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知陶研陶,知行合一——以重庆市合川区中南小学德育实践课程为例

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“生活·实践”教育研究

“生活·实践”教育研究 2025年第1期1卷 74-79,F0002页

作者：李雪莲刘奎姜秀川袁刚重庆市合川区中南小学重庆401520

现阶段小学德育工作尤为重要,为在小学阶段有效开展德育工作,重庆市合川区中南小学结合学校实际情况,深入学习、研究陶行知思想,在学校大力开展陶行知思想指引下的新时代小学德育课程,践行“知行合一”,通过丰富的活动、多元的评价、家... 详细信息

现阶段小学德育工作尤为重要,为在小学阶段有效开展德育工作,重庆市合川区中南小学结合学校实际情况,深入学习、研究陶行知思想,在学校大力开展陶行知思想指引下的新时代小学德育课程,践行“知行合一”,通过丰富的活动、多元的评价、家校社联动等方式,旨在让学生在实践中学习和成长。

关键词：陶行知思想小学德育课程知行合一实践

非遗文化在学校课程中的整体构建 ——以重庆市合川区巴蜀小学的实践为例

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基础教育课程 2020年第13期 29-34页

作者：吴倩李明静重庆市合川区巴蜀小学重庆市合川区巴蜀小学道德与法治学科

重庆市合川区巴蜀小学活用本土资源,落实非物质文化遗产教育,构建了六年一贯的小学非遗课程体系框架,全面培养和提高学生的非遗文化素养,并带动学科核心素养和学生综合素养的全面发展.通过"班级小课堂""学校中课堂""社会大课堂"的"三个... 详细信息

重庆市合川区巴蜀小学活用本土资源,落实非物质文化遗产教育,构建了六年一贯的小学非遗课程体系框架,全面培养和提高学生的非遗文化素养,并带动学科核心素养和学生综合素养的全面发展.通过"班级小课堂""学校中课堂""社会大课堂"的"三个课堂"建设与"非遗进校园""非遗进家庭""非遗进社区"的"三进"联动,以评价为引领,使课程扎实有效地实施.

关键词：非物质文化遗产传承非遗课程学校课程体系构建课程实施

从“学校特色”到“世界冠军”的嬗变——重庆市黔江区新华小学花样跳绳队“成长”记

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考试（高考文科版） 2015年第36期 77-79页

作者：李贤华重庆市黔江区教育委员会

彷徨——刚过半百的"名校"重庆市黔江区新华小学始建于1963年,占地20亩,建筑面积10000余平方米。这样一所历史悠久的学校,地处七八十年代时老城的核心区域。在突飞猛进的城市化进程中,面对雨后春笋般蓬勃兴起的兄弟学校和日新月异般升... 详细信息

彷徨——刚过半百的"名校"重庆市黔江区新华小学始建于1963年,占地20亩,建筑面积10000余平方米。这样一所历史悠久的学校,地处七八十年代时老城的核心区域。在突飞猛进的城市化进程中,面对雨后春笋般蓬勃兴起的兄弟学校和日新月异般升级变化的教育技术,新华小学像所有老牌学校一样,都遭遇到发展的瓶颈和革新的"阵痛"。校长李绍元不无感慨地说:"在黔江的城区小学中,曾经的新华小学不是最有名气的。

关键词：重庆市黔江区学校特色李绍元城区小学八十年代兄弟学校一所土家文化寻梦土家摆手舞

我爱绿色生活——重庆市渝中区新华小学社会实践活动暨研学旅行活动案例

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进展 2020年第4期15卷 58-59页

作者：黄莺重庆市渝中区新华小学

2014年4月19日,教育部基础教育部门提出学生要集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动,要将研究性学习和旅行体验相结合。研学,古称“修学”“见学”。所谓“研”,揣摩、思考、检证、探讨之意;由此“研学”应是带着问... 详细信息

2014年4月19日,教育部基础教育部门提出学生要集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动,要将研究性学习和旅行体验相结合。研学,古称“修学”“见学”。所谓“研”,揣摩、思考、检证、探讨之意;由此“研学”应是带着问题学习;怀着思考观察。

关键词：绿色生活研学创新社会实践

跨学科学习背景下小学语文与其他学科的关系属性

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教学与管理 2025年第2期 34-37页

作者：邱志凯重庆市渝北区中央公园小学校

《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次将跨学科学习纳入学习任务群，旨在打破学科界限，培养学生的综合素养和创新能力。然而，在教学实践中，不少一线语文教师盲目地开展所谓的跨学科学习，致使学科间关系不清、关联不强，整个学... 详细信息

