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基于学科大概念的高中思政课作业设计

思想政治课教学 2024年第5期 43-46页

作者：程耿广东省肇庆高新技术产业开发区大旺中学

学科大概念是居于学科中心、构成学科骨架、反映学科本质的概念,核心特征是综合思维、层级结构、认知进阶和深度学习。这一概念以其综合思考的特质和层级结构为显著特征,有助于我们更深入地进行学习和领悟。基于学科大概念的高中思政课... 详细信息

学科大概念是居于学科中心、构成学科骨架、反映学科本质的概念,核心特征是综合思维、层级结构、认知进阶和深度学习。这一概念以其综合思考的特质和层级结构为显著特征,有助于我们更深入地进行学习和领悟。基于学科大概念的高中思政课作业设计可以从以下四个路径着眼:体现综合思维的结构化作业情境;体现层级结构的梯度化学科内容;体现认知进阶的序列化作业任务;体现深度学习的等级化作业评价。

关键词：学科大概念作业设计结构化梯度化序列化等级化

北京市城市河流中抗生素的污染特征及多层次生态风险评估

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环境科学 2024年第6期45卷 3165-3175页

作者：赵晓帅郑其冰马瑞张恒陈苗郭昌胜邹平市生态环境监控中心邹平256200 滨州市生态环境局高新技术产业开发区分局滨州256623 中国环境科学研究院北京100012

为评估北京市河流中抗生素的污染特征和生态风险,利用固相萃取结合高效液相色谱串联质谱检测了4类共35种常见抗生素的浓度水平,并利用风险商法(RQ)和联合概率曲线法(JPCs)评估了抗生素的生态风险.结果表明,北京市10条河流地表水中共检测... 详细信息

为评估北京市河流中抗生素的污染特征和生态风险,利用固相萃取结合高效液相色谱串联质谱检测了4类共35种常见抗生素的浓度水平,并利用风险商法(RQ)和联合概率曲线法(JPCs)评估了抗生素的生态风险.结果表明,北京市10条河流地表水中共检测出33种抗生素,总浓度范围是N.D.~1573.57 ng·L^(-1),磺胺甲唑的浓度最高(N.D.~160.04 ng·L^(-1)),其次为磺胺嘧啶(0.09~147.90 ng·L^(-1))和氧氟沙星(0.28~94.72 ng·L^(-1)),其中检出率>50.0%的抗生素有16种;RQ法显示有12种抗生素存在生态风险,四环素、克拉霉素和甲氧苄氨嘧啶的风险最高,其风险商分别为3.99、1.86和1.01,污水处理厂出口的风险高于其所在河流干流的风险.四环素、克拉霉素和甲氧苄氨嘧啶的预测无效应浓度超标率均为2.3%,基于JPCs发现,克拉霉素的最大风险乘积为1.66%,对0.3%~7.0%的物种具有低等风险,其余抗生素的风险可忽略.抗生素的检出率、浓度分布、最敏感物种和物种敏感性分布对生态风险评估具有重要影响,采用多层次生态风险评估法能有效避免保护不足和过保护现象,有助于在全区域范围内对抗生素进行分级和分区管理.

关键词：北京市河流抗生素污染特征生态风险概率风险评估

构建“五学课堂”新生态推进区域教育智慧转型

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中国基础教育 2024年第4期 38-41页

作者：周文杨重庆高新技术产业开发区公共服务工委重庆400041 重庆高新技术产业开发区公共服务局重庆400041 重庆高新技术产业开发区教育事务中心重庆400041

重庆高新区紧抓数字中国和教育强国建设新机遇,围绕“科创高新·智慧教育”发展理念,提出“人的智慧化、技术的智能化、生态的协同化”高度统一的“新智慧教育”。通过构建问题引学、情境创学、活动互学、数字助学、评价优学的“五学课... 详细信息

重庆高新区紧抓数字中国和教育强国建设新机遇,围绕“科创高新·智慧教育”发展理念,提出“人的智慧化、技术的智能化、生态的协同化”高度统一的“新智慧教育”。通过构建问题引学、情境创学、活动互学、数字助学、评价优学的“五学课堂”新生态,以“数字赋能”变革课堂的组织、实施与评价,助力教师精准教学,为学生个性发展和持续成长精准画像,从而推进教学方式变革,推动区域教育高质量发展。

关键词： “五学课堂” 新智慧教育数字赋能教育数字化转型教育强国建设

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立足创新与实践，开创作文教学新样态

小学生作文辅导(下旬) 2024年第1期 66-68页

作者：左佳瑶衡阳市高新技术产业开发区衡州小学

随着新课改的不断推进，作为一线教师，不仅要培养学生的语文核心素养，更要注重培养学生的创新思维和实践能力，使其能够在当今时代获得全面发展。写作教学作为小学阶段培养学生语言表达和思维能力的重要环节，具有不可替代的作用。然...

