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区域性推进特色学校建设的研究与实践

教育理论与实践 2011年第32期 23-25页

作者：刘开文重庆市沙坪坝区教师进修学院科研中心

基于教育公平政策和教育均衡发展背景下的特色学校建设是中小学的价值取向和正确路径。区域性推进特色学校建设应确立特色学校建设的战略定位,构建区域性推进特色学校建设的有效机制。在区域性推进特色学校建设的具体实践中,重庆市沙坪... 详细信息

基于教育公平政策和教育均衡发展背景下的特色学校建设是中小学的价值取向和正确路径。区域性推进特色学校建设应确立特色学校建设的战略定位,构建区域性推进特色学校建设的有效机制。在区域性推进特色学校建设的具体实践中,重庆市沙坪坝区在培训校长群体、培养骨干、培育特色教师、重构学校文化、创生课堂教学的特色等方面的做法具有启示意义。

关键词：区域性推进特色学校学校建设

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射频消融治疗大肝癌的安全性和近期疗效

射频消融治疗大肝癌的安全性和近期疗效

成长教师成就学校——育英小学“教师成长课题”管理的探索

第八届全国肝癌学术会议

作者：丁军马宽生范林军陈敏黄小兰董家鸿重庆市沙坪坝区高滩岩西南医院肝胆外科研究所重庆市沙坪坝区高滩岩西南医院肝胆外科研究所重庆市沙坪坝区高滩岩西南医院肝胆外科研究所重庆市沙坪坝区高滩岩西南医院肝胆外科研究所重庆市沙坪坝区高滩岩西南医院肝胆外科研究所重庆市沙坪坝区高滩岩西南医院肝胆外科研究所

＜正＞目的探讨RFA治疗大肝癌的安全性和疗效。方法采用可扩张的集束电极对不能耐受或无法手术切除的大肝癌患者进行RFA治疗。本组共治疗大肝癌患者43例,肿瘤直径5-10cm,平均7.5cm, 其中8例于RFA前曾行1-2次的TAE治疗,治疗前后检查肝功...

＜正＞目的探讨RFA治疗大肝癌的安全性和疗效。方法采用可扩张的集束电极对不能耐受或无法手术切除的大肝癌患者进行RFA治疗。本组共治疗大肝癌患者43例,肿瘤直径5-10cm,平均7.5cm, 其中8例于RFA前曾行1-2次的TAE治疗,治疗前后检查肝功、增强CT扫描、彩超以及细针肝穿活检,观察RFA治疗时间和次数、住院时间、RFA治疗后的并发症以及肿瘤完全坏死率,并随访患者的生

关键词：

来源： cnki会议评论

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重庆与世界（教师发展） 2015年第1期 59-60页

作者：夏渝重庆市沙坪坝区育英小学

教师成长课题这一科研项目，是沙坪坝区科研中心为区域内广大教师办的一件大好事，其意义与价值定位在于帮助教师“梳理教学、反思问题、解决问题、凝练成果”这十六字上，其实质就以促进教师成长为目的。以我校为例，我校三年来共同承... 详细信息

教师成长课题这一科研项目，是沙坪坝区科研中心为区域内广大教师办的一件大好事，其意义与价值定位在于帮助教师“梳理教学、反思问题、解决问题、凝练成果”这十六字上，其实质就以促进教师成长为目的。以我校为例，我校三年来共同承担教师成长课题研究13个，包涵了语文、数学、英语、音乐、体育、科学、综合实践与信息学科，研究的内容涉及学生阅读能力培养、写字教学模式、合作学习、思维语言、教学策略、学习策略、整理复习和课堂规范等方面，涵盖了一年级到六年级。

关键词：教师成长课题研究管理小学学校成就阅读能力培养教学模式

养成:中小学传统文化教育的基本路径——以重庆市两所普通小学为例

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教育与教学研究 2017年第9期 125-128页

作者：何晓波重庆市沙坪坝区教师进修学院科研中心

任何一个民族都是从历史走进现实、从今天走向明天的,其精神历程都可以简洁概括为'养成'二字,古今中外,概莫能外。这个'养成'的过程就是优秀传统文化继承、发展与创新创造的过程,犹如涓涓细流最终汇成浩瀚大海一般。要养成,就需要对民...

