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第十二届全国体育科学大会

作者：刘畅汪继兵李思雯同济大学国际足球学院

研究目的:近年来,世界女子足坛发展迅速,世界顶级赛事国际足联女足世界杯完成扩军,多支欧洲女足球队进步迅速,凭借优异的身体条件与高超的技战术水平跻身世界女足强队行列;女足球员在一场比赛内完成的跑动越来越多,女足比赛的比赛节奏... 详细信息

研究目的:近年来,世界女子足坛发展迅速,世界顶级赛事国际足联女足世界杯完成扩军,多支欧洲女足球队进步迅速,凭借优异的身体条件与高超的技战术水平跻身世界女足强队行列;女足球员在一场比赛内完成的跑动越来越多,女足比赛的比赛节奏也越来越快。为了探究现代顶级女足赛事中球员在不同速度下完成的跑动距离的特点,预测其未来发展趋势,本研究将聚焦于近两届国际足联女足世界杯,对小组赛、淘汰赛以及赛事整体的平均跑动数据进行分析,对两届赛事的发展趋势进行总结。这对深化对现代高水平女足比赛的跑动特点的认识有积极作用,也为备战未来的高水平国际女足比赛提供参考。研究方法:本文主要采用数据统计分析的研究方法。国际足联技术委员会将现代女子比赛中的跑动速度由慢到快分为5个区间,依据该分类标准,对国际足联2015年加拿大女足世界杯和2019年法国女足世界杯的官方报告中的部分数据进行对比分析。总结在近两届赛事中,女子足球运动员在比赛不同阶段的各速度区间跑动距离的特征,并结合两届赛事中各项指标的变化,分析、预测未来国际顶尖赛事中女足运动员的跑动特征的变化趋势。研究结果:在2015届赛事中,小组赛阶段,各队伍在1-5速度区间完成的平均跑动距离分别为36195米、39357米、20098米、4191米、1334米;在淘汰赛阶段分别为39712米、44815米、21614米、4533米、1521米。淘汰赛阶段的各速度区间内的跑动距离显著高于小组赛阶段。在2019届赛事中,小组赛阶段,各队伍在1-5速度区间完成的平均跑动距离分别为36880米,38785米、21823米、4957米、1747米;在淘汰赛阶段分别为38444米、38054米、21357米、4958米、1948米。淘汰赛阶段的各速度区间内的跑动距离与小组赛阶段水平相近。就跑动距离的绝对值而言,在2019届赛事中,队伍在第二区(7-13km/h)的平均距离较2015届赛事减少了2692米(减少了7%);在第三区(13-19km/h)的平均距离较2015届赛事提高了1065米(提高了5%);在第四区(19-23km/h)提高了647米(提高了15%);第五区(>23km/h)提高了409米(提高了29%)。第四区(高速跑)跑动距离占总跑动距离的比例由2015年的4%上升至2019年的5%。第五区(冲刺跑)跑动距离占总跑动距离的比例由2015年的1%上升至2019年的2%。研究结论:在2015届赛事中,在小组赛阶段队伍在各速度区间完成的跑动距离显著低于淘汰赛阶段,而在2019届赛事中这一差异几乎消失,小组赛与淘汰赛阶段的队伍在各速度区间平均跑动距离相近。这说明,在2015年,强队的跑动能力更强;而在2019届赛事中,小组赛阶段各队跑动比2015年更积极,各支球队的跑动能力有了较大的提高,赛事整体展现出了更高的竞技水平。总体而言,与2015届赛事比较,各队伍在2019届赛事中低速跑的距离减少,高速跑的距离提高。尤其是各队伍在2019届赛事中的第四区(高速跑)距离和第五区(冲刺跑)距离占总跑动距离的比例提升,说明队伍在各速度区间的跑动距离结构发生了重大变化。这说明女足世界杯的比赛节奏较之以往更快,各队伍在高速跑动中完成的行动更多,女足球队的技战术在高速度、高强度对抗的背景下呈现。在未来的国际顶尖女足赛事中,很有可能会延续这一趋势,高强度跑动将会越来越多,高速跑动的距离也会进一步增加。女足队伍必须重视体能方面的训练,进一步提高球员的跑动能力。尤其是完成高速跑动的能力以及在高速跑动中完成技术动作的能力,以应对和适应未来节奏与速度逐步加快、对抗愈发激烈的现代高水平女子足球比赛。

关键词：女子足球女足世界杯跑动距离高速跑冲刺跑

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指向核心素养的体育课堂教学设计——以2022版课程标准为视角

指向核心素养的体育课堂教学设计——以2022版课程标准为视角

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第十三届全国体育科学大会

作者：田奇平李俊辉河南大学体育学院

研究目的:党的十八大指出将"立德树人"作为我国教育的根本任务,明确了教育改革的方向,核心素养作为落实立德树人的抓手,由此进入课程教学改革。《义务教育阶段体育与健康标准(2022版)》在开篇旗帜鲜明地强化了课程改革的核心素养导向。... 详细信息

