检索结果-南通市图书馆

基于物理视域下科学思维的培养与模型构建——以碰撞中几个典型问题的分析为例

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物理教师 2024年第6期45卷 86-89页

作者：谢佳高青贵州省仁怀市第五中学贵州仁怀564500 贵州省遵义市绥阳县儒溪中学贵州遵义563305

从分析碰撞模型中几个典型问题出发,回答教研和教学中部分同仁和学生的疑问,让学生在实际情境问题的研究中体会科学思维的形成,培养学生从科学的角度构建物理模型,提升关键能力.

关键词：物理视域科学思维碰撞模型构建

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高考化学平衡图像选择题解析

中学化学教学参考 2024年第12期 69-71页

作者：何德波遵义市南白中学贵州遵义563199

数形结合、借助图像答题是高中化学重要的解题思路之一,化学平衡图像题是高考复习的重难点。陌生情境、化学平衡计算、曲线分析等多样化的出题方式,既有高考试题的传承性,又有创新性,是考查学生综合能力、落实化学学科核心素养的有效途... 详细信息

数形结合、借助图像答题是高中化学重要的解题思路之一,化学平衡图像题是高考复习的重难点。陌生情境、化学平衡计算、曲线分析等多样化的出题方式,既有高考试题的传承性,又有创新性,是考查学生综合能力、落实化学学科核心素养的有效途径之一。

关键词：高考化学平衡图像曲线

创设情境常而不常--运用反转思维进行写作之课例

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中学语文教学参考 2024年第3期 14-15页

作者：刘红遵义市新蒲中学贵州遵义563000

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。”[1]语文课程的设置是为了让学生将来更好地适应生活、工作、学习,课程学... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。”[1]语文课程的设置是为了让学生将来更好地适应生活、工作、学习,课程学习应指向生活中可能遇到的各种情境,要让学生在埋头于书本的同时,走进生活,正如陶行知先生所说:“生活是教育的基础,生活中无时无刻不充满教育的内容。”

关键词：语言实践陶行知积累语言课例语言文字运用能力创设情境语文课程义务教育语文课程标准

换一种方式上作文课--以统编版语文七上第一单元写作为例

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中学语文教学参考 2024年第3期 9-11页

作者：邹飞遵义市新蒲中学贵州遵义563000

文章中“换一种方式上作文课”的倡议,是基于大多数学生难于写作、怕写作提出的。“换一种方式上作文课”倡导把学生带入写作情境,换一种方式营造写作氛围,贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实... 详细信息

文章中“换一种方式上作文课”的倡议,是基于大多数学生难于写作、怕写作提出的。“换一种方式上作文课”倡导把学生带入写作情境,换一种方式营造写作氛围,贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。文章以统编版语文七上第一单元写作为例,进行具体阐释。

关键词：情境沟通写作

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从生活中汲取灵感,探索中学生主题绘画创作

中学课程资源 2024年第7期20卷 16-19页

作者：刘丽容遵义市新蒲中学贵州遵义563000

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出,教师要重视美术学科和学生生活经验之间的关联性,培养学生主题绘画创作能力。在主题绘画创作教学中,生活化体验与教学、师生协同性与情感化融入、学生审美性与主体性等原则和方法对生活元素的... 详细信息

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出,教师要重视美术学科和学生生活经验之间的关联性,培养学生主题绘画创作能力。在主题绘画创作教学中,生活化体验与教学、师生协同性与情感化融入、学生审美性与主体性等原则和方法对生活元素的运用至关重要。教师应加强学科融合教学,注重案例分析,为学生创设良好的学习氛围,让学生通过小组合作学习,发现生活元素,了解名家技法,激发学生的创作灵感,让学生在实践中提升绘画水平。

关键词：初中美术生活元素主题绘画创作探索

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在生活中找寻写作的素材

中学语文教学参考 2024年第3期 16-17页

作者：范青宇遵义市新蒲中学贵州遵义563000

写作源于生活,生活是取之不竭的写作素材库,只有让孩子热爱生活,关注生活“发生”,才能打消学生内心写作畏惧感。以生活化为主线,按照“体、思、达、用”的四字路径,在体验、思考、表达、运用中扩充生活信息存储,夯实基础储备,表达真情... 详细信息

写作源于生活,生活是取之不竭的写作素材库,只有让孩子热爱生活,关注生活“发生”,才能打消学生内心写作畏惧感。以生活化为主线,按照“体、思、达、用”的四字路径,在体验、思考、表达、运用中扩充生活信息存储,夯实基础储备,表达真情实感,吐露真知细节,让学生在体验中学会思考,在思考后敢于表达,激活学生写作兴趣,培养写作素养,提升学生语文写作水平。

关键词：体验思考表达

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以提炼、精读和探究为核心的群文教学策略

语文教学通讯 2024年第40期 25-27页

作者：王进平遵义市南白中学贵州遵义563199

统编高中语文教材以单元为编排体例,这一特点不仅为单元整体教学提供了素材,也为群文阅读创造了机会。教师可利用教材的单元编排体例,按照整合性、系统化等原则,在大单元视域下设计群文阅读教学计划,从教材解析、情境创设和问题导学等... 详细信息

统编高中语文教材以单元为编排体例,这一特点不仅为单元整体教学提供了素材,也为群文阅读创造了机会。教师可利用教材的单元编排体例,按照整合性、系统化等原则,在大单元视域下设计群文阅读教学计划,从教材解析、情境创设和问题导学等方面出发,通过提炼议题、精读文本、探究主题,探索群文阅读教学的有效路径,为学生提供深度学习的机会。

关键词：大单元高中语文群文阅读