检索结果-南通市图书馆

乡村教师担当新乡贤角色的实践困囿与突围进向——基于拟剧理论的阐释

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

当代教育科学 2024年第7期 73-80页

作者：王浩宇辽宁师范大学教育学部大连116029

乡村教师担当新乡贤角色,对于丰富乡村教师生命意蕴、焕发乡村文明新气象,以及全面推进乡村振兴等意义深远。在拟剧理论视域下,乡村教师担当新乡贤角色会面临“角色悬挂”失衡、“戏剧实现”失能、“前台设置”失效、“剧本方针”失调... 详细信息

乡村教师担当新乡贤角色,对于丰富乡村教师生命意蕴、焕发乡村文明新气象,以及全面推进乡村振兴等意义深远。在拟剧理论视域下,乡村教师担当新乡贤角色会面临“角色悬挂”失衡、“戏剧实现”失能、“前台设置”失效、“剧本方针”失调及“表演剧班”失序等困囿。这些困囿具体表现为乡村教师面临身份认同危机、乡村教师介入乡村公共事务的文化资本不济、乡村学校及乡土社会脱嵌疏离、社会层面缺乏适当的新乡贤角色行为规范和乡村教师深入乡村场域的支持条件不利。缘此,教育系统内外应多方联动、勠力作为,赋能乡村教师发挥好新乡贤的行为实践。

关键词：乡村教师新乡贤拟剧理论乡村振兴战略

教师数字素养微认证:内涵特征、体系构建与实施路径

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育理论与实践 2024年第7期44卷 39-44页

作者：黄庆双李晓华辽宁师范大学教育学部辽宁大连116029

教师是提升全民数字素养的关键助推者,其自身数字素养发展也已成为当前国际教育领域研究的重要课题。微认证作为一种能力本位的教师专业发展模式,对促进教师数字素养自我发展具有重要意义。教师数字素养微认证体系秉持促进教师数字素养... 详细信息

教师是提升全民数字素养的关键助推者,其自身数字素养发展也已成为当前国际教育领域研究的重要课题。微认证作为一种能力本位的教师专业发展模式,对促进教师数字素养自我发展具有重要意义。教师数字素养微认证体系秉持促进教师数字素养自我发展的核心理念,基于教师数字素养行业标准,集“诊、学、测、评”于一体,包括诊断性测评、自主学习、专家评测、呈现反馈等核心模块,能够推动教师数字素养评价方式创新与教师数字素养学习范式变革,实现教师队伍数字素养有效提升与教师发展数字化转型的深入推进。

关键词：教师数字素养微认证认证规范人技协同认证公信力

从“填缺替补”到“德心匠师”:我国职业学校兼职教师政策演进逻辑与理性选择

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育与职业 2024年第15期1063卷 54-62页

作者：姚佳胜丁佳怡辽宁师范大学教育学部辽宁大连116000

以20世纪80年代提出“大力发展职业教育”为起点,我国职业学校兼职教师政策经历了以提升师资数量为重点的政策初步发展阶段、以优化结构为核心的政策标准规范阶段、以选贤用能为重心的政策深化拓展阶段。在这一过程中基本形成了以市场... 详细信息

以20世纪80年代提出“大力发展职业教育”为起点,我国职业学校兼职教师政策经历了以提升师资数量为重点的政策初步发展阶段、以优化结构为核心的政策标准规范阶段、以选贤用能为重心的政策深化拓展阶段。在这一过程中基本形成了以市场对劳动力需求的变化为推力的政策动力机制、由工具理性向价值理性转变的政策目标取向、有效使用政策工具的政策过程保障以及趋向多元化发展的政策话语文化的演进逻辑。未来我国职业学校兼职教师政策可通过以供需精准匹配为推动的政策动力机制、坚持以教师为本的政策目标取向、合理使用政策工具的政策过程保障以及确保民众广泛参与的政策话语规则来实现进一步发展。

关键词：职业教育职业学校兼职教师政策演进逻辑理性选择

竞争情境下奖赏动机对自我欺骗的影响:眼动证据

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

心理科学 2024年第2期47卷 411-423页

作者：范伟杨颖董艳秋张文洁湖南师范大学教育科学学院心理系长沙410081 认知与人类行为湖南省重点实验室长沙410081 湖南师范大学教育科学学院学前教育系长沙410081

