检索结果-南通市图书馆

中学化学 2024年第9期 20-21页

作者：傅向荣浙江省金华市艾青中学 321015

二氧化硫(又被称做为亚硫酸酐)不仅和人们的平时生活密切相关,而且在工农业领域中存在着至关重要的作用。在高中阶段要掌握二氧化硫的性质。一、二氧化硫的物理性质二氧化硫是一种无色、有刺激性气味的有毒气体,密度比空气的大,容易液化... 详细信息

二氧化硫(又被称做为亚硫酸酐)不仅和人们的平时生活密切相关,而且在工农业领域中存在着至关重要的作用。在高中阶段要掌握二氧化硫的性质。一、二氧化硫的物理性质二氧化硫是一种无色、有刺激性气味的有毒气体,密度比空气的大,容易液化,易溶于水。

关键词：刺激性气味二氧化硫有毒气体亚硫酸酐高中阶段物理性质工农业

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“PFT主题式”项目化作业

思想政治课教学 2024年第5期5卷 59-61页

作者：张璟浙江省金华市青春中学

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)以落实核心素养为目标,建议采用项目化学习等方式构建以学习者为主体的思政课程育人体系。在新课标背景下,学科作业作为教学的有机组成部分是贯彻新课标要求、回归教学真... 详细信息

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)以落实核心素养为目标,建议采用项目化学习等方式构建以学习者为主体的思政课程育人体系。在新课标背景下,学科作业作为教学的有机组成部分是贯彻新课标要求、回归教学真义的关键环节。“PFT主题式”项目化作业,是指围绕“时政(Politics)、节日(Festivals)、图文(Teletext)”三个主题开展项目化作业的设计和实施。

关键词：核心素养育人体系思政课程项目化作业道德与法治课程主题式新课标要求项目化学习

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基于项目化学习的初中英语单元作业设计

中小学外语教学 2024年第9期47卷 37-42页

作者：万姝浙江省金华市丽泽中学

基于项目化学习设计单元作业有助于学生围绕单元核心知识,展示知识在真实世界中的运用价值,实现深度理解。本研究以单元项目构建、单元项目分解、课时作业设计和单元项目产品评价为实施路径设计单元作业,以深化学生对核心知识的认识,促... 详细信息

基于项目化学习设计单元作业有助于学生围绕单元核心知识,展示知识在真实世界中的运用价值,实现深度理解。本研究以单元项目构建、单元项目分解、课时作业设计和单元项目产品评价为实施路径设计单元作业,以深化学生对核心知识的认识,促进其核心素养的培育。

关键词：项目化学习单元作业课时作业

基于表现性评价的初中历史教学设计——以《从<申报>看中国反帝反封建的近代史》为例

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中学历史教学 2024年第8期 66-69页

作者：赵丽灵金华市南苑中学

教学评价的核心是学生在学习过程中表现出来的核心素养水平。相较传统的纸笔测验,表现性评价能够多维度拓宽学生的历史思维和能力、全面检测解决问题时的表现水平,从而有效弥补教学评价的过程性缺失。基于表现性评价理论对中国近代史课... 详细信息

教学评价的核心是学生在学习过程中表现出来的核心素养水平。相较传统的纸笔测验,表现性评价能够多维度拓宽学生的历史思维和能力、全面检测解决问题时的表现水平,从而有效弥补教学评价的过程性缺失。基于表现性评价理论对中国近代史课程内容进行教学设计,希冀从教学评价的角度创新历史核心素养的培育之道。

关键词：初中历史教学表现性评价核心素养中国近代史

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基于内容结构化的“一图一课”教学——以探究“半角模型”为例

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中学数学教学参考 2024年第23期 47-49页

作者：施进军傅瑞琦浙江省金华市湖海塘中学浙江省金华市教研中心

实施促进学生发展的教学活动,应关注知识间的内在逻辑关系,通过类比,寻找关联,实现迁移。以“半角模型”教学为例,类比特殊三角形、特殊四边形的学习路径,经历发现特征、构造图形、形成思路的探究过程,内化知识结构,发展空间观念、几何... 详细信息

实施促进学生发展的教学活动,应关注知识间的内在逻辑关系,通过类比,寻找关联,实现迁移。以“半角模型”教学为例,类比特殊三角形、特殊四边形的学习路径,经历发现特征、构造图形、形成思路的探究过程,内化知识结构,发展空间观念、几何直观和推理能力。

关键词：一图一课半角模型内容结构化学习路径

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跨学科项目化学习的评估策略

留学 2024年第4期 53-55页

作者：张璟浙江省金华市青春中学

跨学科项目化学习是适应国家新课标要求、推进核心素养落实的学习集合模式,科学评估跨学科项目化学习是考量学习活动是否具有育人实效的关键。为此,要把控实践过程进行过程性评价、聚焦复杂能力进行表现性评价、指向核心素养进行结果性... 详细信息