研究目的:党的十八大指出将"立德树人"作为我国教育的根本任务,明确了教育改革的方向,核心素养作为落实立德树人的抓手,由此进入课程教学改革。《义务教育阶段体育与健康标准(2022版)》在开篇旗帜鲜明地强化了课程改革的核心素养导向。目前针对《课程标准(2022版)》的精神如何从宏观指导向基层课堂教学落实是当前需要解决的关键问题。基于此,在准确定位核心素养的内涵基础上,阐述指向核心素养课堂教学设计的基本要求,从课堂教学目标、学习内容、学习方式、学习评价四个维度提出了设计思路,以期推动核心素养在学校体育的主阵地体育课堂教学中真正落实,对建设高质量的体育课堂、落实立德树人具有重要意义。研究方法:本研究运用文献资料法和逻辑分析法,对以新课标为视角对指向核心素养体育课堂教学进行研究,通过文献资料法对有关核心素养的理论内涵进行理解,认真研读《课程标准(2022版)》的文件以及有关的文献,为本研究提供理论依据。通过逻辑分析法,利用归纳和演绎,对核心素养在课堂教学中的四个维度中的提出设计思路。研究结果:1.核心素养内涵的解读。新课标指出体育与健康课程要培养的核心素养,主要是指学生通过体育与健康课程学习过程中逐步形成的适应个体终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格与关键能力,包括运动能力、健康行为和体育品德,在学生理解、掌握和运用运动技能的过程中,逐步实现对体育对学生核心素养的培育。2.指向核心素养体育课堂教学设计的基本要求。2.1以大单元教学设计为逻辑。大单元教学设计整体性和连贯性的特点是体育课堂教学的设计的上位概念。因此,课堂教学的设计实际上要遵循大单元中的课时计划设计并将其具体化。2.2聚焦培育学生核心素养。课堂教学设计的要素如课堂教学目标、学习内容以及学习方式都要有所侧重的将核心素养的融入。2.3贯彻目标统领内容和方式的理念。学段-模块-单元-课时的教学设计都应该一贯之地坚持以核心素养统领的目标为引领和准则。3.指向核心素养体育课堂教学的设计。3.1理清课堂教学目标设置的逻辑,强调目标的可见性和操作性。按照核心素养-课程目标-大单元目标-课堂教学目标的逻辑顺序,逐步将课堂教学目标细化的过程,需要指出的是每节课培育的核心素养要根据教材性质、学情特点有所侧重。3.2突出结构化的技能和体能,强调多元化的运动情境创设。一方面,结构化包括两方面的内涵,从横向角度包括不同运动项目与不同学科以及传统文化的跨学科主题的角度来,从纵向角度是指强调各技术动作以及技术与战术之间的关联性,以组合技术为主线,并引导学生运用于比赛或展示中。另一方面,既包括运动情境也包括生活化的学习情境,如运动情境中的排球垫球中的两人对垫的简单运动情境、组合技术练习的中等运动情境、比赛场的复杂运动情境,以联系学生学习和生活实际需要的生活化情境,如教师根据学生认知特点提出剧烈运动前后的注意事项等,来激发学生的探究意识。3.3理清不同学习方式的特点,针对性选择学习方式。理清三种学习方式对核心素养培育的不同价值。自主学习,有助于学生形成规律的锻炼习惯,侧重于健康行为的养成;探究式学习方式,更能使学生更深刻的理解技术原理,帮助学生知其然,知其所以然,侧重于促进学生运动能力的形成;合作式学习中的沟通和互助更能够培育学生良好的体育品德。另外,需要根据要考虑不同年龄阶段的认知特点以及教师的特长来选择适合的学习方式。3.4构建全面育人的评价导向。在确立对接核心素养的体育课堂教学下,评价内容不仅需要关注知识和技能的掌握程度而且还需要对学生的健康行为、体育品德的隐性因素进行关注,针对不同评价内容需要结合评价内容的特点采取合理的评级方式,运动能力包括的体能、运动认知可采用定性评价的方式,学生的健康行为和体育品德的培养是一个动态的发展过程,具有延后性和隐蔽性的特点,可实施过程性评价。另外,评价主体应综合教师评价、学生自评以及小组互评等综合考量。研究结论:(1)核心素养的内涵是指培养学生适应个体发展和未来社会发展所需要的正确价值观、关键能力和必备品格,具体到体育与健康课程体育学科核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德。(2)指向核心素养体育课堂教学设计的基本要求包括聚焦核心素养的培育;以大单元教学设计为逻辑;贯彻目标统领内容和方式的理念。(3)指向核心素养的体育课堂教学设计从体育课堂目标设置、内容选择、学习方式运用、学习评价四个维度提出:理清课堂教学目标设置逻辑,注重可见性和操作性;突出体能和技能的结构化,强调多元化的运动情境创设;结合学习方式特点,针对性选择学习方式;构建全面育人的评价导向。

关键词：核心素养《课程标准(2022版)》体育课堂教学

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课程思政视域下“篮球精神”的挖掘与内化

课程思政视域下“篮球精神”的挖掘与内化

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第一届湖北省体育科学大会

作者：校志刚湖北大学体育学院

研究目的:2020年5月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》中强调"全面推进课程思政建设,就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观"。体育课程也应主动揽责、顺势而为,自觉融入立... 详细信息

