检索结果-南通市图书馆

基于博客的深度学习研究——以苏州教育博客为例

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中国远程教育 2009年第23期 40-43页

作者：王丽谈云兵上海师范大学数理信息学院教育技术系北京邮电大学教育技术系

虽然博客已成为促进教师专业发展的重要手段,但在实际交流学习的过程中,讨论往往流于表面。为了研究如何利用博客促进教师的深度学习,本文以苏州教育博客为例,构建了一个针对博客讨论内容的分析框架,从情感响应、浅层学习、深度学习三... 详细信息

虽然博客已成为促进教师专业发展的重要手段,但在实际交流学习的过程中,讨论往往流于表面。为了研究如何利用博客促进教师的深度学习,本文以苏州教育博客为例,构建了一个针对博客讨论内容的分析框架,从情感响应、浅层学习、深度学习三个维度分析了基于博客的学习特征,讨论了基于博客的交流学习存在的问题,并对如何利用博客促进教师的深度学习提出了一些建议。

关键词：博客深度学习内容分析

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终身教育对社会正义之促动

成人教育 2006年第2期26卷 15-17页

作者：傅金兰枣庄学院教育技术系山东枣庄277160

以人的解放、自我实现和自我完善为目的的终身教育,必然会注重人们平等机会的实现,它是要努力开发个人与生俱来的那些能力,由此促进建立一个更加公正、和谐的社会。终身教育思想以其特有的广阔视角反映现代社会中现代人的需要,因此它最... 详细信息

以人的解放、自我实现和自我完善为目的的终身教育,必然会注重人们平等机会的实现,它是要努力开发个人与生俱来的那些能力,由此促进建立一个更加公正、和谐的社会。终身教育思想以其特有的广阔视角反映现代社会中现代人的需要,因此它最终必将汇入实现社会公正的动力。也正是通过终身教育,社会才能最有成效地为个人提供对未来变化的时代做出有效反应的各种能力。虽然终身教育的影响只是部分的,其发展的过程也是缓慢的,然而它确实是能走出目前困境,实现社会正义的一条正途。

关键词：终身教育社会正义弱势群体

虚拟现实技术在“教育电声系统”课堂教学中的应用

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电化教育研究 2007年第1期28卷 66-68页

作者：袁南辉广东技术师范学院教育技术系广东广州510665

本文从“教育电声系统”课程的教学特点出发,通过分析该课程教学中声音传播的抽象性、室内声场分布的复杂性以及各类厅室音响效果的特殊性等教学难点,阐述了将虚拟现实技术应用在该课程中的优势,阐明了这一新技术对该课程教学改革所起... 详细信息

本文从“教育电声系统”课程的教学特点出发,通过分析该课程教学中声音传播的抽象性、室内声场分布的复杂性以及各类厅室音响效果的特殊性等教学难点,阐述了将虚拟现实技术应用在该课程中的优势,阐明了这一新技术对该课程教学改革所起到的关键作用。

关键词：虚拟现实技术自主学习电声系统

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高校教师教育技术培训的理论思考

教育信息化 2006年第17期 50-51页

作者：陈卫东苏州科技学院教育技术系

高校的教育技术培训工作是当前社会发展和高校教育教学改革的必然要求,有效地组织和实施培训工作直接影响教育技术培训的效果,文章从资源、评价、操作、支持四个层面分析了当前教育技术培训中应注意的问题,并给出了相应的建议。

关键词：高校教师教育技术培训模式

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终身德育的现代哲学意蕴

中国成人教育 2008年第11期 5-6页

作者：焦爱民枣庄学院教育技术与传播系山东277100

终身教育与道德教育对人的不断发展和完善是必不可少的,而道德教育的目的就在于使人的自我完善、自我发展处于永无止境的过程中。在二者互动的过程中,终身教育可以为道德教育提供体系上的保障,道德教育又不可避免地成为终身教育的应有... 详细信息

终身教育与道德教育对人的不断发展和完善是必不可少的,而道德教育的目的就在于使人的自我完善、自我发展处于永无止境的过程中。在二者互动的过程中,终身教育可以为道德教育提供体系上的保障,道德教育又不可避免地成为终身教育的应有之义。

关键词：终身教育终身德育道德判断能力

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移动流媒体技术及其教育应用探索

中国电化教育 2007年第8期 109-112页

作者：吴天生广东技术师范学院教育技术系广东广州510665

随着移动通信网络和移动终端技术的发展,移动流媒体开始进入人们的生活,基于移动流媒体技术的移动教育引起了人们的关注。本文首先简要介绍了移动流媒体的格式和特点,分析了其关键技术,然后详细阐述了典型移动流媒体系统的架构和功能实... 详细信息

随着移动通信网络和移动终端技术的发展,移动流媒体开始进入人们的生活,基于移动流媒体技术的移动教育引起了人们的关注。本文首先简要介绍了移动流媒体的格式和特点,分析了其关键技术,然后详细阐述了典型移动流媒体系统的架构和功能实现的过程,最后从应用特点与应用模式两方面探讨了基于移动流媒体技术的移动教育应用。

关键词：移动流媒体移动教育系统架构

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主体赋能:智能学习的多感官体验

华东师范大学学报（教育科学版） 2022年第9期40卷 105-117页

作者：权国龙江南大学教育学院教育技术系江苏无锡214122

人工智能技术的教学与学习应用成为教育研究与教育实践的热点。以主体赋能和教育赋能为价值归宿的智能教学与学习,其预期效应要在实践中从主体视角探寻。在智能技术的学习应用中可以从学生视角考查并分析智能学习体验,以改进智能技术的... 详细信息

人工智能技术的教学与学习应用成为教育研究与教育实践的热点。以主体赋能和教育赋能为价值归宿的智能教学与学习,其预期效应要在实践中从主体视角探寻。在智能技术的学习应用中可以从学生视角考查并分析智能学习体验,以改进智能技术的功能设计、调整其应用方式并优化其应用过程。在智能学习情境中比较主体的多感官体验,基于多维的数据统计分析学习主体对智能学习条件、过程与结果的感受,可以洞察智能学习的主体赋能启示。研究发现:智能学习情境的差异使主体多感官体验不同;动感和触感体验的显著影响启示了智能学习体验立体化、实体化的倾向和需求;而智能技术应用是学习结果体验的主要影响要素,是智能学习多感官体验的主要来源,可引起课程学习中的连锁交互反应并增强主体体验。研究认为,智能学习体验设计需要在明确的智能应用效用理性框架内要求“思考在场”以保证其有效性,进而在智能参与的交互交流中促成主体赋能。研究对智能教学环境建设、智能教学的设计与实施及智能学习的分析与推荐等有指导价值,对切实促进智能技术教育应用及智能教育发展有积极意义。

关键词：智能学习多感官体验学习体验智能教育主体赋能