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基于计算思维的高中信息技术项目教学模式研究

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天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第1期25卷 38-42页

作者：张长水江苏省板浦高级中学江苏连云港222241

计算思维作为《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》提出的四大核心素养之中枢,在当今已被提升到全民素养的高度。项目教学是“新课标”倡导的学习方式,开展基于计算思维的项目教学模式实践,对提升学生信息素养和实现学科... 详细信息

计算思维作为《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》提出的四大核心素养之中枢,在当今已被提升到全民素养的高度。项目教学是“新课标”倡导的学习方式,开展基于计算思维的项目教学模式实践,对提升学生信息素养和实现学科价值有着重要意义。研究认为,基于计算思维的项目教学模式需以横向“项目主线”为教学流程,运用计算思维基本方法,在纵向“教学主线”下开展实践,包括确定项目需求,发现生活中的实际问题;抽象分解建模,界定问题生成活动任务;分组协作探究,寻找并实施自动化方案;总结反思评价,实现求解方案拓展迁移等环节。

关键词：计算思维高中信息技术项目教学模式

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整本书阅读的育人价值与实践策略

语文建设 2024年第8期 71-73页

作者：吴继桃李凌慧江苏省连云港市新浦实验小学江苏省连云港市苍梧小学

阅读是儿童健康成长与全面发展的重要路径。在整本书阅读教学中,读什么和怎么读是两个值得探讨的问题。设计阅读指导系列活动,发挥家校联动共育作用,可以有效激发儿童的阅读兴趣,有助于儿童学习阅读方法,从而形成良好阅读习惯。

关键词：整本书阅读育人价值实践策略

氟马替尼在一、二线治疗失败的慢性髓系白血病患者中的疗效及安全性分析

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中国实验血液学杂志 2024年第2期32卷 370-375页

作者：刘丽影魏计锋贾韬毛建平蔡志梅锦州医科大学辽宁锦州121000 徐州医科大学附属连云港医院(连云港市第一人民医院) 江苏连云港222000 南京医科大学康达学院第一附属医院(连云港市第一人民医院) 江苏连云港222000

目的:分析我国自主研发的第二代酪氨酸激酶抑制剂(TKI)氟马替尼对一、二线治疗失败的慢性髓系白血病慢性期(CML-CP)患者的疗效及安全性。方法:回顾性收集2020年1月至2022年9月连云港市第一人民医院采用氟马替尼治疗的30例CML-CP患者的... 详细信息

目的:分析我国自主研发的第二代酪氨酸激酶抑制剂(TKI)氟马替尼对一、二线治疗失败的慢性髓系白血病慢性期(CML-CP)患者的疗效及安全性。方法:回顾性收集2020年1月至2022年9月连云港市第一人民医院采用氟马替尼治疗的30例CML-CP患者的临床资料,其中15例曾接受伊马替尼一线治疗且治疗失败的患者作为二线组,另外15例采用尼洛替尼或达沙替尼二线治疗失败的患者作为三线组;统计分析两组患者治疗3、6和12个月时的血液学、分子学反应,以及至随访终点患者的无事件生存(EFS)和不良反应发生情况。结果:二线组治疗3、6和12个月时获得主要分子学反应(MMR)分别有10、11、12例患者,均高于三线组的3、4、5例患者(P=0.010,P=0.011,P=0.010)。二线组患者治疗3个月时获完全血液学反应(CHR)、早期分子学反应(EMR)分别有12、13例,高于三线组患者的9、13例,但两组差异无统计学意义(P=0.232,P=1.000);治疗6和12个月时二线组获得MR4.5的患者分别有6、7例,高于三线组的3、2例,但差异无统计学意义(P=0.427,P=0.713)。二线组患者治疗期间出现的血液学不良反应主要为1-2级血小板减少和贫血,未出现3-4级不良反应;三线组中1-2级血小板减少2例,1-2级贫血及白细胞减少各3例,3-4级贫血1例、中性粒细胞减少2例。二线组非血液学不良反应为皮疹(2例)、头痛(1例)、腹泻(1例)、疲乏(1例)、四肢疼痛(1例),三线组腹泻、恶心、水肿各1例。两组患者在血液学不良反应及非血液学不良反应方面均无统计学意义(P>0.05)。截止随访时,二线组患者的EFS率高于三线组(100%vs 93.3%,P=0.317)。结论:我国自主研发的二代TKI氟马替尼对一、二线治疗失败的CML-CP患者具有良好的疗效及安全性。

关键词：氟马替尼二线三线慢性髓系白血病

STEM理念下跨学科实践活动案例研究——以“油量表模型的制作”为例

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中学物理教学参考 2024年第13期53卷 30-33页

作者：彭言进胡世龙连云港市赣榆实验中学江苏连云港222100 连云港市柘汪中学江苏连云港222113

跨学科实践是《义务教育物理课程标准(2022年版)》“课程内容”新增的一级主题,以苏科版物理教材中一道关于油量表的习题为载体,借鉴STEM项目活动设计的思路,从问题聚焦、调查分析到活动体验,组织学生开展油量表模型制作的跨学科实践活... 详细信息

跨学科实践是《义务教育物理课程标准(2022年版)》“课程内容”新增的一级主题,以苏科版物理教材中一道关于油量表的习题为载体,借鉴STEM项目活动设计的思路,从问题聚焦、调查分析到活动体验,组织学生开展油量表模型制作的跨学科实践活动,以期实现学科育人的目的。