研究目的:2020年5月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》中强调"全面推进课程思政建设,就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观"。体育课程也应主动揽责、顺势而为,自觉融入立德树人思政大格局中,充分发挥体育课程在思想教育中价值引领、道德养成以及践行自觉的重要作用。高校篮球教学中,蕴含了丰富的品德教育内容,在课程思政视域下对"篮球精神"的挖掘与内化,不仅是顺应新时代教育改革需求的重要体现,同时也是对高校篮球课程德育教育的升华。研究方法:运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法,探究在课程思政视域下"篮球精神"的挖掘与内化。研究结果:一、"篮球精神"的挖掘篮球运动是一项对体能、技能、战术能力、心理能力和智力要求颇高的集体性体育运动项目,其教学中蕴含着丰富的德育知识,具有独特的思政育人元素:一是理论知识层面,从物理学等角度解读篮球技术的运用,激发学生科学探索精神,实现知识迁移的学以致用。二是技术操作层面,以身体素质练习和技术掌握学习为切入点,发现学生的技术亮点和风格,以"量的积累引起质的变化"为主题,引导学生养成坚韧不拔的工匠精神,达到价值引领技术的成效。三是比赛战术层面,一方面通过篮球技战术配合,培养学生的集体主义价值观。另一方面在组织比赛上,倡导文明、和谐的比赛环境,彰显规矩意识、遵纪守法的价值引领。二、"篮球精神"的内化1、立足基础教学,融通"四个"目标高校篮球课程通常以团队教学模式进行,以学生身心素质提升为核心,以篮球技能学习、篮球文化熏陶和意志品格训练为主要手段,提升学生运动技能,培养学生科学锻炼习惯,注重学生人格塑造,促进学生全面发展。陈红星将课程总目标归结为认知、技能、素质、思政四个子目标,在课程实践的过程中必须注重四个目标之间的平衡性,同时将思政目标充分融合到其余三个目标当中。2、拓展教学时空、创新教学方式体育教师应深入浅出,采用契合式、植入式、点睛式、案例式等不同的融合教学方式,充分利用中国大学MOOC等平台,将思政元素融入到篮球课堂教学、课外篮球活动、课余篮球训练、篮球竞赛、校园篮球运动文化建设等教学环节,实现篮球运动课程思政教育的全覆盖。运用小组合作学习等方式,培养学生的合作意识,提高合作能力,适应社会发展的需要。3、完善评价体系,彰显"四个"提升高校要把课程思政评价提升到评价教学质量的核心高度,建立科学合理、系统完备的评价指标,落实"改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价的方针。有效提升学生的四个方面:一是篮球理论认知水平、二是篮球技术实操水平、三是身体素质如力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等机能发展,四是课程思政方面的评价,可细分为思想素养,如集体主义、爱国主义精神和体育强国观;个性品质,如主动性、乐观性、终身学习能力、职业责任心与道德等;社会能力,如团队协作、领导力、动觉智力、自省智力和交往智力等,促进学生成为"躯体、心智、情感、精神、心灵力量融汇一体的人"。研究结论:篮球作为综合性极强的运动,将其与德育教育进行结合,可以有效地构建篮球与思政教育为一体的课程体系,有利于立德树人的理念落实。通过对篮球项目中蕴含的思政元素的挖掘,从理论层面、技术层面、比赛层面使学生充分理解与学习"篮球精神"。在篮球课程思政教学中也存在对教学内容挖掘不足、教学方式过于枯燥单一、评价体系过于单调等问题,因此,为了更好地融合课程思政与篮球教学,教师应立足基础教学,融通"四个"目标、拓展教学时空、创新教学方式、完善评价体系,彰显"四个"提升。

关键词：课程思政高校篮球精神

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2014巴西世界杯不同比赛成绩球队的体能和技能指标间相关性分析

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中国学校体育(高等教育) 2015年第7期 65-70页

作者：李恒星辽宁师范大学体育学院

为找出不同球队实力差距的原因,探究不同比赛成绩球队的体能和技能间的相互关系与作用,及其对球队比赛成绩的影响,并将其运用到球队的比赛与训练中,从而提高球队技战术水平。以2014年巴西世界杯比赛为例,以2014巴西世界杯不同比赛成绩... 详细信息

为找出不同球队实力差距的原因,探究不同比赛成绩球队的体能和技能间的相互关系与作用,及其对球队比赛成绩的影响,并将其运用到球队的比赛与训练中,从而提高球队技战术水平。以2014年巴西世界杯比赛为例,以2014巴西世界杯不同比赛成绩球队的体能和技能指标间相关性分析为研究对象,通过查阅国际足联官方网站获得有关球队的体能与技能指标数据,运用Pearson相关分析法对球队的体能与技能指标间的关系进行分析。结论显示:在体能指标内部相关系数比较中,淘汰赛阶段球队的有、无球跑动距离与高、中强度跑动距离的相关系数均高于小组晋级和淘汰球队;在技能指标内部相关系数比较中,小组晋级球队均大于小组淘汰球队;在体能与技能指标间,较高水平的球队在有球跑动情况下,其传球效率较高。

关键词：世界杯体能指标技能指标跑动距离

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青少年专项竞赛补遗策略研究

青少年专项竞赛补遗策略研究

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第十二届全国体育科学大会

作者：朱立新杜和平哈尔滨师范大学体育科学学院井冈山大学体育学院

成功的青少年竞训是竞技体育协调、有序发展的根本保障,适龄参赛、年龄划分、关注成长、以人为本等训练理念与举措已深入人心,并取得了一定效果,然而只靠理念与想法还无法抵御锦标主义,为取得成绩,昭示训练效果,教练员甚至于运动队与家... 详细信息