任何一个民族都是从历史走进现实、从今天走向明天的,其精神历程都可以简洁概括为'养成'二字,古今中外,概莫能外。这个'养成'的过程就是优秀传统文化继承、发展与创新创造的过程,犹如涓涓细流最终汇成浩瀚大海一般。要养成,就需要对民族优秀的传统文化特质有一个基本的认识,并因此选择正确的路径。

关键词：

创新与创新规范——对中小学教育科研偏失行为的矫正思考

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教育与教学研究 2018年第8期32卷 95-99页

作者：何晓波重庆市沙坪坝区教师进修学院科研中心

求真、创新是科研的内核,然而,毋庸置疑的是科研最本质的内核却在不断衰退。正如复旦大学教授葛兆光指出:'学术界的当务之急不是说我们提高最高水准,拿个诺贝尔奖回来,而是守住底线,让学术不至于崩溃到别人不相信这是学术。'长期以来,... 详细信息

求真、创新是科研的内核,然而,毋庸置疑的是科研最本质的内核却在不断衰退。正如复旦大学教授葛兆光指出:'学术界的当务之急不是说我们提高最高水准,拿个诺贝尔奖回来,而是守住底线,让学术不至于崩溃到别人不相信这是学术。'长期以来,中小学教育科研的价值也一直受到质疑,外在原因是论者的观念问题,内在原因是中小学教育科研本身存在的诸如假大空、低水平重复研究、过程不扎实、方法不恰当、成果不突出、成效不显著等

关键词：中小学教育学校内涵发展

教研员核心能力系统元素、特征及发展动力探析

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教育导刊（上半月） 2013年第10期 38-40页

作者：何晓波重庆市沙坪坝区教师进修学院科研中心重庆400030

中小学教研员是我国基础教育事业的重要组成部分。研究教研员核心能力系统,对推进教研员能力建设,促进基础教育事业发展,具有深刻的实践意义。教研员核心能力系统由教研、科研、执行、管理与创新五种基本能力元素构成,具有复合型、发展... 详细信息

中小学教研员是我国基础教育事业的重要组成部分。研究教研员核心能力系统,对推进教研员能力建设,促进基础教育事业发展,具有深刻的实践意义。教研员核心能力系统由教研、科研、执行、管理与创新五种基本能力元素构成,具有复合型、发展性、效率性特征。这种特征来自教研实践的深刻记忆。反思性实践是推动这个核心系统发展前行的主要动力。

关键词：中小学教研员核心能力系统特征

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群众性教育科研管理的内在价值及其实现策略

教师教育学报 2016年第4期3卷 81-89页

作者：何晓波重庆市沙坪坝区教师进修学院

群众性教育科研，是指在教育行政部门领导下以广大中小学教师为主体的教育科研活动。群众性教育科研管理的内在价值在于大幅度提升群众性教育科研参与者的专业核心素养和综合素质，改变他们的职业生态与行为方式，提高他们的创新能力和... 详细信息

群众性教育科研，是指在教育行政部门领导下以广大中小学教师为主体的教育科研活动。群众性教育科研管理的内在价值在于大幅度提升群众性教育科研参与者的专业核心素养和综合素质，改变他们的职业生态与行为方式，提高他们的创新能力和实践操作能力，从而达到改进教学、促进学校内涵式发展的目的。要达到这一目的，就需要树立正确的群众性教育科研观，改变“重物轻人、重形式轻内容”的现象，构建实践取向的群众性教育科研管理模式，实施基于数据与细节的学术评价，激发作为研究者的一线教师的内动力。

关键词：群众性教育科研中小学教师科研管理学术评价

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