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AGIL模型视域下普通高中学生发展指导的现实困境与应对之策

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教育理论与实践 2024年第11期44卷 28-32页

作者：李海燕田宏杰北京教育科学研究院北京100063 中国青少年研究中心北京100089

学生发展指导是促进学生全面和终身发展的重要举措,是现代学校教育的重要职能之一。高中阶段更加关注学生的差异性、选择性的指导,强调学生的体验性、动态性的指导,凸显自主性、系统性的指导。运用帕森斯AGIL模型理论,从“系统-功能”... 详细信息

学生发展指导是促进学生全面和终身发展的重要举措,是现代学校教育的重要职能之一。高中阶段更加关注学生的差异性、选择性的指导,强调学生的体验性、动态性的指导,凸显自主性、系统性的指导。运用帕森斯AGIL模型理论,从“系统-功能”的视角分析学生发展指导面临的现实困境:学生发展指导制度需进一步完善,学生发展指导的系统适应功能较弱;学生发展指导师资的专业性有待提升,目标达成功能部分受限;内容体系和组织机构需进一步整合,系统功能优势发挥不足;评估系统需进一步健全,模式维持功能动力不强等。AGIL模型视域下普通高中学生发展指导可从制度建设增强系统功能适应性、师资培养维护系统专业供给目标的达成、资源整合发挥指导职能优势、健全评估系统维护系统模式有效运行等路径实现学生发展指导系统功能优化。

关键词：普通高中学生学生发展指导 AGIL模型

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区域基础教育高质量发展:内涵、动能与治理

教育学术月刊 2024年第1期 3-8,15页

作者：潘希武深圳市教育科学研究院广东深圳518029

基础教育进入高质量发展新阶段。基础教育高质量发展具有自身独特的、丰富的内涵,是以办好人民满意的教育与促进人的全面发展为根本宗旨的、涉及发展方式和发展动能优化等多维整体性的发展。区域基础教育高质量发展必须着眼于破解应试... 详细信息

基础教育进入高质量发展新阶段。基础教育高质量发展具有自身独特的、丰富的内涵,是以办好人民满意的教育与促进人的全面发展为根本宗旨的、涉及发展方式和发展动能优化等多维整体性的发展。区域基础教育高质量发展必须着眼于破解应试教育难题,培育发展新动能,包括深化考试命题改革、教学质量评价改革、教研研发、教师培训等牵引型动能,以及良好家庭学校社会关系、数字化教育等生态动能;并以教育教学体系变革为核心,推动实现制度型治理与牵引式治理并重的教育治理现代化。

关键词：基础教育高质量发展发展动能制度型治理牵引式治理

初中化学跨学科实践的任务化设计与实施——以“汽车的发展历程”为例

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化学教学 2024年第8期 30-35页

作者：钱柳云常州市教育科学研究院江苏常州213023

以探究“汽车的发展历程”为情境,通过跨学科实践的任务化设计,引导学生从能源、环保和材料等角度探索汽车发展因素。综合运用化学、物理等知识,旨在减少污染、实现可持续发展,开发创新解决方案。这种跨学科实践不仅有助于学生理解跨学... 详细信息

以探究“汽车的发展历程”为情境,通过跨学科实践的任务化设计,引导学生从能源、环保和材料等角度探索汽车发展因素。综合运用化学、物理等知识,旨在减少污染、实现可持续发展,开发创新解决方案。这种跨学科实践不仅有助于学生理解跨学科概念,还能够通过实践培养学生的关键能力和必备品格,发展科学思维,强化创新意识,对学生核心素养的发展和课程育人功能的发挥具有重要作用。

关键词：初中化学跨学科实践任务化设计核心素养

从单向嵌入到耦合共生：社会参与学校评价的现实困境与纾困路径

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民族教育研究 2024年

作者：宋乃庆吴乐乐曹士勇西南大学基础教育研究中心重庆市教育科学研究院科研处中国教师研修网

新时代，深化社会参与学校评价改革，既是构建多元主体参与、符合我国实际、具有中国特色和世界水平教育评价体系的必然要求，也是对“加快建设教育强国”的积极回应。本研究选取“耦合共生”理论作为分析视角，分别从耦合共生单元、耦... 详细信息

新时代，深化社会参与学校评价改革，既是构建多元主体参与、符合我国实际、具有中国特色和世界水平教育评价体系的必然要求，也是对“加快建设教育强国”的积极回应。本研究选取“耦合共生”理论作为分析视角，分别从耦合共生单元、耦合共生模式、耦合共生环境、耦合共生界面四个维度对社会参与学校评价的应然逻辑、现实困境、实践策略等进行了分析、审视和建构。耦合共生视域下，社会参与学校评价的耦合共生单元动力不强、耦合共生模式单向嵌入、耦合共生环境赋能乏力、耦合共生界面传导受阻，制约社会参与学校评价的效能产出。深化社会参与学校评价改革需要凝聚学校评价单元共识，增强耦合共生内动力；创新学校评价模式形态，增强系统共生耦合度；营造社会参与环境氛围，增强耦合共生外驱力；理顺学校评价介质界面，增强耦合共生效能度，努力实现社会参与学校评价耦合共生系统的最优化。

