检索结果-南通市图书馆

新时代中小学书记校长引领教师成长需要具备三种能力——基于对重庆市巴蜀小学校教师队伍建设的考察

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人民教育 2024年第13期 51-53页

作者：张帝马宏陈怡重庆市教育科学研究院重庆市巴蜀小学校党委重庆市巴蜀小学校

在培养高质量教师的众多环节中,书记校长对教师成长的引领是其中的重要环节,《义务教育学校校长专业标准》就明确提出“校长是教师专业发展的第一责任人,将学校作为教师实现专业发展的主阵地”。区别于师范院校和教师进修机构,书记校长... 详细信息

在培养高质量教师的众多环节中,书记校长对教师成长的引领是其中的重要环节,《义务教育学校校长专业标准》就明确提出“校长是教师专业发展的第一责任人,将学校作为教师实现专业发展的主阵地”。区别于师范院校和教师进修机构,书记校长引领教师成长应立足于学校场域,具有鲜明的校本特征。基于对重庆市巴蜀小学校教师队伍建设的考察,我们总结出。

关键词：教师成长教师进修师范院校教师专业发展校长引领学校场域高质量教师教师队伍建设

农村留守儿童心理健康养成教育的实践探究——以重庆市大足区城南小学“1234心育模式”为例

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进展 2024年第11期 202-205页

作者：贺世勇重庆市大足区城南小学重庆市402360

基于“德西效应”的内部动机和外部动机的心理成长转换理论,本研究根据对农村留守儿童的现状及心理分析,构建一个全面、系统、有效的农村留守儿童心理健康“1234”养成教育模式,帮助他们建立健康的心理状态,促进其整体发展,学生通过开... 详细信息

基于“德西效应”的内部动机和外部动机的心理成长转换理论,本研究根据对农村留守儿童的现状及心理分析,构建一个全面、系统、有效的农村留守儿童心理健康“1234”养成教育模式,帮助他们建立健康的心理状态,促进其整体发展,学生通过开展活动,在创设的环境中反复运用,使之形成终身的良好习惯,从而促进农村留守儿童能够在一个全面支持的环境中健康成长。

关键词：农村留守儿童养成教育心理健康心育模式

重庆市江津区中小学生筛查性近视现状及影响因素分析

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实用预防医学 2024年第5期31卷 523-527页

作者：蔡伟刘春花王晓玲杨碧英邓小敏重庆市江津区妇幼保健院重庆402260

目的了解重庆市江津区中小学生筛查性近视患病率及其影响因素,为制定青少年近视防控政策及措施提供科学依据。方法2023年2月采用随机整群抽样的方法,在江津区共抽取中小学生5741人。调查内容涉及视力筛查与问卷调查两方面。结果江津区... 详细信息

目的了解重庆市江津区中小学生筛查性近视患病率及其影响因素,为制定青少年近视防控政策及措施提供科学依据。方法2023年2月采用随机整群抽样的方法,在江津区共抽取中小学生5741人。调查内容涉及视力筛查与问卷调查两方面。结果江津区小、初、高筛查性近视率分别为59.30%、78.07%、89.34%,筛查性近视学生戴镜率分别为45.33%、66.93%、79.13%。筛查性近视率女生高于男生,且随学段和年级的上升而升高。其中女生、学段、父母近视、没有做眼保健操习惯、含糖饮料摄入1 d/次和户外活动时长等六个因素为近视危险因素。结论重庆市江津区中小学生筛查性近视患病率处于较高水平,多种因素影响学生近视的发生发展,提醒家长和学校应进行相关干预。

关键词：筛查性近视中小学生影响因素

大中小学思政课一体化建设的校本实践以重庆市江津中学校“东风、足迹、铭记”活动为例

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今日教育 2024年第3期 16-19页

作者：张跃国黄童超金春如重庆市江津中学校

自1997年开始,重庆市江津中学校联合聂荣臻元帅生前学习、战斗、工作过的地方兄弟学校,组织启动以“学聂荣臻事迹,走聂荣臻道路,创聂荣臻业绩,做聂荣臻传人”为口号,极具特色、长期性、影响深远的大型开放性德育社会实践活动——“东风... 详细信息

自1997年开始,重庆市江津中学校联合聂荣臻元帅生前学习、战斗、工作过的地方兄弟学校,组织启动以“学聂荣臻事迹,走聂荣臻道路,创聂荣臻业绩,做聂荣臻传人”为口号,极具特色、长期性、影响深远的大型开放性德育社会实践活动——“东风行动”,延续至今已经发展为“足迹活动”“铭记活动”。最先的“五地六校”增加至现在的“八地十二校”(北京市八一学校,重庆市江津中学、吴滩小学、油溪小学,重庆大学微电子与通信工程学院,重庆市永川区三官殿小学,河北省阜平八一希望小学、张家口第六中学,中国酒泉卫星发射中心东风小学、东风中学,新疆马兰小学、马兰中学),其活动足迹辐射江津、北京、张家口、西北坡、酒泉卫星发射基地、马兰基地等。