成功的青少年竞训是竞技体育协调、有序发展的根本保障,适龄参赛、年龄划分、关注成长、以人为本等训练理念与举措已深入人心,并取得了一定效果,然而只靠理念与想法还无法抵御锦标主义,为取得成绩,昭示训练效果,教练员甚至于运动队与家长更加看重的是数据结果。长此以往势必会影响竞技体育的长远发展规划,更有悖于全面促进青少年发展的初衷。试想如果在专项竞技比赛之前加入一些相应的措施与手段,并以制度化形式出现,就会起到风向标功效,引领青少年运动训练的方向,进而促进竞技体育长远目标与规划的顺利实施。1.引入文化课考评:(1)满足青少年协同发展与成长的需要。国家教育、教学计划中对于少年儿童各个学段都设置了相应的学习内容,缓缓入扣、节节相连,同时为了督促与检查学习的过程与效果,设置了同步测验与考试,这也是最为简捷与行至有效的手段与方法。(2)不低于同龄儿童少年及格水平。考虑到他们要参加训练,文化课的学习势必会受到或多或少的影响,所以也不宜一视同仁处理:适当放宽标准,降低要求是必要的,但同龄孩子及格标准一定要达到,绝不应该流于形式,否则日积月累会影响将来的长远大计。可以采用直接笔试与网络答题的办法,必要时还可以委托有资质的第三方教育机构执行。考试成绩不达标,其后续竞赛成绩无效处理。如此形成制度化,一定会起到强化作用。2.将体能测试常态化:(1)促进运动素质协同发展。运动训练具有明显的阶段性特征,竞技能力是一个多元素的集合体,少年儿童正值全面提升的最佳时机。如果仅从单一专项素质方面评价,表面现象很容易掩盖一些事实,但沾沾自喜的同时训练早期化的恶魔正悄然逼近。竞技评价的单纯量化无法唤醒教练员乃至运动员自身的意识,唯有高屋建瓴、顶层设计,在制度上采取相应办法才有望开创一番新天地。(2)不低于同龄少年儿童及格标准。就眼前利益而言,可能有所损失,缺少了一些表面上的些许辉煌,然而这也只能算作阵痛与短痛理解了。极力主张各运动项目设计技术能力考核,设计基本功竞赛,且在最终的评价中占有一定的权重,或者当做将来后续比赛的达标条件。当然标准不会太高,但各项指标同样不能低于同龄人的健康标准,这也是底线要求,因为不能只为出成绩而忽略他们的生长与发育。3.强化心理能力及运动智能考察:(1)心理能力及运动智能考察。目前关于心理方面的训练最为常见的是在运动队中配备专门的心理辅导,但大多数限于成人或者大型比赛前夕实施,青少年训练中常常被忽略。参考成型的心理量表,设计一些适龄的测量方法,也可以通过小测验比赛的形式展开,这样一来日常训练中,训练间歇时或者调整期教练员可以利用零碎时间有意识地培养训练,虽看似简单,但其功效长远,对少年儿童的心理疏导,世界观的成熟起到积极的引导作用。(2)运动智能考察。培养记录训练过程(训练日记):浏览运动员的训练日记时会发现他们队训练的感悟在悄然发生变化,一方面方便教练员准确掌握运动员身体与心理状态,另一方面培养了运动员的观察、归纳、总结的能力,对训练经验不断积累,为将来从事相关工作积累宝贵财富。教练员角色担当:教练员是运动训练系统中重要一环,尤其青少年训练中起作用更为突出,一个运动队的风格,运动员们的成长无不浸润着教练员的汗水与心血。体能类项目中,要求运动员做每次训练计划,同时对照教练员自己的计划进行讲解说明。技能类项目中,分成小组、结成对子,同伴做动作时与教练共同观察指导,指出不足指出与解决办法。对抗类项目中,轮流充当教练员,分别指导各自队伍,自主暂停、布置战术、安排场上队员位置,也可以两人或多人一组与教练员指导的小组进行对抗,每次教练员也把自己的想法在课下与动员们分享并做讲解。规则与裁判法学习:规则规定了项目比赛的要求,因此无论训练与比赛必须以此为依据。教练员及时掌握规则的发展变化与动态,同时收集整理一些疑难杂症考察运动员的理解与掌握程度,定期聘请相关领域有经验有丰富经历的裁判员进行普及与讲解,并鼓励运动员利用闲暇时间学习规则与裁判法并积累疑难问题在对内讨论解决。4.总结:青少年竞训一直是广为关注的话题,体育工作者也在不懈地进行探索与尝试,但无论采取何种手段与举措,全面培养、以人为本的思想必定是观念的主流,而为了强化与促进竞技长远目标的实现,在专项竞技之外采取必要的制度化措施是一项长远大计,也是当前与未来竞训应该坚持的方向。

关键词：青少年业余训练专项竞赛成长规律与特征

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基于四段指标评估法对中欧世界一流羽毛球男单比赛的技战术分析

基于四段指标评估法对中欧世界一流羽毛球男单比赛的技战术分析

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2023年全国运动训练学学术研讨会

作者：孟克陕西师范大学体育学院

研究目的:石宇奇,中国男子羽毛球运动员,国羽男队如今正处于青黄不接的低谷之中,石宇奇是现如今最有希望扛起国羽男单大旗的中生代选手,现世界排名第九。安赛龙,丹麦名将,欧洲一流男单羽毛球选手,现如今羽毛球男单世界排名第一,作为欧... 详细信息

