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以“五育并举”为目标构建“五三”足球课程--以重庆市第七中学校为例

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校园足球 2022年第10期 30-35页

作者：汪滔杨永春重庆市第七中学校 400030 重庆市沙坪坝区教师进修学院 400030

重庆市第七中学校(以下简称重庆七中)围绕立德树人的根本任务,坚持“为未来育人,育未来有用之人”的办学思想,认真落实《中国足球改革发展总体方案》《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球实施意见》《关于全面加强和改进新时代学... 详细信息

重庆市第七中学校(以下简称重庆七中)围绕立德树人的根本任务,坚持“为未来育人,育未来有用之人”的办学思想,认真落实《中国足球改革发展总体方案》《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球实施意见》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等文件精神,树立正确的教育质量观,坚决贯彻“以学生发展为本”,聚焦体育学科核心素养,强化体育学科“育人功能”,以“重庆市体育课程创新基地”为依托,从学校人文环境、校园硬件环境、校园足球特色文化环境等方面进行改善和创新,把促进学生德智体美劳全面发展作为学校体育工作的落脚点,狠抓体育课堂教学的落实。

关键词：学校体育工作学科核心素养教育质量观校园足球立德树人足球课程五育并举体育学科

课堂交往的社会语言学研究 ——基于重庆市第七中学校初中课堂观察

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课堂交往的社会语言学研究 ——基于重庆市第七中学校初中课堂观察

作者：刘永莹重庆师范大学

学位级别：硕士

语言是人类最重要的交际工具,它是人类交往的媒介和基础。而课堂交往更加离不开语言的交流,它是教师与学生之间,学生与学生之间,教师与教师之间的“对话”。课堂交往的语言存在区别于其它语言形式的特点和功能。社会语言学是透过社会文... 详细信息

语言是人类最重要的交际工具,它是人类交往的媒介和基础。而课堂交往更加离不开语言的交流,它是教师与学生之间,学生与学生之间,教师与教师之间的“对话”。课堂交往的语言存在区别于其它语言形式的特点和功能。社会语言学是透过社会文化现象分析研究言语行为,本研究采用社会语言学的理论和研究方法来探讨课堂交往,发现现实课堂交往的语言特点,并提出有助于优化课堂交往的策略。课堂交往这一课题,国内外学者从哲学、教育学、社会学等不同视角进行了研究,对课堂语言技术和艺术性都给予了论证。在此基础之上,本研究从社会语言学的角度,对初中课堂进行观察,采集语料并转写。在对所收集语料的分析基础之上,对课堂交往语言进行会话分析,包括对课堂会话结构、会话策略和会话程度的研究和成因剖析。通过研究发现:第一,当前课堂交往仍然以教师为主导,教师的话语量占绝对优势,“独白”式、“灌输”式教学依然占主导地位,讲授法、讲解法仍然是当今课堂教学最主要的教学方法。而且,教师掌握了课堂交往的主动,师生未能平等地参与到课堂交往中,师生关系仍然是控制与被控制的关系。第二,教师在课堂交往中灵活运用词汇和语码转换来创设课堂氛围,引起学生兴趣,从而达到较好的教学效果。第三,教师对学生的既定态度造成对学生的不公平对待,不利于师生课堂交往。第四,大部分教师仅注重学科知识的传授,而忽视了学生情感与价值观上的发展。鉴于在本研究中发现的问题,研究者提出了促进课堂交往,改进课堂教学的建议:在课堂中通过让渡学生话语,放弃既定态度,获得双向感悟的方式使师生获得知识与智慧,体验与成长。希望通过本研究能对课堂教学实践起到积极的、有效的指导作用。

关键词：课堂交往社会语言学教学语言会话分析

足的奔跑,心的飞翔重庆市第七中学校园足球课程“五三”结构及其运行

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今日教育 2018年第10期 14-17页

作者：邓宏林豫重庆市第七中学校

重庆市第七中学是重庆市首批重点中学，兴建于公元1758年，距今已有260年的办学历史。自1921年学校足球队赤足战胜当时来访的英国水兵足球队以来，足球项目一直是学校的三大名片之一。近年来，重庆七中立足课堂和课程建设，聚焦学科核... 详细信息

重庆市第七中学是重庆市首批重点中学，兴建于公元1758年，距今已有260年的办学历史。自1921年学校足球队赤足战胜当时来访的英国水兵足球队以来，足球项目一直是学校的三大名片之一。近年来，重庆七中立足课堂和课程建设，聚焦学科核心素养，从2007年始，分三个阶段，梳理历史经验，构建了中学校园足球课程的“五三”结构模型：（1）课程目标：三大目标——意志坚定、学业优良、运动全面.