为了探讨奖赏动机和竞争情境对自我欺骗的影响,实验1采用前瞻范式探索自我欺骗效应及奖赏动机对自我欺骗的影响,实验2探讨奖赏动机和竞争情境对自我欺骗的影响,实验3采用眼动技术探讨两者对自我欺骗的视觉认知机制。结果发现:(1)相比较... 详细信息

为了探讨奖赏动机和竞争情境对自我欺骗的影响,实验1采用前瞻范式探索自我欺骗效应及奖赏动机对自我欺骗的影响,实验2探讨奖赏动机和竞争情境对自我欺骗的影响,实验3采用眼动技术探讨两者对自我欺骗的视觉认知机制。结果发现:(1)相比较无答案组,有答案组在金钱奖赏下的预测成绩更加接近真实水平;(2)竞争和奖赏产生的合力增加了自我欺骗;(3)相比较仅被启动奖赏动机或竞争情境的被试,奖赏-竞争组在True和False兴趣区的平均注视时间更短,自我欺骗行为增加。这些结果表明金钱激励诱发的奖赏动机减少自我欺骗程度,但竞争情境能促进自我欺骗发生。

关键词：自我欺骗奖赏动机竞争情境前瞻范式眼动

他者性师生关系:内涵、特征与实践路径——基于他者伦理学的视角

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育理论与实践 2024年第19期44卷 39-44页

作者：于博文辽宁师范大学教育学部辽宁大连116029

师生关系是教育教学中最基本的一对关系,和谐稳定的师生关系有利于教育工作的顺利进行。基于他者伦理学提出的他者性师生关系是一种“我—他”关系、“非对称”关系以及伦理责任关系,其表现出的特征包括学生作为“绝对他者”具有“他异... 详细信息

师生关系是教育教学中最基本的一对关系,和谐稳定的师生关系有利于教育工作的顺利进行。基于他者伦理学提出的他者性师生关系是一种“我—他”关系、“非对称”关系以及伦理责任关系,其表现出的特征包括学生作为“绝对他者”具有“他异性”、教师作为“责任主体”具有“为他性”、师生交往的时间观念具有“异质性”。他者性师生关系的实践方略主要涵扩以下三个方面:一是从“为己”到“为他”,转变教师个人的主体观念;二是从“平等对话”到“伦理责任”,重塑师生之间的交往逻辑;三是从“素质关怀”到“人文关怀”,革新师生之间的交往模式。

关键词：他者性师生关系他者伦理学 “我-他”关系 “非对称”关系伦理责任关系

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

跨学科主题学习:何为、难为与可为

教育理论与实践 2024年第8期44卷 3-8页

作者：郭超华王雨晴辽宁师范大学教育学部辽宁大连116029

跨学科主题学习是推进新时代基础教育课程教学改革,落实综合性人才培育目标的新方向。当前,跨学科主题学习的开展面临着“分科至上”的理念、“跨而不合”的学习内容以及储蓄式学习方式等诸多不可为之难。跨学科主题学习之可为需要探寻... 详细信息

跨学科主题学习是推进新时代基础教育课程教学改革,落实综合性人才培育目标的新方向。当前,跨学科主题学习的开展面临着“分科至上”的理念、“跨而不合”的学习内容以及储蓄式学习方式等诸多不可为之难。跨学科主题学习之可为需要探寻学科跨越点,增进知识内容融合度;精选跨学科主题情境,创设适宜性教学场域;落实体验性学习,提升学生学习的“在场感”;倡导融通性教学评价,关注学生学习发展全过程。

关键词：跨学科主题学习学科跨越点跨学科主题情境体验性学习融通性评价

为了谁,幼儿更可能说谎?不同受益者对5~6岁幼儿说谎行为的影响

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

心理发展与教育 2024年第3期40卷 316-323页

作者：张文洁黄子君谭佩霞范伟钟毅平湖南师范大学教育科学学院心理系长沙410081 认知与人类行为湖南省重点实验室长沙410081 湖南师范大学教育科学学院学前教育系长沙410081

