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小学语文跨学科学习的多学科融合形态

教学与管理 2024年第23期 31-34页

作者：邱志凯重庆市渝北区中央公园小学校

在《义务教育语文课程标准(2022年版)》的推动下,教师越来越重视小学语文跨学科教学的研究和实施。然而,日常教学中一线语文教师缺乏对跨学科教学的深入理解,常常盲目拼凑多学科学习活动,难以真正有效构建多学科有机融合的学习形态,导... 详细信息

在《义务教育语文课程标准(2022年版)》的推动下,教师越来越重视小学语文跨学科教学的研究和实施。然而,日常教学中一线语文教师缺乏对跨学科教学的深入理解,常常盲目拼凑多学科学习活动,难以真正有效构建多学科有机融合的学习形态,导致跨学科学习流于形式而缺乏实际效果。基于此,可以建构并行叠拼式、交错补白式、接续转化式三种学习形态,促进多学科学习的有机融合,进一步提高跨学科学习效率,提升学生综合素养。

关键词：跨学科学习融合形态小学语文

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家庭“战乱”

新作文（小学中高年级版） 2024年第3期 26-27页

作者：戴炳辰重庆市渝北区龙山小学

“不好了!”老爸慌慌张张地跑来报告。“何事如此紧张?”我不紧不慢地问。“你弟的房间发生“战乱”,急需援军!”老爸指向书房说。坐在沙发上的我不由得倒吸了口凉气,漫不经心地问道:“危险指数多少级?”

关键词：危险指数倒吸战乱

“双减”背景下小学语文儿童化教学语言建构策略探析

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课程教学研究 2024年第3期 79-85页

作者：邱志凯重庆市渝北区中央公园小学

“双减”政策强调教师要优化教学方式,“应教尽教”,结合小学统编版语文教材的编排意图来看,教师要树立儿童立场,站在儿童的角度,合理使用儿童化语言组织语文教学,优化教学方式,提升教学质量。在“双减”背景下,结合儿童认知心理学理论... 详细信息

“双减”政策强调教师要优化教学方式,“应教尽教”,结合小学统编版语文教材的编排意图来看,教师要树立儿童立场,站在儿童的角度,合理使用儿童化语言组织语文教学,优化教学方式,提升教学质量。在“双减”背景下,结合儿童认知心理学理论,可建构一套小学语文儿童化教学语言体系,全面优化教师教学语言,提升教学效率。借助形象化教学语言策略,将陌生抽象的知识比方化、拟人化,形成直观形象,顺应学生的知识表征特点;借助阐明化教学语言策略,将深奥的规律、术语寓言化、生活化,关照学生的现有认知水平;借助简练化教学语言策略,将庞杂零碎的知识结构化、口诀化,提升学生的记忆存储容量。

关键词：统编版教材小学语文儿童化语言

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长安的马克笔

课堂内外（创新作文）（小学版） 2024年第10期 28-29页

作者：强若一何聪(指导) 重庆市渝北区龙山小学不详

我穿着唐装,背着一大袋马克笔,神气地走在回家的路上,回味着刚才和同学们一起手绘唐朝盛景长卷的情景。走着走着,一束强光突然向我射来,我不由得闭上了眼睛。再一睁眼,我发现自已好像来到了另一个世界。我大眼睛,仔细打量着周围的一切... 详细信息

我穿着唐装,背着一大袋马克笔,神气地走在回家的路上,回味着刚才和同学们一起手绘唐朝盛景长卷的情景。走着走着,一束强光突然向我射来,我不由得闭上了眼睛。再一睁眼,我发现自已好像来到了另一个世界。我大眼睛,仔细打量着周围的一切。从旁边富丽堂皇的大宅院里走出了一位老者,我赶紧上前问道:“老爷爷,您好,请问这是何处?”