研究目的:石宇奇,中国男子羽毛球运动员,国羽男队如今正处于青黄不接的低谷之中,石宇奇是现如今最有希望扛起国羽男单大旗的中生代选手,现世界排名第九。安赛龙,丹麦名将,欧洲一流男单羽毛球选手,现如今羽毛球男单世界排名第一,作为欧洲羽毛球的男单代表,是国羽男单未来几年的主要对手。本文以石宇奇与安赛龙比赛的技战术为研究对象,选取两人在历年来交战的八次竞赛录像,采用四段指标评估法、录像观察法,并根据定性与定量分析结果加以总结。研究结论可为中国队关于安赛龙以及未来欧洲球员的技术特点进行针对性训练及为石宇奇与中国队实际比赛运用方面提供理论依据和数据参考。研究方法:1)文献资料法。对羽毛球技战术的有关资料加以整理、总结和梳理,为本研究提供了理论基础。2)录像观察法。选取了石宇奇参加的2017年世界羽联总决赛小组赛(2:1胜)、2017年世界羽联总决赛半决赛(0:2负)、2018年印尼羽毛球公开赛半决赛(1:2负)、2019年全英羽毛球公开赛半决赛(1:2负)、2020年全英羽毛球公开赛1/4决赛(0:2负)、2020东京奥运会羽毛球男单1/4决赛(0:2负)、21苏迪曼杯1/4决赛(0:2负)、2023年印度羽毛球公开赛16强赛(1:2负)对阵安赛龙的八场比赛录像进行分析。3)四段指标评估法。定义:四段指发接发段(1-4拍)、攻防阶段(5-10)、相持阶段(11-20)、多拍阶段(20拍以上)。(4)数理分析法。本文运用Microsoft Excel 2007和SPSS 26.0对数据进行统计分析和制图。研究结果:发接发段使用率为22.4%,评估结果为"中",得分率为40.4%,评估结果为"不合格",在发接发段技术使用的总主动得分率为26.9%,总主动失分率为73.1%。攻防段使用率为40.6%,评估结果为"高",得分率为43.0%,评估结果为"不合格",在攻防段的技术使用总主动得分率为38.1%,总主动失分率为61.9%。多拍段使用率为27.6%,评估结果为"中",得分率为38.5%,评估结果为"不合格",在相持阶段的技术使用总主动得分率为31.2%,总主动得分率为68.8%。多拍段使用率为9.3%,评估结果为"中",得分率为46.9%,评估结果为"合格",在多拍阶段的技术使用总主动得分率为35.1%,总主动失分率为65.9%。研究结论与建议:1)发接发段中,石宇奇推对方后场和杀球为主要技术动作,接发控网强攻为主要战术,通过压制安赛龙后场,创造突击杀球机会,但失分多,中场挡球技术差。可适当加强控远网抓推的意识,同时加强被动挡球的练习,加强自身防守。2)攻防段中,石宇奇攻防速度快,主动得失分技术使用全面,但中场挡球直接失分率高,防守技术差,战术上采用控网抢攻、大斜线劈杀安赛龙两边底线进行得分效果明显。应该利用其中场快速平抽挡技术较弱、转身移动稍弱的特点,攻防转换直线、斜线交替运用,同时增加自身抽球技术的稳定性。3)相持段中,石宇奇的主动得失分以拉吊控网技术为主,通过控网拉吊技术结合调动安赛龙移动,进行杀、吊上网与扑球结合进行得分,但控网搓球、勾球稳定性差,中场挡球直接失分率高,今后练习应提高技术使用的稳定性,较少主动失误。4)多拍段中,石宇奇勾球与杀球是主要的主动得失分技术,拉吊控网寻找机会头顶杀球为主要战术,但最后一拍技术稳定性较差。今后对于国家队男单选手要针对体能进行强化训练,需要针对体能下降时压迫性防守联系,另外多进行负荷强度下的主动进攻训练,增加自身的主动得分率。5)石宇奇以及国羽新生代男单选手今后针对安赛龙等欧洲身材高大球员的对战,要加强针对于突击下压球的防守练习,通过调动脚步和二次启动来加强防守,同时通过技战术组合练习,增加杀、吊球的精准度,加强练习整体技术水平,着重提升各项技术的稳定性。

关键词：羽毛球四段指标评估法技战术分析

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2022年世界杯中国女篮与美、澳两队攻防能力对比分析

2022年世界杯中国女篮与美、澳两队攻防能力对比分析

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第一届湖北省体育科学大会

作者：华呈炜华中师范大学体育学院

研究目的:"三大球"振兴发展是加快建设体育强国的基础性工程,而篮球作为"三大球"中的一项,其世界排名的高低是衡量体育强国的重要指标之一。我国女篮在2022年女篮世界杯中进入决赛,这是中国女篮自1994年世界杯获得亚军之后,再一次在篮... 详细信息

研究目的:"三大球"振兴发展是加快建设体育强国的基础性工程,而篮球作为"三大球"中的一项,其世界排名的高低是衡量体育强国的重要指标之一。我国女篮在2022年女篮世界杯中进入决赛,这是中国女篮自1994年世界杯获得亚军之后,再一次在篮球赛事进入决赛。本届世界杯中国女篮小组赛以4胜1负战绩出线,1/4决赛战胜法国,半决赛险胜东道主澳大利亚,最终决赛负于美国女篮,荣获银牌。在此之后,中国女篮也即将参加2024年巴黎奥运会,因此,对该届世界杯中女篮比赛过程进行深入研究具有重要价值与意义。从中国女篮在历届世界重大赛事排列名次中可知晓,虽近年世界大赛中的成绩处于逐年上升的趋势,但与世界顶级强队还存在一定差距。本文以2022年世界杯关键赛事情况为切入点,基于中国女篮未来发展趋势,以如何更快,更好的壮大中国女篮队伍为目的,对中国女篮的攻防实力、获胜经验进行探讨研究,为其备战巴黎奥运会提供一定参考依据。研究方法:本文主要采用录像观察法,文献资料法,对比分析法等研究方法,分别选取小组赛一场(中国vs美国)、半决赛一场(中国vs澳大利亚)和对阵美国的决赛,共三场比赛对中国女篮比赛中进行分析记录,对其赛程中存在的不足进行详细分析,以期为中国女篮今后的训练与培养提出建设性意见。研究结果:(1)在身体形态方面,中国女篮平均身高为186cm,内线身高均超过200cm,平均体重为77.5kg,身材高大,占有一定优势,但体重和克托莱指数相较于对手较低;队员平均年龄为26岁,球队年龄结构较为合理,教练团队与队员默契度高。(2)在得分能力方面,中国女篮的2分球得分占比61.1%,3分球占比27.6%,罚球占比11.3%,表明中国女篮的主要依靠两分球得分;在得分方式上,以通过录像观察,方式主要以接球投篮和突破上篮为主;从球员位置得分上看,前锋得分能力相对较弱,后卫和中锋成为主要得分手。(3)在助攻能力方面,中国女篮相比较美、澳两队,场均助攻数为14.67次,对手场均助攻数为18次,比对手场均少4次,与竞赛对手美、澳女篮相比,中国女篮后卫和中锋的助攻能力好于美、澳两支球队,前锋位置助攻能力弱于对手。(4)在篮板能力方面,中国女篮前场篮板能力处于本届世界杯的第三位,场均获得10.5次前场篮板;与竞赛对手美、澳女篮相比,中国女篮后卫的进攻篮板能力高于对手,前锋和中锋在进攻篮板能力上弱于对手。(5)在进攻基础战术配合方面,基础进攻战术配合成功率较高,其中掩护、传切这两个配合使用次数较多,策应、突分配合创造的三分机会次数明显多于掩护和传切,上线手递手传球,造成犯规的比例最高。研究结论:(1)科学调整队伍年龄结构,保持合理稳定阵容,多与世界强队进行交流和学习,坚持"赛练"结合方式,增加让运动员感受比赛运动强度的机会,为巴黎奥运会比赛积累丰富的比赛经验,夯实基础。(2)加强运动员投篮练习,增加出手练习次数,加强3分球稳定性培养。加强训练队员在高强度比赛和对抗下的投篮抗干扰能力,防止较强干扰状态下投篮动作变形,导致命中率降低等问题的发生。(3)提高球员间的传接球能力和助攻稳定性,并针对性加强策应、突分和传切技术,提高队员传球隐蔽性和准确性,强调团队篮球理念,顺应当今时代发展潮流。(4)加强一般和专项体能相结合训练,稳步提升体能储备,同时要加强运动员对篮板球落点的敏感度,保护好后场篮板球,提升前场篮板球的冲抢能力。(5)加强运动员的运球、传球、接球投篮等基本功练习,提高运动员面对紧逼防守时的控球能力和遭遇包夹防守时的分球能力,减少运动员在关键时候发生控球不稳、传接球失误等问题,从而打造攻防两端均衡。