关键词： STEM 跨学科实践模型制作

素养立意的义务教育化学学业水平考试试题研究——以2023年连云港市义务教育学业水平考试化学第38题为例

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化学教学 2024年第1期 89-93页

作者：刘文兵吕艳连云港市教育局教研室江苏连云港222006 连云港市赣榆区教育局教研室江苏连云港222100

通过题例分析了素养立意的试题命制特征及其关键能力的考查情况。对义务教育学业水平考试命题进行两点反思:一是要融通义务教育化学课程标准中的学业质量与素养要求,二是要明晰素养立意下关键能力的考查路径。

关键词：命题素养立意关键能力

miR-410-3p通过靶向YAP1调节IL-22诱导的人角质形成细胞增殖和凋亡

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中国免疫学杂志 2024年第2期40卷 261-265,272页

作者：孙敏任虹连云港市第一人民医院皮肤科连云港222000

目的:探究miR-410-3p在银屑病中的表达及其对角质形成细胞增殖和凋亡的影响及机制。方法:收集12例寻常型银屑病患者和12例健康志愿者空腹静脉血,qRT-PCR检测血清miR-410-3p表达。将常规培养的人角质形成细胞HaCaT分为:对照组、IL-22组、... 详细信息

目的:探究miR-410-3p在银屑病中的表达及其对角质形成细胞增殖和凋亡的影响及机制。方法:收集12例寻常型银屑病患者和12例健康志愿者空腹静脉血,qRT-PCR检测血清miR-410-3p表达。将常规培养的人角质形成细胞HaCaT分为:对照组、IL-22组、miR-NC组和miR-410-3p组。后3组使用100 ng/ml IL-22刺激24 h,体外建立银屑病模型。miRNC组和miR-410-3p组加入IL-22前48 h分别转染miR-NC和miR-410-3p,对照组不进行任何处理。CCK-8分析细胞活力,BrdU检测细胞增殖,流式细胞术检测细胞凋亡,qRT-PCR检测miR-410-3p和YAP1 mRNA表达,Western blot分析YAP1蛋白表达。Starbase软件和双荧光素酶报告基因分析miR-410-3p和YAP1的靶向关系。转染miR-410-3p的HaCaT银屑病细胞模型中同时过表达YAP1,检测细胞活力和凋亡。结果:miR-410-3p在银屑病患者血清中的表达显著低于健康志愿者(P实验证实miR-410-3p与YAP1存在靶向结合关系,过表达YAP1可逆转miR-410-3p对IL-22诱导的HaCaT细胞增殖和凋亡的影响。结论:miR-410-3p在银屑病患者中表达减少,上调其表达可通过靶向YAP1抑制IL-22诱导的角质形成细胞增殖,促进细胞凋亡。

关键词： miR-410-3p 银屑病角质形成细胞增殖凋亡 YAP1

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《经济体制改革》结构化教学的实施逻辑

中学历史教学 2024年第5期 64-66页

作者：骆增翼连云港市海洲实验中学

历史学的认知体系、程序、历史概念,以及中学历史教学的各要素,都具备着清晰的结构和分明的层次,它们之间存在着紧密的内在逻辑关系。为了有效达成中学历史教育的宗旨,实现课程目标,并提升教学效益,教师需要深入厘清这些要素的结构层次... 详细信息

历史学的认知体系、程序、历史概念,以及中学历史教学的各要素,都具备着清晰的结构和分明的层次,它们之间存在着紧密的内在逻辑关系。为了有效达成中学历史教育的宗旨,实现课程目标,并提升教学效益,教师需要深入厘清这些要素的结构层次及内在逻辑,并遵循历史学的认知规律,按照既定的程序,实施各教学要素的匹配与结构化教学。

关键词：初中历史结构化教学程序性实施

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基于单元整体的初中英语项目化学习设计分析

中国科技经济新闻数据库教育 2024年第1期 97-100页

作者：杨玲连云港市新海实验中学江苏连云港222000

单元整体教学即结合系统性思维针,对单元内容合理整合,是教学思想,同样也是教学手段。初中英语单元整体教学过程中,结合项目化学习对学生进行引导,能够使学生基于项目,实现不断发展与进步,进而使单元整体教学在实施时,当前存在的困境有... 详细信息

单元整体教学即结合系统性思维针,对单元内容合理整合,是教学思想,同样也是教学手段。初中英语单元整体教学过程中,结合项目化学习对学生进行引导,能够使学生基于项目,实现不断发展与进步,进而使单元整体教学在实施时,当前存在的困境有效突破,促进学生能力综合提升,获得更为全面发展。同时,也能使学生对知识形成更为系统的认识,形成清晰知识框架体系。

关键词：单元整体初中英语项目化学习

以社会主义核心价值观为引领，落实“立德树人”根本任务——初中道德与法治教学策略

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新课程 2024年第2期 1-3页

作者：韩明君连云港市新港中学

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调引导学生践行和弘扬社会主义核心价值观，但目前社会主义核心价值观教育存在知识碎片化、架构层次低、理解浅表化、实践形式化等问题。在思政课改革创新的背景下...

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调引导学生践行和弘扬社会主义核心价值观，但目前社会主义核心价值观教育存在知识碎片化、架构层次低、理解浅表化、实践形式化等问题。在思政课改革创新的背景下，初中道德与法治以社会主义核心价值观为引领，构建核心素养培育共同体，全员全过程全方位全环境铸魂育人，落实“立德树人”根本任务，需要采用单元教学、发掘生本资源、讲好中国故事、创设思辨情境、注重过程评价等教学策略。

关键词：