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受欺凌经历对青少年亲欺凌旁观行为的影响：道德推脱与感知班级反欺凌规范的作用机制

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心理发展与教育 2024年 265-275页

作者：鲍振宙储怡佳王帆柳希希于明申赣南师范大学教育科学学院

受欺凌经历是青少年目睹欺凌时做出亲欺凌旁观行为的重要风险因子。但关于受欺凌经历“如何”及“何种情况下”影响亲欺凌旁观行为少有研究涉及。基于社会认知理论和风险—保护性因素模型，本研究提出一个有调节的中介模型考察道德推脱... 详细信息

受欺凌经历是青少年目睹欺凌时做出亲欺凌旁观行为的重要风险因子。但关于受欺凌经历“如何”及“何种情况下”影响亲欺凌旁观行为少有研究涉及。基于社会认知理论和风险—保护性因素模型，本研究提出一个有调节的中介模型考察道德推脱的中介作用及感知班级反欺凌规范的调节作用。研究采用问卷法对1562名青少年(Mage=14.39岁，SD=1.00)进行施测。结果显示：受欺凌经历显著正向预测青少年的亲欺凌旁观行为；道德推脱部分中介受欺凌经历与亲欺凌旁观行为间的关系；感知班级反欺凌规范调节了中介模型的前半段和后半段路径。研究揭示了受欺凌经历与青少年亲欺凌旁观行为间的潜在作用机制，并对实践干预具有一定启发。

关键词：受欺凌经历道德推脱亲欺凌旁观行为感知班级反欺凌规范

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皎然“复变”论与刘勰“通变”观比较研究

首都师范大学学报（社会科学版） 2024年第3期 113-121页

作者：周燕明淮阴师范学院教育科学学院

在文学发展的历史长河中,“通变”是文学家们不断探索文学发展的道路。刘勰“通变”观与皎然“复变”论都崇诗教、尚雅正,主情、尚丽,辩证地处理了文学创作中“会通”与“适变”问题,这种不执一端的思维方式,对诗歌继承和创新起到较好... 详细信息

在文学发展的历史长河中,“通变”是文学家们不断探索文学发展的道路。刘勰“通变”观与皎然“复变”论都崇诗教、尚雅正,主情、尚丽,辩证地处理了文学创作中“会通”与“适变”问题,这种不执一端的思维方式,对诗歌继承和创新起到较好的纠偏作用。二者不同之处在于,刘勰“通变”观重“纠变”,皎然“复变”论重“矫复”;刘勰“通变”观重内容,皎然“复变”论重形式。这些不同之处既是时代创作需要,也彰显二人不同的诗学旨趣。

关键词：刘勰皎然 “通变” “复变”

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课后服务质量评价:体系构建及应用建议

教育科学研究 2024年第1期 44-50页

作者：晋银峰洛阳师范学院教育科学学院 471934

课后服务质量评价体系的构建是提升中小学课后服务水平的重要保障。决策导向评价模式契合课后服务质量评价体系的构建需求。基于决策导向评价模式的课后服务质量评价体系构建,应通过明晰教育政策、梳理文献资料、立足实践调研和强化专... 详细信息

课后服务质量评价体系的构建是提升中小学课后服务水平的重要保障。决策导向评价模式契合课后服务质量评价体系的构建需求。基于决策导向评价模式的课后服务质量评价体系构建,应通过明晰教育政策、梳理文献资料、立足实践调研和强化专家循证,提炼出测评框架、基本指标、指标体系和测量指标,确定相应的三级评价指标。课后服务质量评价体系的应用建议,需要明晰由谁用、怎么用、评价结果如何反馈等问题,并对评价体系的应用立场、应用方式和应用反馈等内容进行阐释说明。

关键词：决策导向评价模式课后服务课后服务质量评价

核心素养导向的韩国特殊教育课程改革与实施困境研究——基于2015版韩国特殊教育课程方案与课程标准的分析

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中国特殊教育 2024年第3期 30-36页

作者：吴春玉泉州师范学院教育科学学院泉州362000

我国现行的特殊学校课程设置实验方案和课程标准面临诸多现实挑战,以核心素养为导向的义务教育课程改革对特殊学校课程建设指明新方向。韩国2015年特殊教育课程改革引入核心素养框架体系,凝练适宜特殊学生的学科素养,围绕学科核心概念... 详细信息

我国现行的特殊学校课程设置实验方案和课程标准面临诸多现实挑战,以核心素养为导向的义务教育课程改革对特殊学校课程建设指明新方向。韩国2015年特殊教育课程改革引入核心素养框架体系,凝练适宜特殊学生的学科素养,围绕学科核心概念重构课程内容。基于2015版韩国特殊教育课程方案和课程标准的分析发现,核心素养导向的特殊教育课程改革得到韩国特教界的普遍认可,但课程理念、课程运行、改革落地遭遇理想与现实的落差。基于此,建议我国特殊教育课程改革从普特双轨运行迈向一体化设计,着力开发核心素养导向的特殊教育课程,持续提升特殊学校和特教教师的课程建设能力。

关键词：韩国特殊教育课程改革核心素养课程标准

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社团活动课程化的逻辑、困境与出路

课程．教材．教法 2024年第4期44卷 27-34页

作者：晋银峰李伊人洛阳师范学院教育科学学院洛阳471934

社团活动课程化要遵循活动课程开展的理论逻辑、社团学科融合创新的发展逻辑和中小学生成长的心理逻辑。课程化实践过程中因违背三重逻辑出现的困境通常表现为社团活动课程主体行为偏差、社团创新性薄弱以及学生个性化发展受困。实现中... 详细信息