关键词： 2022年世界杯中国女篮攻防能力

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第9届女足世界杯决赛阶段各队进球特征分析

第9届女足世界杯决赛阶段各队进球特征分析

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第一届湖北省体育科学大会

作者：向子烨刘继焱尹富强李溯武汉体育学院华中师范大学

研究目的:女子足球世界杯是当今世界上女子足球运动规格最高、影响力最强的足球赛事,第9届女足世界杯在澳大利亚和新西兰顺利举行,中国女足小组赛1胜2负积3分淘汰出局,同组英格兰队在本次比赛的表现与中国队形成了鲜明对比,她们在小组赛... 详细信息

研究目的:女子足球世界杯是当今世界上女子足球运动规格最高、影响力最强的足球赛事,第9届女足世界杯在澳大利亚和新西兰顺利举行,中国女足小组赛1胜2负积3分淘汰出局,同组英格兰队在本次比赛的表现与中国队形成了鲜明对比,她们在小组赛3战全胜,打入8球,进球是足球比赛攻防的焦点,也是足球比赛的终极目标,体现了一支球队进攻的综合能力,各支球队的技战术的布置与运用都是围绕着射门进球展开的,对射门进球的研究、分析和探索一直都是足球界高度重视的热点问题。本文通过对第9届女足世界杯决赛阶段64场比赛的164个进球(不包含点球大战)的进球数量,进球区域,进球时间,进球方式,进球队员位置和进球前传球次数的统计分析,旨在揭示当今力足球比赛在进球的组织、射门以及技战术等所蕴含的一般规律和基本特点,为我国各级足球队的教学、训练、比赛提供现实的理论依据,以推动中国足球的发展。研究方法:1.文献资料法:通过中国知网搜寻足球世界杯,进球特征等关键字,结合国内的学术论文、期刊杂志,经过系统的梳理,最终确立出一套完整的研究指标和统计尺度,此外,我们还访问国际足联的官方网站,从中搜寻到第9届女足世界杯的全部信息。2.录像观察法:通过观看第9届女子足球世界杯的32支队的全部比赛录像,我们仔细研究了每场比赛的进球特征,并将其记录下来。3.数据统计法:通过利用word、Excel等多种软件,我们可以对所统计的数据进行有效的计算处理,并制作出具有可视性的图表,从而深入分析和比较,最终得出本文的结论。4.逻辑分析法:对第9届女足世界杯决赛阶段32支球队的164个进球进行归纳、分析总结,并找出相应的数据特征,对数据特征的原因进行逻辑分析。研究结果:1.本届女足世界杯4强球队共打进55粒进球,占总进球数的33.54%。进球数最多的队伍是冠军西班牙队,她们在本届赛事中共打入18粒进球,占进球总数的10.98%;其次是进入8强的日本队,共打入15球,占进球总数的9.15%;季军瑞典队和亚军英格兰队分别打入14球和13球,分别占比8.54%与7.93%。2.第9届女足世界杯进球最多的区域为处于罚球区内的2区和3区和点球处,共有147个进球,占进球总数的90.63%。其次是位于罚球区前沿的6区和7区,共有15球产生,占总进球数的8.17%。3.第9届女足世界杯决赛阶段各球队上半场进球数有73粒,占进球总数的44.5%,而下半场有79粒进球,占总进球数的48.18%。4.第9届女足世界杯决赛阶段取得进球数最多的进球方式为抢点直接脚射,共有48粒,占进球总数的31.68%;其次是接球调整射门,有45个进球,占进球总数的29.03%;再次是头顶球射门,共有32粒,占进球总数的20.65%。5.第9届女足世界杯决赛阶段各队前锋一共打入69球,占进球总数的44.23%;其次,中场球员共打入67球,占进球总数的42.95%;再次是后卫队员,共打入20球,占进球总数的12.82%。6.第9届女足世界杯决赛阶段各球队进球前传球次数在5次以内(包含5次)的进球数共有123粒,占总进球数的75%,而6次(含6次以上)的进全球仅占进球总数的20.12%。结论与建议:结论 1.本届女足世界杯4强球队技战术水平远高于其他球队,在比赛中创造机会与把握机会的能力更强。2.罚球区内和罚球区前沿区域依然是射门进球的主要区域,也是攻防双方争夺最激烈的区域。3.本届女足世界杯各队进球时间分布均匀,下半场的进球数量要高于上半场。4.本届女足世界杯各队进球方式表明了现代女足全方位,立体型进攻技战术水平提高。5.现代足球比赛比赛更倾向于全攻全守的打法,要求球员的个人能力必须更加全面。6.现代足球比赛对抗激烈,攻防转换节奏极快,绝大多数进球都是在快速少次的高效率传球下完成的。建议1.只有获得更多的进球才更有可能在比赛中获得胜利,从而得以在杯赛中取得更好的名次,我国各级教练员在训练中要培养女足队员的射门意识,同时提高队员射门的精准度。2.我国教练员在训练和比赛中要重点培养女足队员在罚球区内的进攻与防守能力,将战术打法的重心放在对罚球区的控制上。3.在日常训练中,女足队员在完成基本的技战术训练外还要注意体能的训练,以保证比赛下半场体能下降后注意力和技术动作的稳定性。4.我国各级女子足球队在日常训练中要不断强化射门能力,丰富射门得分的手段,包括身体各种部位的射门能力和左右脚的射门能力,以适应现代足球的发展。5.现代足球趋向于全攻全守,对各位置球员要求更高,前锋除了要提高射术,也需要有一定的防守能力,做好球队由攻转守的第一道防线,中场队员既需要看准时机插上助攻,也要在防守中给予后卫强力的支持,后卫队员也需要具备一定的远射能力和抢点能力,丰富球队的战术和进球手段。6.我国各级教练员在训练和比赛中要培养女足队员利用快速少次传球完成射门得分的意识