《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次将跨学科学习纳入学习任务群，旨在打破学科界限，培养学生的综合素养和创新能力。然而，在教学实践中，不少一线语文教师盲目地开展所谓的跨学科学习，致使学科间关系不清、关联不强，整个学习过程混乱无序，未能形成解决真实问题的合力，收效甚微。基于此，可以从三个方面厘清跨学科学习背景下小学语文与其他学科的关系属性，提升跨学科学习的效果：一是借力型关系，借靠旁科学习活动，解决语文学习问题；二是助力型关系，依托语文学习活动，解决旁科学习问题；三是协力型关系，协同多科学习活动，解决综合学习问题。

关键词：小学语文跨学科学习借力型关系助力型关系协力型关系

建创生活课程育创造力儿童——重庆市合川区花果小学“创生活”项目式课程实践研究

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陶行知学刊

陶行知学刊 2024年第2期 68-70页

作者：何春梅沈小燕重庆市合川区花果小学党支部重庆市合川区花果小学教科室

生活是教育的源泉,“核心素养的培养”“德智体美劳全面发展”需要来自生活的教育资源。“创生活”项目式课程是基于儿童视角、儿童生活,学科融合开发的具有综合性和实践性的课程。教师将学习任务项目化,学生基于真实情境提出问题,并利... 详细信息

生活是教育的源泉,“核心素养的培养”“德智体美劳全面发展”需要来自生活的教育资源。“创生活”项目式课程是基于儿童视角、儿童生活,学科融合开发的具有综合性和实践性的课程。教师将学习任务项目化,学生基于真实情境提出问题,并利用各学科知识开展研究和实践,最终解决问题并展示和分享项目成果,从而实现创生活之美,做有创造力的孩童。

关键词：创生活课程项目化创造力

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独一无二的好伙伴

作文（2-4年级适用） 2025年第1期 19-20页

作者：蓝文若王艺(指导) 重庆市南岸区珊瑚长嘉汇小学不详

我家的展示柜里放着我最喜欢的玩具--魔方,那是奶奶送给我的生日礼物,是我独一无二的好伙伴。这个魔方很精致,是一个正方体,由六种不同颜色的色块组成,犹如穿着一件五彩缤纷的衣服。我对它爱不释手。

关键词：生日礼物展示柜魔方正方体独一无二伙伴

幼儿园、家庭与社区协同育人生态圈的构建——重庆市合川区新华幼儿园的实践

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今日教育（幼教金刊） 2022年第12期 25-29页

作者：杨锐重庆市合川区新华幼儿园

构建幼儿园、家庭与社区协同育人新生态是时代之需、发展之需、现实之需。新华幼儿园以“自然”文化为基础,秉持“合和共生”协作理念,建立“协商共建”的新型合伙人关系,积极探索协同育人运行机制,打破封闭的教育场所,把活动“搬”到... 详细信息

构建幼儿园、家庭与社区协同育人新生态是时代之需、发展之需、现实之需。新华幼儿园以“自然”文化为基础,秉持“合和共生”协作理念,建立“协商共建”的新型合伙人关系,积极探索协同育人运行机制,打破封闭的教育场所,把活动“搬”到大自然、大社会中,建构了“日日新”课程体系,以“创新”文化领衔自然学习元素,开启了从文化到课程的落地实践,形成全员、全程、全方位协同教育新生态。

关键词：协同育人教育场所幼儿园生态圈教育新生态重庆市合川区日日新课程体系

不忘初心，逐梦七彩高阳——重庆市合川区高阳小学“七彩课程”的建构与实践探索

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师资建设（双月刊） 2017年第1期30卷 83-85页

作者：王正富李亮重庆市合川区高阳小学

重庆市合川区高阳小学秉承“七彩阳光，鼓舞人生”的办学理念，以“高阳大舞台、天天都精彩”为校园文化主题，通过营造七彩环境、淬炼七彩教师、构建七彩课程、打造七彩课堂、开展七彩活动等途径，实现“健康、阳光、自信、乐学、优雅... 详细信息

重庆市合川区高阳小学秉承“七彩阳光，鼓舞人生”的办学理念，以“高阳大舞台、天天都精彩”为校园文化主题，通过营造七彩环境、淬炼七彩教师、构建七彩课程、打造七彩课堂、开展七彩活动等途径，实现“健康、阳光、自信、乐学、优雅、爱国、担当”七彩少年的育人目标，执着地探寻着一条让学生快乐、教师幸福、学校内涵发展的特色之路。

关键词：合川区重庆市高阳实践探索课程小学学校内涵发展办学理念