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作者

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辩论：绽放在政治课堂上的奇葩
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中学政治教学参考 2015年 第6期 34-35页
作者： 胡明明 浙江省桐乡市凤鸣高级中学
辩论,一般在教学遇到有争议性、思辨性的问题时采用。政治课堂辩论追求学生在体验中成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。它让课堂教学活动成为师生追寻主体性、深化情感、实现自身发展的重要途径,既能增强政治课的教... 详细信息
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“基因位于染色体上的实验证据”的补充验证
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生物学教学 2016年 第5期41卷 66-67页
作者： 肖飞 湖北省武汉市育才高级中学
本文通过介绍摩尔根关于＂基因在染色体上＂的补充验证实验,以充分证明决定果蝇红眼和白眼的基因定位在X染色体上。
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关于“实践的含义”的思考
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中学政治教学参考 2016年 第12期 67-68页
作者： 胡明明 浙江省桐乡市凤鸣高级中学
高中思想政治课必修四《生活与哲学》将实践定义为＂人们改造客观世界的物质性活动＂,但是却将实践类型划分为三种：物质生产活动、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动。细心的教师会发现,实践概念的定义与实践类型的划分之间... 详细信息
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学科专业语言运用能力的培养
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中学政治教学参考 2014年 第11期 37-38页
作者： 柏桂林 江苏省赣榆县城南高级中学
从一定意义上说,高考政治主观题的解答实质上是要求学生用政治专业语言解读社会现象、分析和解决问题的过程。这个解答过程既是考查学生认知的应用过程,也是考查学生思维品质和思想素质的过程。学科结构课程论告诉我们,任何一门学科作... 详细信息
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“生物科学探究基地”模型建构的思路综述
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中学生物教学 2013年 第12期 9-11页
作者： 龚雷雨 江苏省无锡市辅仁高级中学
为创设新型学习环境，搭建自主学习平台，并以此深化普通高中课程改革，实现学生学习方式转变，江苏省教育厅2011年启动了普通高中课程基地建设项目。基于区域资源、师资条件、项目基础等要素，我校申报了“生物科学探究基地”项目，201... 详细信息
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职校生源不足的原因及对策
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教育与职业 1997年 第11期 8-9页
作者： 花茂兵 江苏省盐城第一职业高级中学
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应用图和图群创设生物科学史教学情境
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生物学教学 2009年 第9期34卷 12-13页
作者： 蔡永刚 江苏省南京市大厂高级中学
高中生物科学史在教材中的呈现大多是以简洁的图和图群的形式出现的，本文总结了利用图和图群创设生物科学史教学情境的体会。
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指向深度学习的任务驱动教学研究——以人教版“力的分解”为例
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物理教师 2020年 第7期41卷 28-30页
作者： 任虎虎 江苏省太仓高级中学 江苏太仓215411
任务驱动教学是促进深度学习的有效路径,本文通过分析指向深度学习的任务驱动教学内涵,构建指向深度学习的任务驱动教学模式,形成4个教学实施关键环节.并以"力的分解"教学片断为例阐述指向深度学习的任务驱动教学具体应用.
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议题式教学应当坚守的“四个立场”——以“在党的领导下中国式现代化何以可能”议题为例
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中学政治教学参考 2024年 第35期 47-49页
作者： 陈述纲 袁天阳 辽宁教育学院 辽宁省盘锦市高级中学
议题式教学作为一种指向核心素养、以学生活动为核心、教师主导与学生主体相统一的教学方式,重在学生“议”的过程,这一过程通常包括选题、破题、解题和论题四个环节。在这些环节中,教师和学生需要坚守政治学学科立场、唯物主义立场、... 详细信息
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2003年全国各地高考数学模拟试题选析 直线与圆的方程
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数学通讯（教师阅读） 2004年 第06M期18卷 37-40页
作者： 徐新斌 张红兵 湖北省孝感高级中学试题研究小组
1高考回顾1.1考查形式与内容常以选择、填空题考查直线与圆的基本概念,如:倾斜角与斜率,夹角和距离,平行和垂直;简单的线性规划;圆的位置关系(如圆心、半径等);关于直线对称的问题;直线与圆、圆与圆的位置关系.涉及到的数学思想方法主... 详细信息
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