社团活动课程化要遵循活动课程开展的理论逻辑、社团学科融合创新的发展逻辑和中小学生成长的心理逻辑。课程化实践过程中因违背三重逻辑出现的困境通常表现为社团活动课程主体行为偏差、社团创新性薄弱以及学生个性化发展受困。实现中小学社团活动课程化的出路主要有三个方面:重塑课程价值追求,优化社团管理机制;转变社团发展理念,更新技术整合应用;深化社团培养目标,回归学生世界。

关键词： “双减” 课后服务社团活动活动课程化

《乡村教师支持计划》政策的实施成效与完善之策

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教育与经济 2024年第1期40卷 58-64页

作者：薛正斌李昊敏宁夏师范学院教育科学学院宁夏固原756000

《乡村教师支持计划》实施以来,全国各地政府高度重视,根据国家颁布的政策、结合本地实际情况,制订了地方乡村教师支持计划政策。该政策实施后产生了一定的积极作用,有效解决了乡村学校教师数量短缺问题,提高了乡村教师的留任意愿,促进... 详细信息

《乡村教师支持计划》实施以来,全国各地政府高度重视,根据国家颁布的政策、结合本地实际情况,制订了地方乡村教师支持计划政策。该政策实施后产生了一定的积极作用,有效解决了乡村学校教师数量短缺问题,提高了乡村教师的留任意愿,促进了城乡教师交流,提升了乡村教师培训效果,提升了乡村教师队伍的整体素质和教学能力,进一步完善了乡村教师队伍建设保障机制,形成了一支结构合理、具有较高业务水平的乡村教师队伍,有效提升了乡村义务教育质量,促进了城乡义务教育均衡发展。尽管《支持计划》政策取得了很大成效,但还存在政策文本缺乏科学合理性、政策制度体系不完善、政策监管机制不健全等问题,需要进一步完善《支持计划》政策,建立健全相关制度和督查机制等,以确保《支持计划》政策实施的有效性。

关键词：乡村教师支持计划实施的成效进一步完善

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基于学科实践的小学单元作业设计

教学与管理 2024年第2期 62-66页

作者：杨维坤邱小健赣南师范大学教育科学学院

作业设计是助推“双减”政策落地的关键,也是学界探讨的重要议题。小学单元作业设计基于学科实践,以国家政策为引领,以新课程改革为抓手,以高质量教学为旨趣,以认知科学为基础。单元作业设计基于学科实践会面临教师“实操性”设计动力... 详细信息

作业设计是助推“双减”政策落地的关键,也是学界探讨的重要议题。小学单元作业设计基于学科实践,以国家政策为引领,以新课程改革为抓手,以高质量教学为旨趣,以认知科学为基础。单元作业设计基于学科实践会面临教师“实操性”设计动力不足、教师“开拓性”设计能力有限、学校“实践性”学习场域匮乏的困境。树立“基于学科实践”的科学作业设计观、推行“基于问题情境”的整体设计方法论、建设“场景契合”的学习场域和丰富教学资源、提升教师“学科实践导向”作业设计能力,是完善基于学科实践的小学单元作业设计的可行之策。

关键词：双减学科实践单元作业设计小学

欺凌受害对初中生自伤行为的影响:有调节的中介模型

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中国临床心理学杂志 2024年第2期32卷 350-355页

作者：冯永辉颜开盖泳成湖南师范大学教育科学学院长沙410081

目的:探究初中生欺凌受害与自伤行为的关系及其作用机制。方法:采用特拉华欺凌受害量表、青少年自我伤害问卷、广泛性焦虑量表和社会支持评定量表对1081名初中生进行间隔时间为6个月的两阶段追踪测量。结果:(1)欺凌受害对初中生的自伤... 详细信息

目的:探究初中生欺凌受害与自伤行为的关系及其作用机制。方法:采用特拉华欺凌受害量表、青少年自我伤害问卷、广泛性焦虑量表和社会支持评定量表对1081名初中生进行间隔时间为6个月的两阶段追踪测量。结果:(1)欺凌受害对初中生的自伤行为具有显著的正向预测作用;(2)欺凌受害通过焦虑情绪的中介作用影响初中生的自伤行为;(3)社会支持调节模型的直接路径和后半段路径,具体表现为:随着社会支持水平的提高,欺凌受害对自伤行为的预测作用降低;焦虑情绪对自伤行为的影响随着社会支持水平的增加而减弱。结论:初中生欺凌受害与自伤行为之间存在有调节的中介效应,焦虑情绪是二者关系的中介因素,且该中介效应受到社会支持的调节。

关键词：欺凌受害自伤行为焦虑社会支持

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多重范例训练在孤独症儿童康复中的运用

中国儿童保健杂志 2024年第5期32卷 516-521页

作者：陈丽丽关文军新疆师范大学教育科学学院

孤独症儿童的泛化能力普遍较弱，难以将学习到的知识或技能运用到其他材料、个体与情境当中，从而阻碍儿童发展独立生活、学习及工作的能力。多重范例训练作为重要的促进泛化的教学方法，在国外孤独症领域运用得愈加广泛和频繁。本文通... 详细信息

孤独症儿童的泛化能力普遍较弱，难以将学习到的知识或技能运用到其他材料、个体与情境当中，从而阻碍儿童发展独立生活、学习及工作的能力。多重范例训练作为重要的促进泛化的教学方法，在国外孤独症领域运用得愈加广泛和频繁。本文通过梳理相关文献，对多重范例训练的范例类型、教学步骤以及运用领域进行阐述，并在此基础上提出实践建议，以期为我国孤独症儿童技能学习和泛化研究提供参考借鉴。

关键词：多重范例训练孤独症泛化社交技能