本研究采用“你藏我找”范式,将自我受益作为基线条件,通过两个实验分别考察不同自我相关性受益者和不同群体受益者对5~6岁幼儿说谎行为的影响。结果发现:(1)相比于高自我相关者和低自我相关者受益条件,幼儿更可能为自己的利益而说谎;... 详细信息

本研究采用“你藏我找”范式,将自我受益作为基线条件,通过两个实验分别考察不同自我相关性受益者和不同群体受益者对5~6岁幼儿说谎行为的影响。结果发现:(1)相比于高自我相关者和低自我相关者受益条件,幼儿更可能为自己的利益而说谎;而相比于低自我相关者受益条件,幼儿更可能为高自我相关者的利益而说谎(实验1);(2)相比于内群体和外群体受益条件,幼儿更可能为自己的利益而说谎;而相比于外群体受益条件,幼儿更可能为内群体的利益而说谎(实验2)。以上结果表明,5~6岁幼儿的说谎行为存在强烈的利己倾向,为自己获得利益而说谎的可能性最大;而5~6岁幼儿的亲社会说谎行为在个体层面存在自我相关性偏好,在群体层面存在内群体偏好。

关键词： 5~6岁幼儿说谎行为受益者利己倾向自我相关性偏好内群体偏好

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学课程思政一体化:内涵、困境与出路

教育理论与实践 2024年第14期44卷 28-32页

作者：赵先魁辽宁师范大学教育学部辽宁大连116029

中小学课程思政一体化基于对课程思政发展历程的回顾与分析,强调学科课程知识本身的客观独立性和超越性,区别于日常生活的思想政治教育活动。当前中小学课程思政一体化面临学段课程目标的衔接性不强、学科课程内容的嵌入性式微、学科教... 详细信息

中小学课程思政一体化基于对课程思政发展历程的回顾与分析,强调学科课程知识本身的客观独立性和超越性,区别于日常生活的思想政治教育活动。当前中小学课程思政一体化面临学段课程目标的衔接性不强、学科课程内容的嵌入性式微、学科教学方式的情境性消弭、学科评价导向的融合性疏离的困境。走出困境需要以“核心素养”为纽带,统整学段课程育人目标;以“五育融合”为依托,贯穿学科课程育人内容;以“跨学科教学”为路径,勾连学科课程育人过程;以“知行合一”为育人导向,完善学科课程评价体系。

关键词：中小学课程思政一体化课程目标课程内容教学方式评价导向

父母养育倦怠对幼儿电子媒体使用的影响：父母低头行为和亲子依恋的链式中介作用

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国临床心理学杂志 2024年第05期 1007-1013页

作者：宋快金斯妤顾璋华牛更枫何丹杨文城占淑玮周宗奎湖北幼儿师范高等专科学校学前教育学院华中师范大学心理学院青少年网络心理与行为教育部重点实验室华中师范大学教育学院

目的：为探讨父母养育倦怠对幼儿电子媒体使用的影响及其作用机制。方法：采用父母养育倦怠量表、父母低头行为量表、亲子依恋问卷和幼儿电子媒体使用程度问卷对758名幼儿父母进行调查。结果：（1）父母养育倦怠、父母低头行为、亲子依... 详细信息

目的：为探讨父母养育倦怠对幼儿电子媒体使用的影响及其作用机制。方法：采用父母养育倦怠量表、父母低头行为量表、亲子依恋问卷和幼儿电子媒体使用程度问卷对758名幼儿父母进行调查。结果：（1）父母养育倦怠、父母低头行为、亲子依恋和幼儿电子媒体使用呈现两两相关；（2）父母养育倦怠能直接预测幼儿电子媒体使用，且能通过三条间接路径影响幼儿电子媒体使用：父母低头行为的中介作用、亲子依恋的中介作用、父母低头行为和亲子依恋的链式中介作用。结论：父母养育倦怠对幼儿电子媒体使用有直接影响，还能通过父母低头行为和亲子依恋的中介作用间接产生影响。

关键词：父母养育倦怠父母低头行为亲子依恋电子媒体使用幼儿

同方期刊数据库