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生成型学评单,促进口语交际能力提升

语文建设 2024年第10期 52-57页

作者：李秀蕾浙江省宁波市奉化区溪口镇中心小学

学评单,是在“教-学-评”一体化意识下设计的工具单,兼具学习和评价的功能,同时也是教师课堂教学的支架。生成型的小学语文口语交际学评单,主要通过聚焦交际功能、能力维度、学习起点,生成学评目标,明晰交际能力;通过师生互动、生生互动... 详细信息

学评单,是在“教-学-评”一体化意识下设计的工具单,兼具学习和评价的功能,同时也是教师课堂教学的支架。生成型的小学语文口语交际学评单,主要通过聚焦交际功能、能力维度、学习起点,生成学评目标,明晰交际能力;通过师生互动、生生互动,生成学评内容,表现交际能力;通过任务转化评价、评价优化实践、评价内化能力,进阶交际活动,提升交际能力。

关键词：口语交际学评单课堂评价

“语言文字积累与梳理”学习任务群教学现状及实施策略——以三年级下册为例

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语文建设 2024年第14期 71-75页

作者：成利杜建超山东省郯城县马头镇中心小学山东省郯城县胜利镇中心小学

本文聚焦“语言文字积累与梳理”学习任务群教学现状,深入解读义教新课标要求,将基础型学习任务群融入语文学习的三个阶段。在真实的语言情境中,完成对语言材料和语言经验的自主积累与梳理;在单元主题学习中,以学习任务群为依托,初步实... 详细信息

本文聚焦“语言文字积累与梳理”学习任务群教学现状,深入解读义教新课标要求,将基础型学习任务群融入语文学习的三个阶段。在真实的语言情境中,完成对语言材料和语言经验的自主积累与梳理;在单元主题学习中,以学习任务群为依托,初步实现有序地分类积累与梳理;设计阶段性实践活动,充分整合课程内容,以学习专题的形式进行积累与梳理,逐步形成结构化梳理的思维方式,引导学生感受汉字和汉字文化的价值和魅力。

关键词：语言文字积累与梳理大概念自主化主题化专题化

循证式督导法护理方案在老年终末期肾功能衰竭血液透析患者护理中的应用效果分析

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中国社区医师 2024年第12期40卷 109-111页

作者：潘秀群唐琦卢美伦何丹丽连州市人民医院血液净化中心广东连州513400

目的:分析循证式督导法护理方案在老年终末期肾功能衰竭(ESRF)血液透析(以下简称血透)患者中护理中应用效果。方法:选取2022年3月—2023年3月连州市人民医院收治的ESRF患者80例作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与研究组,各40例... 详细信息

目的:分析循证式督导法护理方案在老年终末期肾功能衰竭(ESRF)血液透析(以下简称血透)患者中护理中应用效果。方法:选取2022年3月—2023年3月连州市人民医院收治的ESRF患者80例作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与研究组,各40例。对照组在血透治疗过程中接受常规护理方案,研究组在对照组基础上实施循证式督导护理方案。比较两组护理效果。结果:护理后,两组生活质量评分高于护理前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,两组焦虑、抑郁评分低于护理前,且研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P=0.013)。结论:循证式督导法护理方案在老年ESRF血透患者护理中的应用效果显著,能够改善患者生活质量,缓解负性情绪,提高满意度。

关键词：循证式督导法老年终末期肾功能衰竭血液透析

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新课标时代的探究教学:困境、成因及超越

江苏教育研究 2024年第3期 98-103页

作者：田冬梅海安市曲塘镇中心小学

探究教学在我国实施近30年,新课标时代再次彰显其价值。探究教学正面临困境:思想观念流变之下探究本色褪色,教学选择越位之下探究支持乏力,评价导学异化之下探究成效不彰。稳态的探究观念笼罩、让学的探究方式误用、扁平的探究评价依赖... 详细信息

探究教学在我国实施近30年,新课标时代再次彰显其价值。探究教学正面临困境:思想观念流变之下探究本色褪色,教学选择越位之下探究支持乏力,评价导学异化之下探究成效不彰。稳态的探究观念笼罩、让学的探究方式误用、扁平的探究评价依赖是困境形成的深层次原因。探究教学的实践超越路径为:坚守“探究重思维”的教学观念,采用“探究即做事”的教学方式,落实“探究须理解”的表现性评价。

关键词：新课标探究教学理念方式评价

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基于深度学习的小学数学说理课堂教学探析

甘肃教育 2024年第10期 57-60页

作者：石国禄华亭市西华镇中心小学

说理是数学教学的一种有效方式,为了打造高效的说理课堂,教师要从深度学习的视角探索说理课堂的教学策略,充分发挥说理课堂的价值。文章阐述了深度学习的相关理念,从深度学习的特征出发分析深度学习对小学数学说理课堂的教学要求,要求... 详细信息

