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新课程导学 2024年第5期 109-109页

作者：龙姝君万昌仙贵州省榕江县忠诚镇忠诚小学四年级贵州省榕江县忠诚镇忠诚小学

我们乐乡村是“村超”所在榕江县的一个依山傍水的侗寨。这些年村里修了很多新房子，而最别致的则是稻田边旧村小旁的小木屋。它是我们村新的农家书屋。它也是我爸爸当村主任后实现的第一个梦想。书屋曾是在旧村小教书的蔡爷爷的住处。蔡

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巧用支架构建小学语文故事课堂的教学策略

基础教育论坛 2024年第11期 27-29页

作者：林义华贵州省大方县归化街道中心校

学习支架的搭建能为语文教学提供多重支持,对调动学生的学习主动性有促进作用。小学语文低年级教学中涉及童话故事、寓言故事等体裁的文章,教师借助支架开展故事教学,更容易对学生的心理形成触动,使学生更主动地反馈信息,促进教学相契... 详细信息

学习支架的搭建能为语文教学提供多重支持,对调动学生的学习主动性有促进作用。小学语文低年级教学中涉及童话故事、寓言故事等体裁的文章,教师借助支架开展故事教学,更容易对学生的心理形成触动,使学生更主动地反馈信息,促进教学相契合。文章简述支架式教学的概念和特征,并围绕话题支架、导图支架、活动支架、综合支架等探究如何有效搭建故事课堂,保障教学的有效性。

关键词：小学语文故事课堂学习支架

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错题资源在小学数学计算教学中的应用策略探究

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数学学习与研究 2024年第7期 92-94页

作者：王建波贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县浞水镇红旗小学贵州遵义564305

在小学数学计算教学中,学生的错题是一项重要的教学资源,教师可以将学生的计算错误作为学情分析的参考资料,应用错题资源,帮助小学生理解法则定理,增强小学生的审题能力,提高小学生的计算正确率,从而使学生计算错误的问题得到有效解决.... 详细信息

在小学数学计算教学中,学生的错题是一项重要的教学资源,教师可以将学生的计算错误作为学情分析的参考资料,应用错题资源,帮助小学生理解法则定理,增强小学生的审题能力,提高小学生的计算正确率,从而使学生计算错误的问题得到有效解决.基于此,文章围绕小学数学计算教学中错题资源的应用,以人教版六年级上册“分数乘法”“分数除法”计算教学为例,从收集汇总学生的错题资源、基于错题资源考查学情、基于错题资源精准教学三个维度展开分析,旨在提高学生的计算正确率,从根源上解决学生计算错误的问题.

关键词：小学数学计算教学错题资源

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建构问题解决培养核心素养

中学数学 2024年第12期 16-18页

作者：张天富贵州省桐梓县教研服务中心(教研)

《义务教育数学课程标准(2022年版)》教学建议中，强化情境设计与问题提出，注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养.2023年秋季学期我县在“中小学数学三年提质行动”一系列活...

《义务教育数学课程标准(2022年版)》教学建议中，强化情境设计与问题提出，注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养.2023年秋季学期我县在“中小学数学三年提质行动”一系列活动中，主要开展了“新授”课型的研究.其中，初中学段一节研究课对人教版八年级上册“完全平方公式”进行研讨.为了让活动起到更好的辐射作用，笔者组织了县域八年级数学教师参与课堂教学设计的集体备课和课堂展示教研活动，

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合作学习中同伴互评能力的培养策略

语文世界 2024年第18期 48-50页

作者：马瑾贵州省毕节市威宁彝族回族苗族自治县迤那镇樱桃小学

学生是课堂的主体。在教学中，教师要引导学生在学习中互相关注、互相评价、互相进步。然而，从当前课堂教学实际来看，即便有学生互评，也大多流于形式。原因有很多，比如学生参与率不高，缺乏互评方法等。改变这种局面的最好办法，就...

学生是课堂的主体。在教学中，教师要引导学生在学习中互相关注、互相评价、互相进步。然而，从当前课堂教学实际来看，即便有学生互评，也大多流于形式。原因有很多，比如学生参与率不高，缺乏互评方法等。改变这种局面的最好办法，就是积极践行生本理念，构建学生合作学习模式。这种模式不仅可以有效提升学生学习的自主性，使他们成为课堂教学的主体，而且还能让他们在合作学习中活跃思维，逐渐提升合作意识。在小学中段语文教学中，合作学习是一种有效的教学策略。作为合作学习的一个关键环节，同伴互评对于培养学生的批判性思维、自我反思能力以及沟通技巧都有显著的效果。笔者结合实际，以统编语文四年级上册《观潮》一课的教学为例，浅析培养学生同伴互评能力的策略。

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“青山书角”，梦的摇篮

新课程导学 2024年第5期 91-91页

作者：何瑞雪吴方励贵州省黄平县新州镇第二小学五年级贵州省黄平县新州镇第二小学

2023年7月21日，中华环境保护基金会、中国环境出版集团在黄平县新州镇第二小学举行“青山书角”授牌仪式并捐赠图书。从此以后，我便拥有了属于自己的书屋。每天下午，我便拉着朋友一同前往静谧的“青山书角”。“青山书角”一侧是宽...