关键词：女子足球射门世界杯进球特征

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三届世锦赛男子100米蛙泳决赛分段成绩对比分析

三届世锦赛男子100米蛙泳决赛分段成绩对比分析

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第十三届全国体育科学大会

作者：段禹同高捷周彦良邓涵仁北京体育大学中国游泳运动学院

研究目的:近年来,随着中国体育事业的不断发展,游泳项目在世界水平上倍受重视。越来越多的运动员在国际赛场上争金夺银,愈多的优势项目甚至垄断项目被我国运动员打破历史地位。但由于我国竞技体育起步晚于美、澳等体育强国,迫使竞技游... 详细信息

研究目的:近年来,随着中国体育事业的不断发展,游泳项目在世界水平上倍受重视。越来越多的运动员在国际赛场上争金夺银,愈多的优势项目甚至垄断项目被我国运动员打破历史地位。但由于我国竞技体育起步晚于美、澳等体育强国,迫使竞技游泳在某些项目上始终处于弱势。长久以来,男子蛙泳作为我国游泳项目中的弱势项目,却面临着国内参赛运动员众多,整体成绩差距较大,顶尖运动员为数不多,且在国际舞台竞争力不足的窘况。在第18届世锦赛前仅有一名男子蛙泳运动员站上过国际赛事的领奖台。相关研究表明:目前我国蛙泳运动员的竞技水平已经跨入世界先进水平行列。进两届全运会我国蛙泳项目的竞技水平总体上有所提高,但总体竞技水平发展不平衡。直到2019年光州国际泳联世界锦标赛,我国男子蛙泳选手闫子贝以58秒63的成绩在100米蛙泳项目上取得第三名,时隔21年再次站在了世界领奖台上,但至今从未有男子蛙泳运动员在奥运会站上领奖台。因此,本文选取2015年、2017年及2019年三届游泳世锦赛男子100米蛙泳决赛运动员的分段成绩进行横向对比分析,探究近年来男子短距离蛙泳的发展趋势,进一步完善国内短距离蛙泳训练体系,为其他符合游泳项目特征的类似实验做出基础性研究,提供理论依据。研究方法:本文通过文献资料法、数理统计法、对比分析法、视频解析法对2015年、2017年及2019年三届游泳世锦赛(第16届、第17届、第18届)男子100米蛙泳决赛成绩分段进行分析总结,再对连续卫冕三届世锦赛男子100米蛙泳冠军运动员亚当皮蒂进行个案分析,为我国短距离蛙泳运动员的训练或比赛提供参考依据,从而提升我国短距离蛙泳运动员的竞技水平。研究结果:1.连续三届世锦赛男子100米蛙泳决赛在战术策略上整体呈现出"先发制人"和"匀速游"两种不同的战术,在第16届和第17届决赛8名运动均采用"先发制人",而第18届整体呈现"匀速游";2.在参加过两届或两届以上比赛的运动员都出现了前一届采用"先发制人"的战术,后一届却使用了"匀速游"的战术;3.三届世锦赛男子100米蛙泳决赛整体趋势更趋倾向于"匀速游",其具体表现为连续三届比赛的参赛运动员前程平均成绩呈持平趋势,但三届比赛的后半程成绩有明显的提高,每届比赛的后半程平均成绩相对于上届比赛提高0.3秒。可以看出,在三届比赛中选手更加注重后程的速度;4.以三届世锦赛男子100米蛙泳平均成绩作对比,依次顺序分别为第16届59秒33、第17届58秒95、第18届58秒71,说明连续三届男子100米蛙泳项目的参赛选手的整体水平是逐渐提升的;5.亚当皮蒂三届比赛的竞技水平呈现不断提高的趋势,依次分别为第16届58秒52、第17届57秒47和第18届57秒14;6.在出发反应时方面,亚当皮蒂在第16届和第18届世锦赛分别以0.59秒和0.62秒以小组第一的反应时占据出发优势,虽然第17届世锦赛以0.65秒的反应时处于中等水平,但整体而言,亚当皮蒂通过自身出色的爆发力为出发阶段创造一定的身体位置优势;7.通过视频解析法逐帧观察亚当皮蒂在三届比赛中的转身所用时间(双手触碰池壁至双脚蹬离的时间)也逐届提高,在第16、17、18届比赛中亚当皮蒂的转身速度分别为1.15秒、1.13秒、1.02秒;8.亚当皮蒂三届比赛的前半程成绩第17届最快26秒50,其次为第18届年26秒60及第16届年27秒20,可以看出皮蒂在后两届世锦赛对前半程成绩的把控进行了提高;9.亚当皮蒂后半程成绩连续三届比赛呈现增长趋势,分别为第16届31秒32、第17届30秒97和第18届年30秒54;8.亚当皮蒂在三届世锦赛的前半程均采用"先发制人"的战术,以创造身位优势,在后半程依靠出色的个人能力以及优质的划水实效保持领先优势直至终点,成功卫冕三届世锦赛男子100米蛙泳冠军。研究结论:1.证明在当前时代,对比传统的"先发制人"——在前半程通过提前消耗自身体力取得领先的战术,正在逐渐被倾向于保存体力提高后程成绩的"匀速游"所取代;2.在运动员日常训练中,教练员等人要制定符合运动员个体差异的训练计划。游泳项目属于体能主导类项目,为此,提供针对专项的体能训练是提高运动员竞技能力的主要途径;3.由于100米项目中大部分选手在途中游过程中很难与其他对手拉开较大的差距,大部分产生差距的阶段主要体现在出发、转身以及冲刺到边技术上,所以在日常训练中应更加专注于对各技术细节的把控,同时应更加注意运动员在后程能力的提升。