说理是数学教学的一种有效方式,为了打造高效的说理课堂,教师要从深度学习的视角探索说理课堂的教学策略,充分发挥说理课堂的价值。文章阐述了深度学习的相关理念,从深度学习的特征出发分析深度学习对小学数学说理课堂的教学要求,要求教师要凸显学生的主体地位,发挥自身引导者的作用,帮助学生和环境建立良好的互动关系,并提出基于深度学习的数学说理课堂教学策略,旨在为小学数学教学构建高效的说理课堂提供导向。

关键词：小学数学说理教学深度学习策略

从“节选文”到“整本书”阅读的目标设定、内容重构与策略提炼

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教学与管理 2024年第14期 48-51,55页

作者：魏宝芹江苏省宝应县望直港镇中心小学

“节选文”是从单篇文本走向“整本书”(或整篇长文)阅读的桥梁。在教学中,既要结合单元语文要素,完成单篇课文阅读教学的基本要求,更要放眼整本书或整篇长文,引领学生由“一篇”导向“一本”阅读。教学实践中需要把握多维体系,复盘节... 详细信息

“节选文”是从单篇文本走向“整本书”(或整篇长文)阅读的桥梁。在教学中,既要结合单元语文要素,完成单篇课文阅读教学的基本要求,更要放眼整本书或整篇长文,引领学生由“一篇”导向“一本”阅读。教学实践中需要把握多维体系,复盘节选类文本的教学目标;明确体系定位,研制节选类文本的教学内容;凸显互生价值,明确节选类文本的教学策略。

关键词：节选文整本书阅读凸显关联渗透技巧核心素养

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小学高年级数学教学中学生建模能力培养研究

考试周刊 2024年第18期 65-70页

作者：谢小英建瓯市东峰镇中心小学

建模能力是小学数学核心素养的组成要素之一，也是学生解决问题的重要基础。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程目标、知识与技能、综合与实践等多个板块，都对学生的建模能力发展提出了明确的要求。高年级小学生的知识水平、... 详细信息

建模能力是小学数学核心素养的组成要素之一，也是学生解决问题的重要基础。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程目标、知识与技能、综合与实践等多个板块，都对学生的建模能力发展提出了明确的要求。高年级小学生的知识水平、思维水平较高，理解和建构数学模型的能力也相对较强，教师要从高年级小学生的认知特点和规律出发，合理选择教学的方式方法，打造优质高效的数学课堂，以此来促进学生建模能力的发展。

关键词：小学高年级数学建模能力

小学英语阅读教学中的跨文化理解与教育策略探究

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考试周刊 2024年第6期 113-117页

作者：肖闵婕海安市李堡镇中心小学

跨文化理解在小学英语阅读教学中扮演着重要的角色。文章旨在探究跨文化理解在小学英语阅读教学中的重要性以及如何运用有效的教育策略来促进学生的跨文化理解能力。我们将讨论跨文化理解的定义，其与英语阅读的关系以及如何在教育实践... 详细信息

跨文化理解在小学英语阅读教学中扮演着重要的角色。文章旨在探究跨文化理解在小学英语阅读教学中的重要性以及如何运用有效的教育策略来促进学生的跨文化理解能力。我们将讨论跨文化理解的定义，其与英语阅读的关系以及如何在教育实践中将其融入。

关键词：小学英语阅读教学跨文化理解教育策略

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新时代背景下幼小共建共生发展模式

留学 2024年第8期 76-77页

作者：林彩凤叶莲肖东莞市塘厦镇中心小学

区域小学与幼儿园共建共生模式是一种创新的教育合作模式,旨在促进小学与幼儿园之间的紧密合作,实现资源共享、优势互补,共同为孩子们提供更优质的教育环境和学习体验。探索区域协同办学优势,共建发展共同体。东莞市塘厦镇中心小学与塘... 详细信息

区域小学与幼儿园共建共生模式是一种创新的教育合作模式,旨在促进小学与幼儿园之间的紧密合作,实现资源共享、优势互补,共同为孩子们提供更优质的教育环境和学习体验。探索区域协同办学优势,共建发展共同体。东莞市塘厦镇中心小学与塘厦镇第一幼儿园积极探索区域办学理念体系,打造办学发展共同体,提升幼小衔接工作的质量。

关键词：中心小学幼小衔接学习体验办学理念塘厦镇办学优势共生模式区域协同

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