关键词：思政课校本实践聂荣臻电子与通信工程希望小学大中小学一体化建设重庆市永川区

建创生活课程育创造力儿童——重庆市合川区花果小学“创生活”项目式课程实践研究

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陶行知学刊

陶行知学刊 2024年第2期 68-70页

作者：何春梅沈小燕重庆市合川区花果小学党支部重庆市合川区花果小学教科室

生活是教育的源泉,“核心素养的培养”“德智体美劳全面发展”需要来自生活的教育资源。“创生活”项目式课程是基于儿童视角、儿童生活,学科融合开发的具有综合性和实践性的课程。教师将学习任务项目化,学生基于真实情境提出问题,并利... 详细信息

生活是教育的源泉,“核心素养的培养”“德智体美劳全面发展”需要来自生活的教育资源。“创生活”项目式课程是基于儿童视角、儿童生活,学科融合开发的具有综合性和实践性的课程。教师将学习任务项目化,学生基于真实情境提出问题,并利用各学科知识开展研究和实践,最终解决问题并展示和分享项目成果,从而实现创生活之美,做有创造力的孩童。

关键词：创生活课程项目化创造力

主题实践:小学“行走的思政”课程体系构建与实施重庆市江津区双福第三小学校学科铸魂育人实践

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今日教育 2024年第3期 24-27页

作者：王平王咏梅王瑞雪重庆市江津区双福第三小学校江津区学生资助和健康教育中心江津区教育评估监测中心

党的二十大报告明确指出,要“用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设”。实现立德树人根本目标和各学段具体培养目标的有效衔接,是推动大中小学思政课一体化建设的根本。小学阶段重在... 详细信息

党的二十大报告明确指出,要“用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设”。实现立德树人根本目标和各学段具体培养目标的有效衔接,是推动大中小学思政课一体化建设的根本。小学阶段重在启蒙道德感情,要引导学生初步养成做社会主义建设者和接班人的美好愿望,构建上下贯通、前后相继的思政人才培养体系。

关键词：思想政治工作体系立德树人思政课社会主义核心价值观重庆市江津区一体化建设主题实践有效衔接

小学综合实践活动表现性评价的实践研究——以重庆市永川区实验小学寒假实践作业评价为例

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进展 2024年第16期 68-70页

作者：陈小平重庆市永川区实验小学校重庆市402160

综合实践活动是一门开拓学生潜能、发展学生个性的课程,是落实“立德树人”的重要途径,也是促进学生全面发展的重要手段。表现性评价是在20世纪90年代,在美国兴起的一种评价方式,是指教师让学生在真实或模拟的生活环境中,运用先前获得... 详细信息

综合实践活动是一门开拓学生潜能、发展学生个性的课程,是落实“立德树人”的重要途径,也是促进学生全面发展的重要手段。表现性评价是在20世纪90年代,在美国兴起的一种评价方式,是指教师让学生在真实或模拟的生活环境中,运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西,以考查学生知识与技能的掌握程度,以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。表现性评价是注重过程的评价,在课堂教学与评价中受到普遍的重视和推广。

关键词：综合实践活动表现性评价实践研究小学

亲亲长江，我们一起守护——重庆市大渡口区育才小学生态文明教育实践与探索

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环境教育 2024年第10期 18-19页

作者：余颖陈雨烟付超重庆市大渡口区育才小学

学校以“守护长江”为核心内容开展生态文明教育实践，激发学生爱江之情，培育学生守江之责，与学生共同践行护江之约。重庆市大渡口区育才小学坐落在美丽的长江之畔。自2021年起，学校启动了以“守护长江”为核心内容的生态文明教育实...

学校以“守护长江”为核心内容开展生态文明教育实践，激发学生爱江之情，培育学生守江之责，与学生共同践行护江之约。重庆市大渡口区育才小学坐落在美丽的长江之畔。自2021年起，学校启动了以“守护长江”为核心内容的生态文明教育实践。学校先后开发了“亲亲长江”系列跨学科课程，组织学生参与“亲亲长江”特色研学活动及“亲亲长江”公益保护活动，旨在引导学生感悟长江之美，激发学生爱江之情，培育学生守江之责，与学生共同践行护江之约。

关键词：

学业述评改革的设计与校本化实践研究——以重庆市万盛经开区和平小学为例

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进展 2024年第18期 107-109页

作者：刘彩霞张程铭重庆市万盛经济技术开发区和平小学重庆市400800

教育改革持续深化,各级各类学校踊跃开展学生、学科评价等改革实践。学生学业述评改革这一基于细致观察、协商及深入分析的学业评价方式,不仅能提升学生核心素养,还可为其个性化发展提供强劲支撑与动力。改革学业述评,乃是引导学生学业... 详细信息

教育改革持续深化,各级各类学校踊跃开展学生、学科评价等改革实践。学生学业述评改革这一基于细致观察、协商及深入分析的学业评价方式,不仅能提升学生核心素养,还可为其个性化发展提供强劲支撑与动力。改革学业述评,乃是引导学生学业全面发展的强效举措,是明晰学业进阶路径的关键要点,也是增进师生价值认同的重要途径。借由这一形式,实现从关注学业到全面发展、从重视评定到诊断反馈的转变,用以描绘学生“每一点、每一步、每一课”的成长,引领学生实现自我突破与成长。

关键词：学业述评改革价值述评体系述评内容述评方式