关键词：世锦赛 100米蛙泳反应时

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同期训练对大学足球专项学生爆发力及有氧耐力的影响研究

同期训练对大学足球专项学生爆发力及有氧耐力的影响研究

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第十三届全国体育科学大会

作者：侯乔禹白浩然刘娟北京体育大学中国足球运动学院

研究目的:当下足球比赛中,随着球员个人技术与球队战术的不断发展,由攻转守和由守转攻这两个比赛环节进一步得到重视,比赛节奏变得越发紧凑和快速。在高水平的比赛中,匀速的个人或小组进攻变得难以撕破对手的防线,这就要求运动员在比赛... 详细信息

研究目的:当下足球比赛中,随着球员个人技术与球队战术的不断发展,由攻转守和由守转攻这两个比赛环节进一步得到重视,比赛节奏变得越发紧凑和快速。在高水平的比赛中,匀速的个人或小组进攻变得难以撕破对手的防线,这就要求运动员在比赛中有球或无球的变速变向随之增加。同时,运动员在比赛中争夺球权时出现更多的身体对抗。在这些对抗和节奏变化中运动员们会运用一些关键技术,例如反击时的长距离渗透性传球、边路高速突破后的精准传中以及包抄后起跳抢点攻门等。这些与力量素质相关的技术动作往往出现在足球比赛的关键时刻。因此,力量素质是足球运动员在场上打破僵局以及终结比赛所需的关键素质。优秀的足球运动员首先应该具备优秀的专项体能素质,目前国内的足球训练还是更加重视如何发展运动员的技战术,对于足球运动员专项体能的研究还比较薄弱,从事该方面研究的人员较少,重视程度也不够高,甚至还存在很多落后的体能训练。这对于整体的足球科学训练发展是不利的。为给足球专项体能训练提供新的思路和方法,解决足球运动员体能薄弱的现实问题。通过对同期训练的相关理论与实践知识进行梳理,设计出针对足球专项学生的同期训练手段,以北京体育大学2022级教育学院学生为实验对象。探讨同期训练方法对于足球专项大学生爆发力及有氧耐力的影响。同时,尝试解决力量与耐力同期训练的干扰效应问题。为高校足球专项学生的力量及有氧耐力训练新方法提供参考借鉴。研究方法:采用文献资料法、实验法、数理统计法,以北京体育大学2022级教育学院16名学生为实验对象,进行足球小场地比赛训练与复合式力量训练组合的同期训练。以同期训练(Concurrent Training)为主要关键词在中国期刊全文数据库(CNKI)、谷歌学术(GoogleScholar)、Pubmed、EBSCO、北京体育大学图书馆等学术网站进行检索,阅读了大量关于同期训练的国内外文献资料,并将相关文献进行整理分类,从前人的理论研究中了解同期训练的起源及发展方向。将实验类研究的训练方法以及训练安排进行归纳,作为制定本研究训练安排的依据。对北京体育大学教育学院2022级足球专项班18名男生进行实验测试,随机将18名男生为两组,一组为实验组进行力量、耐力同期训练,另一组为对照组,只进行力量训练。所有干预实验均是与足球训练同期进行的,该班级每周一、三、五进行足球训练。每周一、三的足球专项课最后45min进行专项耐力训练,即4v4小场地对抗。耐力训练后的隔天中午在网球综合馆进行1h力量训练。在进行干预实验前对18名受试者进行前测,综合测试成绩和伤病烤炉,最终有16名受试者参加干预实验,随后进行为期六周的干预实验,在经过六周训练后,对16名受试者进行后测试并收集数据,通过分析数据来讨论同期训练对大学足球专项学生有氧耐力和爆发力的影响。通过MT sports足球运动监控系统对足球小场地比赛训练进行负荷监控,使用YO-YO间歇耐力测试评定有氧耐力并分析实验数据;使用立定跳远、反向纵跳、30m冲刺测试评定爆发力并分析实验数据。研究结果:1.通过实验组实验前后YO-YO间歇耐力测试数据进行汇总分析得出,实验组8名受试者经过6周的同期训练YO-YO测试成绩提升了17.07%,实验前后的YO-YO测试成绩出现了非常显著性变化(p研究结论:1.小场地比赛训练与复合式力量训练组成的同期训练,可以有效提高大学足球专项学生的有氧耐力,8名实验组队员的YO-YO间歇耐力测试成绩提升了17.07%。2.小场地比赛训练与复合式力量训练组成的同期训练,可以有效提高大学足球专项学生的下肢爆发力,进行同期训练的实验组8名受试者与单独进行复合式训练的对照组8名受试者,爆发力的提升幅度处于相同水平。实验组在反向纵跳与立定跳远测试成绩上的提升幅度略微高于对照组。3.前人研究中出现的同期训练干扰效应没有在本研究中出现。本研究设计的同期训练方案中,足球专项有氧耐力训练没有干扰大学足球专项学生爆发力的发展。4.在同期训练与复合式训练中,力量训练的效果与训练动作模式有一定的相关性。

关键词：同期训练复合式训练爆发力有氧耐力

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