检索结果-南通市图书馆

重庆改革 2003年第1期 53-53页

作者：吴永松潼南中学

初一年级学生生命意义感现状及提升研究——以重庆市巴南中学校为例

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心理学进展 2024年第5期14卷 609-615页

作者：方康孝庞文汐重庆市巴南中学校重庆

本研究主要是分为两个部分,第一部分是通过整群抽样的方式调查初一年级学生生命意义感现状,在生命意义感维度中,生命态度得分最高,长辈关系维度得分最低。第二部分是通过团体干预的方式对学生生命意义感进行干预,干预后初一年级学生生... 详细信息

本研究主要是分为两个部分,第一部分是通过整群抽样的方式调查初一年级学生生命意义感现状,在生命意义感维度中,生命态度得分最高,长辈关系维度得分最低。第二部分是通过团体干预的方式对学生生命意义感进行干预,干预后初一年级学生生命意义感的得分显著提高。

关键词：初一年级学生生命意义感

剖析自我明确决策——应用“决策平衡单”化解学生双趋冲突

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新班主任 2025年第01期 40-41页

作者：陈秀芝重庆市潼南第一中学校

青少年由于缺乏足够的生活经验，在遇到复杂选择的时候，更容易纠结，很难做出合理的决定。比如，一个学生既想参加校园篮球联赛为班级争光，又想备战数学学科竞赛成就自我；既想周末和朋友一起去逛街，又想在家里帮妈妈打扫卫生；选科...

青少年由于缺乏足够的生活经验，在遇到复杂选择的时候，更容易纠结，很难做出合理的决定。比如，一个学生既想参加校园篮球联赛为班级争光，又想备战数学学科竞赛成就自我；既想周末和朋友一起去逛街，又想在家里帮妈妈打扫卫生；选科时既想选择理科，又放不下自己最爱的历史学科……学生在两个都想要的选项之间摇摆，最终反而影响自身发展。这种在两个都具有吸引力的选项之间难以做出选择的心理冲突，就是“双趋冲突”。当学生陷入双趋冲突时，教师要适时介入，引导他们做出理性选择。

关键词：

基于语文核心素养“三五”课程教学的实践研究——以重庆市巴南中学校高中群达语文创新基地建设为例

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进展 2024年第1期 256-258页

作者：张礼重庆市巴南中学校 400054

重庆市巴南中学校群达语文课程创新基地深研《普通高中语文课程标准》,进行新形势下的课程改革探索,以语文核心素养为纲,开发丰富的课程资源,创建逻辑严密的课程体系,以“五达”“五度”“五大群”为实践路径,探索适合教师发展和学生发... 详细信息

重庆市巴南中学校群达语文课程创新基地深研《普通高中语文课程标准》,进行新形势下的课程改革探索,以语文核心素养为纲,开发丰富的课程资源,创建逻辑严密的课程体系,以“五达”“五度”“五大群”为实践路径,探索适合教师发展和学生发展的新道路。

关键词：群达语文课程基地语文核心素养建设内容

表达性艺术心理辅导对高一学生生涯发展的干预研究——以重庆市巴南中学校为例

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心理学进展 2021年第9期11卷 2045-2051页

作者：罗文建蒋灵璇叶静雯重庆市巴南中学重庆

本研究以重庆市巴南中学校高一学生为研究对象,调查了其生涯发展水平、表达性艺术心理辅导对其生涯发展的干预效果及表达性艺术心理辅导对生涯发展的作用因子。研究结果显示:1) 高一学生生涯发展较低,其生涯发展水平在性别、户籍所在地... 详细信息

本研究以重庆市巴南中学校高一学生为研究对象,调查了其生涯发展水平、表达性艺术心理辅导对其生涯发展的干预效果及表达性艺术心理辅导对生涯发展的作用因子。研究结果显示:1) 高一学生生涯发展较低,其生涯发展水平在性别、户籍所在地等人口学变量上差异显著,在是否是独生子女和父母文化水平上差异未达到显著水平;2) 表达性艺术心理辅导对提高学生生涯发展水平效果显著。

关键词：表达性艺术心理辅导生涯发展高一学生

心行教育卓越课堂——重庆市永川昌南中学以文化引领学校、卓越成就幸福的办学实践

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中小学校长 2013年第3期 16-18,3页

作者：谭周杰重庆市永川昌南中学

昌南中学所确立的教育追求是心行教育。所谓心行教育，是指启迪心智，外化为优秀的行动；优化外在行动，启迪心灵。心随行动，行促心成。心行教育，是对传统知行教育的发展。传统的“知”偏重结果．这里的“心”有“知情意”的丰富内涵... 详细信息