关键词：耦合共生学校评价社会参与

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欧盟国家基础教育质量保证的启示

人民教育 2024年第6期 75-78页

作者：李志涛北京教育科学研究院教育发展研究中心北京海淀100036

建设高质量的基础教育体系,一方面要大力推进基础教育扩优提质行动,另一方面要构建基础教育质量保证机制。欧盟国家基础教育质量保证呈现学校外部评估与内部评估相结合、定性信息评估与定量数据分析相结合、政府主导与专业指导相结合、... 详细信息

建设高质量的基础教育体系,一方面要大力推进基础教育扩优提质行动,另一方面要构建基础教育质量保证机制。欧盟国家基础教育质量保证呈现学校外部评估与内部评估相结合、定性信息评估与定量数据分析相结合、政府主导与专业指导相结合、学校主体与利益相关者参与相结合等特点。欧盟国家经验对于我国构建基础教育高质量发展保证体系提供了以下启示:质量保证重点由行政取向的“督导”向专业取向的“评估”“监测”转变;制定学校评估的标准和统一框架;建立学校内部评估机制并构建支持指导体系;加强对质量风险学校的“差异化”督导评估;发挥利益相关者参与在基础教育质量保证中的作用。

关键词：欧盟国家基础教育学校评估质量监测督导评价

高考历史学术情境试题的命制特点与教学应对策略

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历史教学（上半月） 2024年第4期 19-25,63页

作者：刘玉群北京市东城区教育科学研究院

在近几年的北京高考试题中,学术情境类试题所占比例和分值越来越大。学术情境题是以学术研究动态、学术研究成果、学术研究观点和方法等诸多内容来创设情境,对学生历史高阶思维和学科素养进行全面综合考查。此类试题涉猎知识视野广、思... 详细信息

在近几年的北京高考试题中,学术情境类试题所占比例和分值越来越大。学术情境题是以学术研究动态、学术研究成果、学术研究观点和方法等诸多内容来创设情境,对学生历史高阶思维和学科素养进行全面综合考查。此类试题涉猎知识视野广、思维力度大、要求的综合素养水平高,因而研究高考试题中学术情境试题的命制特点、素养导向以及高中历史教学的应对策略,就变得尤为重要。

关键词：历史学术情境核心素养教学应对策略高考

从“单点突破”到“系统制胜”:新时期学校生态文明教育的推进策略

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中小学管理 2024年第2期 53-55页

作者：沈欣忆张婧苟海宁北京教育科学研究院北京100036

随着生态文明建设进入新时期,中小学校生态文明教育需要由原来的零敲碎打、单点建设,转变为“顶层设计-课程升级-教学重构-教师赋能”的系统发展模式,从而切实提升学生生态文明素养。一是做好顶层设计,构建内外联动的学校生态文明教育... 详细信息

随着生态文明建设进入新时期,中小学校生态文明教育需要由原来的零敲碎打、单点建设,转变为“顶层设计-课程升级-教学重构-教师赋能”的系统发展模式,从而切实提升学生生态文明素养。一是做好顶层设计,构建内外联动的学校生态文明教育体系。二是推动课程升级,促进学校生态文明教育常态化、特色化。三是实现教学重构,进一步拓宽学生生态文明学习路径。四是赋能教师成长,有效提高教师的生态文明教育能力。

关键词：生态文明教育生态文明素养生态文明课程全机构教育模式系统视角

创新教科研举措助推教育优质发展——邯郸市教科研工作回眸与展望

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河北教育(教学版) 2024年第1期 5-6页

作者：杨树强邯郸市教育科学研究中心

近年来，邯郸市教科研在“党建引领、学科思政、‘五育’并举、全面发展”的工作思路指引下，坚持“研究、指导、服务、提升”八字方针，践行一线工作法，以课堂改革为抓手，以作业示范学校和学科基地建设为载体，开展学科教研课程化研...

近年来，邯郸市教科研在“党建引领、学科思政、‘五育’并举、全面发展”的工作思路指引下，坚持“研究、指导、服务、提升”八字方针，践行一线工作法，以课堂改革为抓手，以作业示范学校和学科基地建设为载体，开展学科教研课程化研究，不断推进教科研工作转型升级，助推教育教学质量提升。一、党建引领，构建一体化思政1.党建和业务同部署。市教科研中心始终把党建工作摆在首位，

关键词：

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新形势下民办教育宏观治理的完善与创新

华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第6期42卷 102-111页

作者：董圣足王慧英上海市教育科学研究院民办教育研究所上海200032 教育部教育大数据与教育决策实验室上海200032 辽宁教育学院教育科学研究与评估中心沈阳110034

过去一个阶段,我国民办教育宏观治理重在通过推进非营利性和营利性民办学校分类管理改革,破解政策瓶颈,支持和规范民办教育健康发展。以2018年以来国家层面系列规范性文件的出台及实施为标志,民办教育制度环境发生显著变化,民办教育宏... 详细信息

过去一个阶段,我国民办教育宏观治理重在通过推进非营利性和营利性民办学校分类管理改革,破解政策瓶颈,支持和规范民办教育健康发展。以2018年以来国家层面系列规范性文件的出台及实施为标志,民办教育制度环境发生显著变化,民办教育宏观治理步入以鼓励公益办学为重点的全面规范期。新形势下,服务服从于教育强国建设,引导规范民办教育发展,要按照分类管理的基本架构,遵循“源头治理、综合治理、多元治理、依法治理”的总体思路,厘清治理逻辑,完善治理体系,创新治理方式,使民办教育在发展中走向制度化规范,在规范中实现高质量发展。

关键词：民办教育宏观治理分类管理规范发展