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中华优秀传统文化有效融入思政课教学

思想政治课教学 2024年第3期3卷 36-38页

作者：王晶金浙江省嘉兴市第一中学

中华优秀传统文化涵养着中华民族共同的价值观,是坚定文化自信和增强文化自觉的重要源泉。思政课教学要落实学科核心素养离不开中华优秀传统文化的助力和支撑。中华优秀传统文化融入思政课教学,要围绕融合育人的主体、内容、方式、渠道... 详细信息

中华优秀传统文化涵养着中华民族共同的价值观,是坚定文化自信和增强文化自觉的重要源泉。思政课教学要落实学科核心素养离不开中华优秀传统文化的助力和支撑。中华优秀传统文化融入思政课教学,要围绕融合育人的主体、内容、方式、渠道,以遵循身心规律、耦合教学内容、触发情感体验、躬身实践活动为路径,提升育人的接受力、思想力、感召力、引领力。

关键词：中华优秀传统文化政治认同素养培育课堂融入

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学习任务四“联动”

思想政治课教学 2024年第7期 55-57页

作者：韦传敏广东省恩平市第一中学

课程标准倡导基于任务驱动进行教学设计,引领学生深度学习的展开。学习任务融认识活动和实践体验为一体,是落实课程理解和课堂教学的重要指引。具体合理、操作明确的学习任务指向学习目标,在议学过程中处于“系统联动”的重要地位,对于... 详细信息

课程标准倡导基于任务驱动进行教学设计,引领学生深度学习的展开。学习任务融认识活动和实践体验为一体,是落实课程理解和课堂教学的重要指引。具体合理、操作明确的学习任务指向学习目标,在议学过程中处于“系统联动”的重要地位,对于整合学习内容、情境、方法等,促进学生“在认识指导下展开实践,在实践中获得或验证认识”具有重要价值。

关键词：深度学习实践体验课程理解任务驱动整合学习引领学生系统联动教学设计

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中考生物学试题中的社会性科学议题分析

生物学教学 2024年第6期49卷 71-73页

作者：陈志方福建省泉州第一中学泉州362000

分析近五年(2019—2023)福建中考生物学试题中的社会性科学议题元素与特点,发现人体健康议题占比最多,其次是生态环境议题,资源使用议题偶有涉及。建议在教学实践中,教师要选择适切的议题、多样化的教学策略和教学评价方式。

关键词：社会性科学议题生物学中考教学启示

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中小学团队引领者的五项品质

人民教育 2024年第13期 54-56页

作者：宋爱明梁永新湖北省赤壁市第一中学

“强国必先强教,强教必先强师。”教师是立教之本、兴教之源,是教育发展的第一资源。中小学要建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,中小学书记校长是第一责任人。为此,书记校长应该具备哪些能力和核... 详细信息

“强国必先强教,强教必先强师。”教师是立教之本、兴教之源,是教育发展的第一资源。中小学要建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,中小学书记校长是第一责任人。为此,书记校长应该具备哪些能力和核心素养,笔者想以一所中部省份的县域高中为样本,为中小学书记校长引领教师发展提供借鉴。

关键词：核心素养业务精湛中小学中部省份一所第一责任人校长引领必先

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“相关链接”的可视化运用

思想政治课教学 2024年第1期1卷 49-50页

作者：王淑会浙江省绍兴市第一中学

教材的“相关链接”栏目行文不拘一格,形式变化多样,内容生动有趣,上承正文内容,中联课堂教学,下接现实生活,对于优化教学主题、活化核心概念、深化问题探究具有重要意义。然而,一些教师对该栏目忽略不用或一读而过,对于如何合理“链接... 详细信息

教材的“相关链接”栏目行文不拘一格,形式变化多样,内容生动有趣,上承正文内容,中联课堂教学,下接现实生活,对于优化教学主题、活化核心概念、深化问题探究具有重要意义。然而,一些教师对该栏目忽略不用或一读而过,对于如何合理“链接”缺乏有效的研究和运用策略,未能真正发挥其功能。笔者认为,教师应从链接的方式、手段、内容等方面加强对栏目的可视化运用,培育学生学科核心素养。

关键词：学科核心素养优化教学正文内容现实生活课堂教学生动有趣可视化相关链接

指向核心素养培养的高中生物学一轮复习概念教学策略

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生物学教学 2024年第6期49卷 13-15页

作者：陈芳琴福建省尤溪第一中学尤溪365100

以“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”为例,阐述指向核心素养的高中生物学一轮复习的概念教学策略:复习课中的概念教学关键是要将熟悉又陌生、相远又相关的众多不同层次的概念网络化、系统化;要创设真实的教学情境,设计问题串驱动学生深度思... 详细信息