关键词：足球课程第七中学结构模型重庆市校园运行 1921年 2007年

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走向差异化与包容性的教育实践

留学 2024年第13期 28-29页

作者：张碧重庆市第七中学校

几年前的芬兰之旅,加上近期对澳大利亚课程较为系统的学习,让我对教育的差异化与包容性有了更为全面的理解。结合中国新一轮课程改革的主张和举措,可以预见,差异化与包容性将成为基础教育改革实践一个非常重要的方向或着力点。差异化与... 详细信息

几年前的芬兰之旅,加上近期对澳大利亚课程较为系统的学习,让我对教育的差异化与包容性有了更为全面的理解。结合中国新一轮课程改革的主张和举措,可以预见,差异化与包容性将成为基础教育改革实践一个非常重要的方向或着力点。差异化与包容性须成为全社会的教育共识芬兰校长协会原主席Riikka Lindroos在《是什么造就了一所好学校》演讲中曾表示:一所好学校是给所有人的,它会赋予师生足够多的选择权和创造权,并给予极大的信任,让人在里面可以做不同的事情。这一段话,谈的是办学,实际指向的是教育的差异性与包容性。

关键词：一所差异化教育改革实践新一轮课程改革澳大利亚教育共识包容性选择权

重庆八中宏帆中学校家社协同育人工作案例——“宏帆校社育人大课堂”

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中华手工 2024年第5期 72-79页

作者：孙颖(文/图) 重庆八中宏帆中学校

“宏帆校社育人大课堂”是学校遵循教育部提出的实践育人要求,根据学生成长需求,充分利用石马河街道来鹿寺社区资源,开辟的一个实践育人阵地。大课堂以培养有理想,有本领,有担当的社会主主义建设者和接班人为目标,建构了“三个中心”“... 详细信息

“宏帆校社育人大课堂”是学校遵循教育部提出的实践育人要求,根据学生成长需求,充分利用石马河街道来鹿寺社区资源,开辟的一个实践育人阵地。大课堂以培养有理想,有本领,有担当的社会主主义建设者和接班人为目标,建构了“三个中心”“四项课程”“五大行动”的实践育人体系,探索出了“共创互学”双向奔赴的校社协同育人模式,形成了长期、稳定、有效的实践育人新样态。近两年来,开展实践增智、实践服务、实践赋能等活动百余个,参与学生逾5000人次,学生实践能力,担当精神得到大大提升,促进了学生德智体美劳全面发展。

关键词：实践育人协同育人担当精神社区资源互学石马河工作案例开展实践

学科融合劳动,创新乡村振兴新模式——重庆八中宏帆中学校劳动教育实践周研习项目

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中华手工 2024年第5期 67-71页

作者：刘剑平(文/图) 重庆八中宏帆中学校

党的二十大报告明确提出,要落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。劳动教育十年来第一次写进党代会的报告。重庆八中宏帆中学校积极响应国家号召,坚持为党育人,为国育才,全面提高人才培养质量,聚焦劳... 详细信息

党的二十大报告明确提出,要落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。劳动教育十年来第一次写进党代会的报告。重庆八中宏帆中学校积极响应国家号召,坚持为党育人,为国育才,全面提高人才培养质量,聚焦劳动教育,有目的、有计划地组织学生参与实践,着力造就拔尖人才,为未来乡村振兴接续发力。

关键词：学科融合立德树人乡村振兴拔尖人才参与实践实践周提高人才培养质量建设者和接班人

落实学科核心素养促进学生全面发展——2024年重庆市学校体育教学改革研讨会暨教育乡村振兴重庆学校体育行活动在开州区举行

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中国学校体育 2024年第4期43卷 9-10页

作者：朱艳重庆市第八中学校

为全面贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，推进学校体育课程改革，促进乡村学校体育共同发展，2024年3月7—8日，由重庆市教育科学研究院主办，重庆市开州区教育委员会承办，重庆市开州区教师进修学校、重庆市...

为全面贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，推进学校体育课程改革，促进乡村学校体育共同发展，2024年3月7—8日，由重庆市教育科学研究院主办，重庆市开州区教育委员会承办，重庆市开州区教师进修学校、重庆市开州区温泉中学、重庆市开州区实验中学协办，以“落实学科核心素养促进学生全面发展”为主题的“2024年重庆市学校体育教学改革研讨会暨教育乡村振兴重庆学校体育行活动”在重庆市开州区温泉中学举行。

关键词：

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主题式问题教学在高三地理复习课中的应用

中学地理教学参考 2024年第6期 8-12页

作者：邹益邹馥蔓重庆市松树桥中学校重庆重庆市第七中学校重庆

文章阐释了主题式问题教学的概念、一般流程及其应用于高三地理复习教学的必要性,并以“正午太阳高度的变化”主题为例,探讨了主题式问题教学在高三地理复习课中的应用,以期为新课改背景下中学地理教师开展主题式问题教学提供具体的参... 详细信息

文章阐释了主题式问题教学的概念、一般流程及其应用于高三地理复习教学的必要性,并以“正午太阳高度的变化”主题为例,探讨了主题式问题教学在高三地理复习课中的应用,以期为新课改背景下中学地理教师开展主题式问题教学提供具体的参考模式。

关键词：主题式问题教学高三地理复习正午太阳高度

充分挖掘习题功效培养学生思维品质——以“浮力与压强”教学中的“弹簧升降台”模型为例

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物理教学探讨 2024年第10期42卷 9-14页

作者：周艳卿昭才重庆市凤鸣山中学重庆400037 重庆市第七中学校重庆400030

良好的思维品质是科学思维要素中关键能力的体现,表现为在解决问题中思维的发散性、深刻性和收敛性等品质。初中阶段是培养学生科学思维的最佳时期,教学中有意识地培养学生的思维品质,既可以活跃学生的思维,也能改变学生的思维方式,最... 详细信息

良好的思维品质是科学思维要素中关键能力的体现,表现为在解决问题中思维的发散性、深刻性和收敛性等品质。初中阶段是培养学生科学思维的最佳时期,教学中有意识地培养学生的思维品质,既可以活跃学生的思维,也能改变学生的思维方式,最终使学生具备可持续性学习和发展的能力。

关键词：一题多变一题多解多题归一思维品质