跨学科项目化学习是适应国家新课标要求、推进核心素养落实的学习集合模式,科学评估跨学科项目化学习是考量学习活动是否具有育人实效的关键。为此,要把控实践过程进行过程性评价、聚焦复杂能力进行表现性评价、指向核心素养进行结果性评价,最终整合为科学的评估范式考量跨学科项目化学习的成效。根据跨学科项目化学习的不同类型提出参与型、嵌入型、矛盾型评估范式,根据真实的学习活动调适并实施。

关键词：核心素养表现性评价过程性评价结果性评价育人实效评估范式评估策略项目化学习

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大单元教学的三维阐析与实施

留学 2024年第2期 56-57页

作者：张璟浙江省金华市青春中学

大单元教学是近年来兴起的一种新教学模式。为更加有效地深化教学效果、提升学生核心素养,大单元教学要求教师在更加重视全面化、系统化整合教学资源的前提下开展教学。本文从开展大单元教学的必要性和可能性出发,总结实施策略,改变传... 详细信息

大单元教学是近年来兴起的一种新教学模式。为更加有效地深化教学效果、提升学生核心素养,大单元教学要求教师在更加重视全面化、系统化整合教学资源的前提下开展教学。本文从开展大单元教学的必要性和可能性出发,总结实施策略,改变传统教学理念和教学方式,以核心素养为本位,围绕其建立全面完整、环环相扣的教学体系。

关键词：传统教学理念核心素养大单元教学实施策略新教学模式开展教学教学效果教学方式

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高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略

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课堂内外（高中版） 2024年第25期 61-63页

作者：马雅霜金华市宾虹高级中学浙江金华321000

提升学生的阅读能力是高中英语教学的重要目标。现如今,在高中英语阅读教学中,普遍存在学生患有“思辨缺乏症”,师者教学模式单一化的现象。在高中英语阅读教学中利用有效的教学策略,对培养和提升学生的能力和思维具有重大意义,有利于... 详细信息

提升学生的阅读能力是高中英语教学的重要目标。现如今,在高中英语阅读教学中,普遍存在学生患有“思辨缺乏症”,师者教学模式单一化的现象。在高中英语阅读教学中利用有效的教学策略,对培养和提升学生的能力和思维具有重大意义,有利于训练学生的语言学习技能、培养高效且正确的阅读方式、构建学生的思维品质、促进学生终身学习和全面发展。文章以学生思维、教师教学设计、教学媒介资源配置三大源头为主体,找出主要存在的、需要解决的问题,从问题入手,分析适用的教学策略,推动培养和提升学生批判性思维的进程。

关键词：高中英语阅读教学批判性思维

基于核心素养的初中科学实验活动重构与实践研究

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浙江教学研究 2024年第3期 40-43,52页

作者：金小丹金华市第五中学浙江金华321000

重构初中科学实验活动能有效改变教师的育人观念,落实学科核心素养要求,培养学生探究实践能力。本文阐述了基于演示实验的自主性活动,基于分组实验的拓展性活动,基于原始问题的项目式活动的重构策略及实践,探索并形成了活动重构的原则... 详细信息

重构初中科学实验活动能有效改变教师的育人观念,落实学科核心素养要求,培养学生探究实践能力。本文阐述了基于演示实验的自主性活动,基于分组实验的拓展性活动,基于原始问题的项目式活动的重构策略及实践,探索并形成了活动重构的原则和策略。构建实验活动重构范式和形成的相关策略对于初中科学实验教学有借鉴意义。

关键词：初中科学实验活动重构实践

情境·任务·支架:情境化写作过程指导的三把钥匙

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语文教学通讯 2024年第18期 31-33页

作者：郑永威金华市第四中学浙江金华321001

对情境化写作过程指导进行实践研究,发现情境、任务、支架是对学生进行写作过程指导的有效方式。教师可通过创设情境、设计任务、搭建支架等方法,在语境分析中激发学生的写作动机,在言语活动中促进学生习得写作知识,在写作支架中帮助学... 详细信息

对情境化写作过程指导进行实践研究,发现情境、任务、支架是对学生进行写作过程指导的有效方式。教师可通过创设情境、设计任务、搭建支架等方法,在语境分析中激发学生的写作动机,在言语活动中促进学生习得写作知识,在写作支架中帮助学生形成行文思路、把握写作方法、评改升格作文,解决学生写作时出现的不想写、没东西写、不会写等问题,提高学生的写作水平。

关键词：写作教学情境任务支架写作过程指导