关键词：马克笔另一个世界大宅

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给“永恒的微笑”点赞

课堂内外（创新作文）（小学版） 2024年第7期 78-79页

作者：强若一何聪(指导) 重庆市渝北区龙山小学不详

“‘永恒的微笑’?那得多酷啊!快告诉我,那个‘微笑’在哪里?”得知我看见过那样的微笑,小酷龙拉着我的胳膊使劲摇晃。“别摇啦!别摇啦!它们在华夏九州之一的青州,就藏在青州博物馆里!”我话音刚落,小酷龙便从我的眼前消失了。接下来发... 详细信息

“‘永恒的微笑’?那得多酷啊!快告诉我,那个‘微笑’在哪里?”得知我看见过那样的微笑,小酷龙拉着我的胳膊使劲摇晃。“别摇啦!别摇啦!它们在华夏九州之一的青州,就藏在青州博物馆里!”我话音刚落,小酷龙便从我的眼前消失了。接下来发生的事,我是从传送镜里看到的。

关键词：微笑博物馆青州永恒

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一只蚯蚓的秘密

课堂内外（创新作文）（小学版） 2024年第6期 28-29页

作者：强若一何聪(指导) 重庆市渝北区龙山小学不详

“都这么晚了,还要画一张画去参赛,要是画不好怎么办?”傍晚,我坐在小区的花园里,心事重重地抱怨。“喂,低头看一下我!”一个声音响起。我左看看,右看看,终于发现了声音的来源——是一条小小的,在我脚边的土壤里蠕动的蚯蚓。它在对我说话!

关键词：花园里蚯蚓声音

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“折腾”换美景

课堂内外（创新作文）（小学版） 2024年第3期 12-13页

作者：傅驿为文莉(指导) 重庆市渝北区新牌坊小学不详

从小我就喜欢旅游,但这一次的旅游经历却给我留下了深刻的印象,让我再也不敢随意出游了……暑假的重庆很热,爸爸妈妈提议去凉快的川西避暑。得知消息后,我一蹦三尺高,激动得睡不着觉。说走就走,第二天,我们一家就跳上车,开始了自驾之旅... 详细信息

从小我就喜欢旅游,但这一次的旅游经历却给我留下了深刻的印象,让我再也不敢随意出游了……暑假的重庆很热,爸爸妈妈提议去凉快的川西避暑。得知消息后,我一蹦三尺高,激动得睡不着觉。说走就走,第二天,我们一家就跳上车,开始了自驾之旅。经过几个小时的车程,我们终于进入了川西。我们订的宾馆在山上,爸爸把车开上了一条碎石路,那条路虽然路况不好,但我们的车底盘高,一摇一晃地,勉强可以通过。

关键词：碎石路车底盘旅游川西

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原来你是这样的蒙古包

课堂内外（创新作文）（小学版） 2024年第3期 13-14页

作者：傅驿为文莉(指导) 重庆市渝北区新牌坊小学不详

充当“吃瓜群众”看完了特斯拉登山失败的“大戏”后,该去宾馆入住了。来到宾馆,我们先去看了房间。房间是个蒙古包,蒙古包里有一张硬硬的木板床和一张小桌子,还有一个星空顶——你们的脑海里是不是闪现出了“浪漫”两个字?告诉你们吧,... 详细信息

充当“吃瓜群众”看完了特斯拉登山失败的“大戏”后,该去宾馆入住了。来到宾馆,我们先去看了房间。房间是个蒙古包,蒙古包里有一张硬硬的木板床和一张小桌子,还有一个星空顶——你们的脑海里是不是闪现出了“浪漫”两个字?告诉你们吧,最气人的就是这个星空顶,它也不知道多久没清理过了,非常的脏,晚上一关灯,蒙古包里伸手不见五指,根本什么也看不见!

关键词：蒙古包特斯拉星空房间宾馆看不见

以“润心赋能”为理念的小学英语作业设计思考与实践

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英语教师 2024年第7期24卷 71-74页

作者：封淑一重庆市渝北区旭辉小学重庆401120

“润心赋能”是“润心课堂”教学主张衍生的作业设计理念。“润心”指涵育学生的心灵,包括以法润心、以趣润心、以动润心、以乐润心、以思润心、以巧润心、以情润心、以评润心;“赋能”指赋予学生学会学习的心理能量,包括优学之能、乐... 详细信息

“润心赋能”是“润心课堂”教学主张衍生的作业设计理念。“润心”指涵育学生的心灵,包括以法润心、以趣润心、以动润心、以乐润心、以思润心、以巧润心、以情润心、以评润心;“赋能”指赋予学生学会学习的心理能量,包括优学之能、乐学之能、试学之能、做学之能、比学之能、活学之能、蒙学之能、悟学之能。“润心赋能”作业设计理念的本质是高效化作业观、趣味化作业观、智能化作业观、游戏化作业观、高阶化作业观、建构化作业观、德性化作业观、反思性作业观等思想意涵的综合体现。

关键词： “润心赋能” 作业设计小学英语