素、评价内容、评价对象、评价结果四个方面进行分析,提出从教学目标引领多维度评价标准、单元教学优化过程性评价内容、教学组织保障多元化评价主体、推进评价结果的导向育人功能四个着力点探索课堂教学的精准化评价,从而助力课堂转型,发挥“评价即育人”功能。

关键词：核心素养体育课堂转型评价精准化

高中语文小说中的“民俗”元素挖掘与教学赋能

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语文教学通讯 2024年第36期1322卷 28-29页

作者：张泽平永康市第二中学浙江金华321300

高中语文小说文本中蕴藏着丰富的民俗文化元素,对其进行开掘与整合,能够赋能高中语文教学,提升学生的文化修养,增强学生的民族自豪感与文化自信心,是培养学生语文核心素养的重要路径。

关键词：小说民俗文化教学赋能

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精心、精准、精细化设计巩固类作业

理科考试研究 2024年第6期31卷 58-60页

作者：李阳东阳市吴宁第二初级中学浙江金华322100

梳理初中科学九年级(上)第一章、第二章化学部分作业的主要问题,在此基础上提出九年级(上)化学部分作业的设计策略,精心设计作业中的题目,加强作业的针对性;精细化排版,提高作业的科学性;精准布置,加强作业的层次性;创新作业形式,实现... 详细信息

梳理初中科学九年级(上)第一章、第二章化学部分作业的主要问题,在此基础上提出九年级(上)化学部分作业的设计策略,精心设计作业中的题目,加强作业的针对性;精细化排版,提高作业的科学性;精准布置,加强作业的层次性;创新作业形式,实现作业的多样化,从而实现减轻学生负担,提高教学效果的目标.

关键词：初中科学巩固类作业设计策略

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基于核心素养的高中思政教育探索

文理导航 2024年第16期 67-69页

作者：任义浙江金华第一中学浙江金华321015

2014年,教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》),《意见》首次提及核心素养概念,预示着我国教育向着中国特色方向进行转变。为更好地促进学生学科核心素养的提升,就要将相关教学理念落实到各... 详细信息

2014年,教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》),《意见》首次提及核心素养概念,预示着我国教育向着中国特色方向进行转变。为更好地促进学生学科核心素养的提升,就要将相关教学理念落实到各个学科中,其中高中思想政治教育课在培养学生核心素养能力起着重要作用。但是在实际教学过程中,由于忽略了核心素养教学理念的重要性,缺乏正确的方法指导,导致教学效果不佳。因此,为更好地提高高中思想政治课程教学效率,促进学生思政核心素养提升,本文主要从高中思政课堂实际教学出发,基于核心素养理念,从政治认同、科学精神、法治意识及公众参与能力四个方面出发,结合核心素养教学评价指标,探究高中思政教育模式,以期提高高中生思政核心素养提供一定的教学思路。

关键词：核心素养高中教学思政课堂

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核心素养视域下融合课程思政的教学研究

中学物理教学参考 2024年第5期53卷 49-52页

作者：冯秧栋浙江金华第一中学浙江金华321015

课程思政与高中物理的融合,是物理课程实现立德树人目标的重要途径。在核心素养视域下,挖掘高中物理教学中的思政元素,从物理学史、物理前沿、物理实验、物理知识四个角度切入。以环节、策略、理念三个教学维度构建高中物理课程思政教... 详细信息

课程思政与高中物理的融合,是物理课程实现立德树人目标的重要途径。在核心素养视域下,挖掘高中物理教学中的思政元素,从物理学史、物理前沿、物理实验、物理知识四个角度切入。以环节、策略、理念三个教学维度构建高中物理课程思政教学体系,促进物理教学中课程思政的多元化、立体化,提升思政教育效果,升华物理教育价值。

关键词：课程思政核心素养教学实践

初中语文跨学科学习活动的设计原则、要素和学科边界——基于“解密古人钟情咏月的原因”课例的思考

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第5期 29-33页

作者：冯妙群项先义浙江省金华市教育教学研究中心浙江省兰溪市殿山中心学校

跨学科学习注重培养学生在真实情境中解决复杂问题的能力,强化课程标准倡导的育人功能。就初中语文跨学科学习活动而言,教师要遵循“基于逆向设计,注重思维进阶”“基于知识跨界,注重成果生成”的设计原则,着力构建具备“高品质的学为... 详细信息

跨学科学习注重培养学生在真实情境中解决复杂问题的能力,强化课程标准倡导的育人功能。就初中语文跨学科学习活动而言,教师要遵循“基于逆向设计,注重思维进阶”“基于知识跨界,注重成果生成”的设计原则,着力构建具备“高品质的学为中心”“学科思维切换能力的有效培育”“对跨学科学习成果的精准评价”等要素的跨学科教学生态,并处理好“从学科视野的角度理解跨学科”“学习活动需要追求学科‘宽度’和成果‘深度’”等学科边界问题。

关键词：跨学科学习学习活动初中语文

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神经纤维上兴奋传导的演示板

生物学教学 2009年第4期34卷 24-25页

作者：刘海华浙江省金华市艾青中学

人教版高中《生物》新教材必修3中对“神经纤维上兴奋的传导”做了较大篇幅的阐述，2007年全国理科综合卷Ⅰ中第一道选择题对该知识点进行了直接考查：

关键词：神经纤维传导兴奋演示《生物》板人教版知识点

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化学题中的“比较”

高中数理化 2002年第4期 42-43,49页

作者：刘树载浙江省金华市艾青中学

1 比较微粒半径大小依据影响微粒半径大小的因素主要有电子层数与核电荷数:①当电子层数相同时.核电荷数越大半径越小;②当电子层数不同时,电子层数越多半径越大;③电子层结构相同的离子,核电荷数越大,半径越小;④同种元素的原子或离子... 详细信息

1 比较微粒半径大小依据影响微粒半径大小的因素主要有电子层数与核电荷数:①当电子层数相同时.核电荷数越大半径越小;②当电子层数不同时,电子层数越多半径越大;③电子层结构相同的离子,核电荷数越大,半径越小;④同种元素的原子或离子,价态越高,半径越小. 例1 已知X(?)、Y(?)、Z(?)、W(?)都具有相同的电子层结构,则X、Y、Z、W的原子半径由大到小的顺序是( ).

关键词：电子层结构氧化性核电荷数非金属性原子半径微粒阳离子简单离子大半径元素

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“基于问学单的专注生物课堂”教学模式

中学生物教学 2014年第4期 11-13页

作者：叶望晴浙江省金华市艾青中学

通过对“基于问学单的专注生物课堂”教学流程和操作模式的描述、分析，并以具体课例的形式系统化地进行了实践与研究，这对提高课堂教学的有效性是大有裨益的。

关键词：问学单精准帮助检测单