2023年7月21日，中华环境保护基金会、中国环境出版集团在黄平县新州镇第二小学举行“青山书角”授牌仪式并捐赠图书。从此以后，我便拥有了属于自己的书屋。每天下午，我便拉着朋友一同前往静谧的“青山书角”。“青山书角”一侧是宽阔平坦的运动场，另一侧则是花坛，花台里种着苍翠的柏树，一排排像军人站军姿一样整整齐齐，它既是一幅绿色的画，也是一首抒情的诗。远看，那片柏树林绿得像一块无瑕的翡翠；近看，那片柏树林又像一道绿色的屏障。柏树林尽头的建筑物上赫然写着“青山书角”四个大字，是多么应景呀。单单是静坐在“青山书角”中，花坛旁扑鼻而来的柏树清幽香就已经混合着那书籍的淡淡幽香了，成为“青山书角”独有的气味。

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学校的书屋,我们的梦

新课程导学 2024年第5期 97-97页

作者：杨祖龙发琴贵州省黄平县新州镇第二小学五年级贵州省黄平县新州镇第二小学

书屋，对于我来说，是一个充满梦想和希望的地方。它不仅是我阅读书籍、获取知识的地方，更是我实现梦想、追求理想的起点。我是农村留守孩子，爸爸妈妈几年前离异，他们虽然对我生活学习比较关心，但是在家里我没有专门的书柜，更没有...

书屋，对于我来说，是一个充满梦想和希望的地方。它不仅是我阅读书籍、获取知识的地方，更是我实现梦想、追求理想的起点。我是农村留守孩子，爸爸妈妈几年前离异，他们虽然对我生活学习比较关心，但是在家里我没有专门的书柜，更没有让人羡慕的书屋。幸运的是学校的图书室、教室的图书角以及操场边的阅读长廊成为经历跟我相似的同学的书屋。在我们看来，学校的书屋就像是一座宝库，里面蕴藏着无数的珍宝。学校的图书室是我们获取知识的重要场所。它不仅为我们提供了丰富的书籍，还为我们创造了一个安静、舒适的学习环境。图书室的装修简洁大方，充满了书香气息。墙上挂着名人的画像和格言，激励着我们去探索未知的世界。房间里摆放着整齐的桌椅，方便我们阅读和自习。图书室里的书籍应有尽有。从历史、文学、哲学到科技、艺术等各个领域，每本书都是一个全新的世界，让我开阔眼界，不断探索未知。

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湖南的母亲河——湘江

小溪流(儿童号) 2024年第5期 55-56页

作者：彭媛媛彭珊子系湖南省娄底市双峰县梓门桥镇中心小学五年级湖南省娄底市双峰县梓门桥镇中心小学

湘江,一条湖南的母亲河,它承载中国改革的历史,传承伟大的红色血脉,也记录湖南的发展,它是一条红色之河,历史之河。关于湘江,有许多故事,下面请听我娓娓道来。关于湘江的名字,其实有两种说法。第一种是说“湘”字源于唐代的《桂林风土...

湘江,一条湖南的母亲河,它承载中国改革的历史,传承伟大的红色血脉,也记录湖南的发展,它是一条红色之河,历史之河。关于湘江,有许多故事,下面请听我娓娓道来。关于湘江的名字,其实有两种说法。第一种是说“湘”字源于唐代的《桂林风土记》和宋代的《湘漓二水说》,它们都记载了湖南的湘江和广西的漓江有一个共同的源头——广西桂林市临川县的海洋山。

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互改多评模式在小学高年级语文习作教学中的应用

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求知导刊 2024年第7期 74-76页

作者：丰帮燕贵州省安顺市紫云苗族布依族自治县猴场镇曙光小学

习作评改是小学高年级语文的重要教学任务,但传统评改模式存在形式单一、效率低、效果差等问题,因此教师要重视创新评改模式。围绕互改多评模式展开对小学高年级语文习作教学的实践探究,旨在弥补传统评改模式的不足,指导学生养成正确的... 详细信息

习作评改是小学高年级语文的重要教学任务,但传统评改模式存在形式单一、效率低、效果差等问题,因此教师要重视创新评改模式。围绕互改多评模式展开对小学高年级语文习作教学的实践探究,旨在弥补传统评改模式的不足,指导学生养成正确的学习习惯,培养语文核心素养,提高习作能力和鉴赏能力。

关键词：互改多评模式小学语文高年级习作教学

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小学中段习作单元进阶性任务链设计与应用

语文世界 2024年第21期 66-68页

作者：裴春尖贵州省毕节市威宁彝族回族苗族自治县麻乍镇二田小学

随着教育改革的深入发展，越来越多教育工作者开始探索新的教学方式和教学理念。其中，进阶性任务链的设计与应用逐渐崭露头角，尤其是基于习作主题的大单元任务群教学的整体设计，成了一种富有创新性和实践性的教学模式。统编版小学语...

随着教育改革的深入发展，越来越多教育工作者开始探索新的教学方式和教学理念。其中，进阶性任务链的设计与应用逐渐崭露头角，尤其是基于习作主题的大单元任务群教学的整体设计，成了一种富有创新性和实践性的教学模式。统编版小学语文教材习作板块的编排有了重大调整，从三年级上册开始，每个学期编排了一个习作单元。习作单元更加凸显习作的目标序列，关注习作表达的内在逻辑，进一步整合了阅读与习作之间的联系，加强了读写结合训练。本文以小学四年级下册习作单元教学为例，旨在探讨基于习作主题的进阶性任务链的设计与应用，

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