昌南中学所确立的教育追求是心行教育。所谓心行教育，是指启迪心智，外化为优秀的行动；优化外在行动，启迪心灵。心随行动，行促心成。心行教育，是对传统知行教育的发展。传统的“知”偏重结果．这里的“心”有“知情意”的丰富内涵．有动力的过程含义，有内驱力、思维力，有自信与自尊的向上向善，饱含着生命力的整体意蕴；传统的“行”有笃行的实践与执行含义．这里的“行”还有创新的建设含义，有心本身的外化，

关键词：办学实践教育文化引领中学重庆市学校永川课堂

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化学反应方向和反应条件的学科理解

化学教育(中英文) 2025年第01期 90-96页

作者：叶礼华张军重庆市巴蜀中学校西南大学教师教育学院

人教版（2019）化学教材关于化学反应方向有化学热力学角度和热力学第二定律角度的2种表述，文章对2种表述进行了学科理解，分析了学生学习的易混淆点，提出了教材编写建议。从热力学角度分析了可逆反应正、逆反应方向都可以自发的原因... 详细信息

人教版（2019）化学教材关于化学反应方向有化学热力学角度和热力学第二定律角度的2种表述，文章对2种表述进行了学科理解，分析了学生学习的易混淆点，提出了教材编写建议。从热力学角度分析了可逆反应正、逆反应方向都可以自发的原因。从热力学角度、动力学角度对化学反应条件进行了学科理解，提出了化学反应条件有热力学条件、动力学条件和反应调控的条件。通过Fe与O2反应、Na与O2反应、1,3-丁二烯的加成反应等例子分析了反应条件与反应产物的关系以及如何调控反应条件影响反应产物。提出了化学反应方向和反应条件的教学建议以及教师学科理解的建议。

关键词：自发性反应方向反应条件反应调控学科理解

跨学科学习背景下小学语文与其他学科的关系属性

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教学与管理 2025年第2期 34-37页

作者：邱志凯重庆市渝北区中央公园小学校

《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次将跨学科学习纳入学习任务群，旨在打破学科界限，培养学生的综合素养和创新能力。然而，在教学实践中，不少一线语文教师盲目地开展所谓的跨学科学习，致使学科间关系不清、关联不强，整个学... 详细信息

《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次将跨学科学习纳入学习任务群，旨在打破学科界限，培养学生的综合素养和创新能力。然而，在教学实践中，不少一线语文教师盲目地开展所谓的跨学科学习，致使学科间关系不清、关联不强，整个学习过程混乱无序，未能形成解决真实问题的合力，收效甚微。基于此，可以从三个方面厘清跨学科学习背景下小学语文与其他学科的关系属性，提升跨学科学习的效果：一是借力型关系，借靠旁科学习活动，解决语文学习问题；二是助力型关系，依托语文学习活动，解决旁科学习问题；三是协力型关系，协同多科学习活动，解决综合学习问题。

关键词：小学语文跨学科学习借力型关系助力型关系协力型关系

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基于UbD模式的初中地理专题复习单元教学设计——以“气候”为例

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地理教育 2025年第2期 32-36页

作者：黄燕何玲娜胡井泉刘燕重庆市第八中学校重庆401120 重庆市暨华中学校重庆401120 渝北区教师进修学院重庆401120

本文以“气候”为例,应用UbD模式开展专题单元复习,按照“分析课标要求—梳理知识技能—提炼核心概念—重组教材内容—提出基本问题”的路径设计单元教学目标,以目标为导向,设计单元评估检测标准,并设计单元活动以达成目标,力求为一线... 详细信息

本文以“气候”为例,应用UbD模式开展专题单元复习,按照“分析课标要求—梳理知识技能—提炼核心概念—重组教材内容—提出基本问题”的路径设计单元教学目标,以目标为导向,设计单元评估检测标准,并设计单元活动以达成目标,力求为一线教师突破重难点内容提供可操作的复习方法,为促进学生地理核心素养的达成提供可借鉴的设计思路。

关键词： UbD模式专题复习单元教学设计

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借助勾股定理进行几何证明

中学生数学 2025年第2期 6-7页

作者：雷桥重庆市第九十五初级中学校

初中平面几何证明对于部分同学来说,存在着较大的困难．当遇到图形中出现较多直角时,可以尝试借助勾股定理来证明．下面通过两个例子说明．例1如图1,△ABC是等腰直角三角形,∠BAC=90°,BD平分∠ABC交AC于点D,CE⊥BD,交BD延长线于点E,求...

初中平面几何证明对于部分同学来说,存在着较大的困难．当遇到图形中出现较多直角时,可以尝试借助勾股定理来证明．下面通过两个例子说明．例1如图1,△ABC是等腰直角三角形,∠BAC=90°,BD平分∠ABC交AC于点D,CE⊥BD,交BD延长线于点E,求证:BD=2CE.

关键词：