以“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”为例,阐述指向核心素养的高中生物学一轮复习的概念教学策略:复习课中的概念教学关键是要将熟悉又陌生、相远又相关的众多不同层次的概念网络化、系统化;要创设真实的教学情境,设计问题串驱动学生深度思考,重构重要概念,发展核心素养;要围绕大概念组织并开展教学活动,让学生尝试用一系列重要概念阐述对大概念的理解,从而把握概念的精髓。

关键词：复习课概念教学策略核心素养

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弦歌不辍,一路向前

中学语文教学 2024年第3期 84-86页

作者：张玉宝安徽省宿城第一中学 234000

时光结茧,岁月缝花。弹指一挥,已在教育一线摸索前行十八载。一路行来,荆棘丛生处采撷累累硕果,崎岖坎坷里开拓通幽曲径,往事悠远又历历在目,那些课堂内外数不胜数的美好瞬间沉淀在字里行间,像酿在岁月里的酒,历久弥新,芳香四溢。寻径初... 详细信息

时光结茧,岁月缝花。弹指一挥,已在教育一线摸索前行十八载。一路行来,荆棘丛生处采撷累累硕果,崎岖坎坷里开拓通幽曲径,往事悠远又历历在目,那些课堂内外数不胜数的美好瞬间沉淀在字里行间,像酿在岁月里的酒,历久弥新,芳香四溢。寻径初悟2005年,在安徽师范大学完成了四年的本科学习后,我回到母校--安徽省宿城第一中学任教。我自信凭着一腔热情和积极肯干的态度,很快就能在教学岗位上立业建功。

关键词：课堂内外弹指一挥芳香四溢摸索前行弦歌不辍历久弥新字里行间

高中历史反思性学习的生成性设计——以“辛亥革命”一课为例

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中学历史教学参考 2024年第24期 36-39页

作者：武国宏贵州省黔西第一中学 551500

国际经济合作与发展组织(OECD)最早提出:“反思性正是核心素养之中心”[1]。反思性学习是克服浅层学习、实现深度学习的必要条件,是课堂教学从传递式传统向建构式转型、到达素养本位的关键一环,它对于培养学生的批判创新、自主合作等关... 详细信息

国际经济合作与发展组织(OECD)最早提出:“反思性正是核心素养之中心”[1]。反思性学习是克服浅层学习、实现深度学习的必要条件,是课堂教学从传递式传统向建构式转型、到达素养本位的关键一环,它对于培养学生的批判创新、自主合作等关键能力具有不可替代的作用。而所谓反思性学习,是学习者对自己的学习过程和结果的再学习;是对学习过程中自我思考的再思考、认知的再认知。因此,反思性学习最显著的特点就是生成性。笔者在高中历史教学实践中发现,要实施反思性学习,有必要优化教学设计,使反思性学习成为学生已有知识和经验的自然生成。现以《中外历史刚要(上)》第19课“辛亥革命”为例作简要说明。

关键词：高中历史反思性学习核心素养深度学习浅层学习自然生成中外历史自主合作

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以人物串联式情境创设落实核心素养

中学历史教学参考 2024年第3期 28-30页

作者：彭顺贵州省铜仁第一中学 554300

李惠军老师认为,“‘史学即人学’,没有了历史中的人,历史教学就成了‘规律’反复运转,‘概念’层出不穷,‘教条’大行其道的一架可怕的机器。它会窒息历史的活性和思想的灵性”,历史教学需要关注历史中的“人”。说到一战,这是人类历... 详细信息

李惠军老师认为,“‘史学即人学’,没有了历史中的人,历史教学就成了‘规律’反复运转,‘概念’层出不穷,‘教条’大行其道的一架可怕的机器。它会窒息历史的活性和思想的灵性”,历史教学需要关注历史中的“人”。说到一战,这是人类历史上的大事,战前多重矛盾交织,战时战事烈度强,战后国际秩序出现重大调整,这其中有很多值得探讨的问题,也留给我们很多启示。我们关注到这场世界战争中的一个重要人物——德国皇帝威廉二世。“很少有一位现代历史人物,如同威廉二世那样,在对欧洲与世界的战争与和平,繁盛与崩坍产生过如此多或隐或显的影响”,笔者以该人物为中心,创设问题情境,对《中外历史纲要(下)》第14课“第一次世界大战与战后国际秩序”进行教学尝试,梳理一战的基本史实与影响,落实核心素养。

关键词：核心素养威廉二世中外历史战争与和平创设问题情境串联式情境创设教学尝试