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作者

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检索条件"机构=运城市卫生学校五官科教研组"
10565 条 记 录,以下是61-70 订阅
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“民心”的维度及政策—观念生成机制
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上海大学学报(社会科学版) 2024年 第5期41卷 64-83页
作者: 景怀斌 丁太平 浙大城市学院城市数字治理科教创新综合体 杭州310015 中山大学政治与公共事务管理学院 广州510275 中山大学新闻传播学院 广州510275
“民心”是国家治理的核心理念之一,辨析其维度结构、解码其生成机制,是理解中国之治的必要框架。在梳理民心的传统政治文化和现代政治思想脉络的基础上,可界定民心操作定义,以“问题—现象”路径构建民心测量及其生成的政策—观念—传... 详细信息
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腮腺内面神经鞘瘤12例临床病理分析
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肿瘤防治杂志 2001年 第1期8卷 50-51页
作者: 牟宝秋 战文吉 吕日旭 王秦宁 莱阳中心医院口腔科 山东莱阳265200 莱阳卫生学校五官科教研 山东莱阳265200
目的 :分析腮腺内面神经鞘瘤的临床、病理特点 ,以免误诊、误治。方法 :对山东省莱阳中心医院 2 0年间收治的 12例腮腺内面神经鞘瘤的临床、病理特点 ,进行回顾性分析。结果 :6例术前误诊为混合瘤 ,1例误诊为腺样囊性癌 ,1例误诊为淋巴... 详细信息
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技术创新、产业结构升级与经济高质量发展——基于山西省11个地市面板数据的分析
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运城学院学报 2024年 第1期42卷 67-74页
作者: 荆瑶 张敏 运城学院经济管理系 山西运城044000
首先从经济高质量发展的内涵出发,基于大发展理念构建经济高质量发展评价指标体系,并运用主成分分析法对核心指标进行计算。然后利用山西省2012-2021年11个地市经济发展的面板数据,对技术创新、产业结构升级和经济高质量发展三者的关... 详细信息
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如何提高儿科教学质量
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实用医技杂志 2007年 第4期14卷 516-517页
作者: 李跃成 周麦菊 运城市卫生学校 山西运城044000 运城市中心医院 山西运城044000
教学是学校一切工作的中心,在儿科教学过程中根据不同对象、采用不同的教学方法、调动学生学习的积极性,从而提高儿科的教学质量,为医务界培养合格的儿科人材。
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角膜放射状切开术失败原因分析[附5l例(102眼)报告]
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武警医学 1994年 第3期5卷 133-136页
作者: 陆建国 陈建华 武警医学专科学校五官科教研
对51例(102眼)近视患者角膜放射状切开术的失败原因进行随访分析。结果:视力<4.3者77眼(75.49%),4.5~4.8者25眼(24.51%);屈光度平均降低-2.05±1.232D;角膜屈率平均减少:V轴1... 详细信息
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柴浩然运用三物黄芩汤治疗虚热验案举隅
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陕西中医 1995年 第4期16卷 167-168页
作者: 柴瑞霁 山西省运城地区卫生学校 044000
三 物黄芩汤出自《千金要方·三卷》,由黄芩、苦参、干地黄三 味药物成,主治产后血亏阴虚,风邪入里化热,四肢烦热,头不痛者,为滋阴清热的有效方剂。《金匮要略·妇人产后病脉证治》篇末附录此方,以补其病脉证治之未逮,说明本方确有其... 详细信息
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基于信息科技新课标的跨学科主题教学设计与实施——以“在线数字气象站”项目为例
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中国信息技术教育 2024年 第3期 106-108页
作者: 朱宋煜 上海复旦浦汇实验学校
《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确了不同学段包含的内容模块和跨学科主题两大部分,强调了跨学科主题的核心地位。因此,本文以“在线数字气象站”项目为实证研究对象,详细阐述了该项目的设计及实施过程。同时,通过对具体教学... 详细信息
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眼科临床用药不良反应的分析及预防策略
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人人健康 2016年 第4期 94-94页
作者: 阿瓦姑力·伊斯拉木 喀什地区卫生学校临床五官科教研 喀什地区第二人民医院眼科
目的 :对眼科用药在临床上的不良反应进行了分析,并对预防措施进行了深入探讨。方法 :将收集的眼科药物不良反应的报告,进行了评价,并对临床的表现进行了及药物进行了分析,制定相应的预防措施。结果 :无论全身或局部给药,均可引起眼部... 详细信息
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基于PowerPoint的中职电工技术微课堂开发原则的研究
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知识窗(教师版) 2024年 第2期 27-29页
作者: 唐维明 蒯红权 城市经贸高级职业学校
由学习单元成的微课堂,容量小且相对独立,内容丰富。微课堂的线上助学、线下帮教,可以使教学氛围更加轻松有趣。为了总结微课堂设计与开发的研究成果,文章对为期三年的基于PowerPoint的中职电工技术微课堂的开发过程进行了系统回顾和... 详细信息
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品语言之精妙,悟思维之严谨——统编小学语文教材年级下册《杨氏之子》教学谈
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江西教育 2024年 第26期 55-57页
作者: 张瑞芳 山西省晋城市星河学校
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)首次提出了构建学习任务群这一要求,并强调“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性”。由此可见,教师要深入研... 详细信息
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