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基于核心素养的历史制度探究——以“北魏改革”教学设计为例

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历史教学（上半月） 2024年第4期 64-72页

作者：赵强举重庆市铜梁一中

在新课程背景下,培养学生的历史学科核心素养成了当前教师所关注的重点。课堂教学的组织应当以主题为引领,结合多种史料创设历史情境,引导学生在探究过程中形成历史思维。本文以北魏的改革为例,利用史料梳理北魏制度的演变脉络和南北朝... 详细信息

在新课程背景下,培养学生的历史学科核心素养成了当前教师所关注的重点。课堂教学的组织应当以主题为引领,结合多种史料创设历史情境,引导学生在探究过程中形成历史思维。本文以北魏的改革为例,利用史料梳理北魏制度的演变脉络和南北朝政权行政效率的差异,使学生认识到制度在国家体系中的重要作用。

关键词：核心素养北魏改革制度

三尺讲台上的坚守——记重庆市优秀教师、开县汉丰第一中心小学副校长李启琼

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教书育人（教师新概念） 2013年第2期 22-23页

作者：黄建新重庆开县教师进修学校

李启琼，现任重庆市开县汉丰第一中心小学副校长。重庆市优秀教师、重庆市百佳人文教师、重庆市骨干教师，曾获得县优秀共产党员、县优秀辅导员、县妇女工作先进个人、县交通安全先进个人、县“12·23”井喷抢险救灾工作先进个人等殊荣。

关键词：优秀教师中心小学重庆市副校长开县讲台优秀共产党员先进个人

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读后续写中伏笔的捕捉和照应策略探究

中小学英语教学与研究 2024年第4期 44-48页

作者：李川重庆市铜梁一中

读后续写要求续文和原文在情境语言、情节内容和情感主题方面产生协同。本文从学生在习作中存在的问题入手,以一篇读后续写试题为例,引导学生从背景要素、细节描写和语篇主题三个方面开展伏笔的捕捉和照应策略探究,即“梳理故事背景要素... 详细信息

读后续写要求续文和原文在情境语言、情节内容和情感主题方面产生协同。本文从学生在习作中存在的问题入手,以一篇读后续写试题为例,引导学生从背景要素、细节描写和语篇主题三个方面开展伏笔的捕捉和照应策略探究,即“梳理故事背景要素,营造续文情境”“品读文本细节描写,构建续文情节”“探究语篇主题意义,升华续文情感”,以实现续文在情境、情节和情感方面与原文的高度协同,从而提高学生的语篇深度解读能力,提升学生续写水平。

关键词：读后续写伏笔照应协同

承载厚重历史,奋进法治未来——走进重庆一中院院史馆

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人民司法 2024年第18期 99-102页

作者：王云麟(文/图) 重庆市第一中级人民法院

历史是最有说服力的教科书。1950年1月16日,重庆市人民法院成立,也正式开启了重庆市第一中人民法院至今七十多个春秋担当使命、生生不息的光辉历程。从重庆市人民法院到重庆市中级人民法院,再到重庆市第一中级人民法院,在司法实践的长河... 详细信息

历史是最有说服力的教科书。1950年1月16日,重庆市人民法院成立,也正式开启了重庆市第一中人民法院至今七十多个春秋担当使命、生生不息的光辉历程。从重庆市人民法院到重庆市中级人民法院,再到重庆市第一中级人民法院,在司法实践的长河中,重庆一中院见证了重庆从三线建设重镇、中央计划单列市到最年轻直辖市、新时代西部大开发重要战略支点、内陆开放综合枢纽的发展蜕变。

关键词：重庆市人民法院三线建设西部大开发重要战略支点司法实践综合枢纽中级人民法院内陆开放

多个变量下的极值问题——对2024年全国高考重庆物理卷压轴题的深入分析

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物理教学 2024年第9期46卷 64-67页

作者：栾丽李忠相重庆市第一中学校重庆400030

2024年全国高考重庆物理卷压轴题难度很大,主要难点在于多次出现了多个变量下的极值分析和讨论,文章对此题深入分析,总结了此类问题的讨论方法。

关键词：高考真题压轴题极值问题备考建议

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道德与法治学科高阶思维的培养路径

思想政治课教学 2024年第3期3卷 30-32页

作者：高瑜解亚伟重庆市第八中学校重庆一中寄宿学校

高阶思维能力在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造,主要指向学生的创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。初中道德与法治教学要坚持问题导向,立足于学科根本任务和价值,培养学生的高阶思维,有效提升学生的学习能... 详细信息

高阶思维能力在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造,主要指向学生的创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。初中道德与法治教学要坚持问题导向,立足于学科根本任务和价值,培养学生的高阶思维,有效提升学生的学习能力,发展学生核心素养,为学生的全面发展和终身发展奠基,为落实立德树人的根本任务奠基。

关键词：核心素养高阶思维学科教学

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“延续文化血脉”教学设计

思想政治课教学 2024年第2期 53-57页

作者：李颜言涂华勋重庆市第一中学校

一、教学内容分析本框为统编《道德与法治》九年级上册第五课“守望精神家园”第一框题。依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》第四学段的目标:“体会中华文化的源远流长与博大精深;理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文... 详细信息

一、教学内容分析本框为统编《道德与法治》九年级上册第五课“守望精神家园”第一框题。依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》第四学段的目标:“体会中华文化的源远流长与博大精深;理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德;学习和理解社会主义先进文化和革命文化,坚定文化自信。”本框题通过回顾和梳理中华民族五千多年来创造的延绵不断、博大精深的中华优秀传统文化以及党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化,让学生感悟和理解中华文化凝聚着中华民族共同的奋斗历程、精神内核、理想信念,进而坚定文化自信,增进对中国特色社会主义文化的价值认同,在纷繁复杂的世界文化激荡中站稳脚跟。

关键词：中华优秀传统文化社会主义先进文化中国特色社会主义文化文化自信教学内容分析道德与法治课程延绵不断教学设计

基于学习共同体的高中教师专业发展模式构建——以吉林市第一中学为例

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吉林教育 2024年第15期 28-33页

作者：张彦明赵静宜吉林市第一中学

为了探索新型高效的高中教师专业发展模式,研究在对国内外关于学习共同体的内涵、意义、结构等相关研究成果进行充分梳理与分析的基础上,结合吉林一中校情,开展基于学习共同体的高中教师专业发展模式实践研究,构建以吉林一中为例的基于... 详细信息

为了探索新型高效的高中教师专业发展模式,研究在对国内外关于学习共同体的内涵、意义、结构等相关研究成果进行充分梳理与分析的基础上,结合吉林一中校情,开展基于学习共同体的高中教师专业发展模式实践研究,构建以吉林一中为例的基于学习共同体的高中教师专业发展模式,开发基于学习共同体的高中教师专业发展策略,探索指向专业发展的高中教师教学能力评价模式,验证基于学习共同体构建高中教师专业发展模式的成功之处,提升了教师专业发展的整体水平,展现了高中教师专业发展的新样态,证明了高中教师学习共同体发展模式的普适性和可复制性。

关键词：高中教师学习共同体教师专业发展