随着新课改的不断推进，作为一线教师，不仅要培养学生的语文核心素养，更要注重培养学生的创新思维和实践能力，使其能够在当今时代获得全面发展。写作教学作为小学阶段培养学生语言表达和思维能力的重要环节，具有不可替代的作用。然而，当下的写作教学却面临着诸多问题，教师在写作教学中过分注重学生对规范格式的掌握，但忽视了学生的创造力和思辨能力的培养。在这个以发散思维和创新能力为核心的时代，教师要重新思考如何将创新与实践融入小学语文写作教学，使其更好地适应时代需求。本文立足教学实践，结合具体案例分析了当前小学语文写作教学的问题与挑战，并提出相应的教学策略和实践方法，以期对小学语文写作教学的改革与发展有所启示。

关键词：

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深化教学改革,实现减负提质

重庆陶研文史 2024年第1期 44-46页

作者：丁洪重庆高新技术产业开发区育才学校

“双减”的宗旨是最大力度的缓解校内外带来的身心压力。这需要学校、学生、家长互相协同,在帮助学生减轻作业负担,提升学习成效的层面上,转变学生的思维理念和学习模式。从学校的层面上讲,减负提质,尤其需要深化课堂教学改革、研发卓... 详细信息

“双减”的宗旨是最大力度的缓解校内外带来的身心压力。这需要学校、学生、家长互相协同,在帮助学生减轻作业负担,提升学习成效的层面上,转变学生的思维理念和学习模式。从学校的层面上讲,减负提质,尤其需要深化课堂教学改革、研发卓越课程、改革作业设计、推进社团活动、改变评价方式,积极推进教师队伍建设,提高教师队伍素质。

关键词：减负提质卓越课程作业设计社团活动

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耐盐菌强化SBR处理模拟高盐废水

化工管理 2024年第19期 53-56页

作者：白玉玮王静薛飞石家庄高新技术产业开发区供水排水公司

投加耐盐菌的SBR反应器在3%盐度下COD的降解率在93%左右，随着盐度提高，该反应器对盐度的抵抗力更强，使系统对COD仍具有较好的降解效果，投加耐盐菌的SBR反应器对COD的降解效果明显高于对照组。盐度在3%以内时，SBR反应器在运行稳定阶... 详细信息

投加耐盐菌的SBR反应器在3%盐度下COD的降解率在93%左右，随着盐度提高，该反应器对盐度的抵抗力更强，使系统对COD仍具有较好的降解效果，投加耐盐菌的SBR反应器对COD的降解效果明显高于对照组。盐度在3%以内时，SBR反应器在运行稳定阶段NH4+-N平均去除率稳定在90%；进水盐度低于3%时，SBR仍然具有较高的NH4+-N去除率；盐度在3%以上同步硝化反硝化受到明显抑制；过高盐度导致污泥微生物死亡。

关键词：耐盐菌生物强化好氧生物处理

多元设计，关注发展——新课改中小学语文作业设计探究

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中华活页文选(教师版) 2024年第8期 49-51页

作者：王若男山东省淄博市高新技术产业开发区第二小学

本文旨在探讨小学语文课程改革中作业设计的实践策略。通过文献综述、案例分析以及教育政策研究，本文分析了多元设计在小学语文作业中的作用，以及它对学生学习和发展的影响。研究发现，多元设计可以促进学生综合素养的发展，提高语文... 详细信息

本文旨在探讨小学语文课程改革中作业设计的实践策略。通过文献综述、案例分析以及教育政策研究，本文分析了多元设计在小学语文作业中的作用，以及它对学生学习和发展的影响。研究发现，多元设计可以促进学生综合素养的发展，提高语文学科的教育质量。本文还提供了一些具体案例，展示了多元设计在实际教育中的成功应用。最后，本文总结了研究结果，并提出了一些建议，以促进小学语文作业设计的多元化发展。

关键词：多元设计小学语文课程改革作业设计

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小学道德与法治作业设计在教学中的运用

新课程教学（电子版） 2024年第2期 92-94页

作者：薛萍山东省淄博市高新技术产业开发区第六小学

作业设计的实施主要基于检测课程教学效果、提升课程教学质量和促进学生全面发展。教师通过对道德与法治作业的设计,判断学生是否掌握知识点,以检验课程教学成果。除此之外,教师还可以根据学生完成作业程度把控教学节奏,指导学生的学习... 详细信息

作业设计的实施主要基于检测课程教学效果、提升课程教学质量和促进学生全面发展。教师通过对道德与法治作业的设计,判断学生是否掌握知识点,以检验课程教学成果。除此之外,教师还可以根据学生完成作业程度把控教学节奏,指导学生的学习方法、学习行为和学习习惯,提升学生学科核心素养,使学生受到良好的思想品德教育,落实立德树人根本任务。

关键词：小学道德与法治作业设计

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跨文化交际意识下的英语课堂实践

英语画刊(高中版) 2024年第13期 79-81页

作者：顾慧香江苏省如皋市高新技术产业开发区实验初中

《义务教育英语课程标准（2022年版）》以“立德树人”为根本，要求教师全面把握英语课程的育人价值，引领学生在学习的过程中了解不同国家的风土人情和文化历史等，通过中外文化比较分析，形成一定的跨文化交际能力。同时，还应在中西...

《义务教育英语课程标准（2022年版）》以“立德树人”为根本，要求教师全面把握英语课程的育人价值，引领学生在学习的过程中了解不同国家的风土人情和文化历史等，通过中外文化比较分析，形成一定的跨文化交际能力。同时，还应在中西文化对比分析的过程中，增强对中华文化的认同感。因此，教师必须明确英语教学的方向，从“应试”的教学理念和模式中走出来，以培养学生的跨文化交际能力为导向，深挖英语教材中蕴含的文化元素，并借助最佳的课堂教学模式，

关键词：