检索结果-南通市图书馆

例题结构的国际比较对我国高中物理习题教学的启示——以“机械波”单元教学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

物理教学 2024年第1期46卷 73-77页

作者：杨玉珠邓磊西南大学科学教育研究中心重庆400715

以中、美、英、澳四国高中物理主流教科书中“机械波”单元的例题为研究对象,对其结构层次进行比较研究。研究发现四国主流教科书的例题结构基本相同,但在知识点展示、对题目的分析量、解答步骤的呈现方式、提示、讨论和自我尝试等层次... 详细信息

以中、美、英、澳四国高中物理主流教科书中“机械波”单元的例题为研究对象,对其结构层次进行比较研究。研究发现四国主流教科书的例题结构基本相同,但在知识点展示、对题目的分析量、解答步骤的呈现方式、提示、讨论和自我尝试等层次却略有不同。基于国际比较和“戴明循环”构建了包含知识点、题目、分析、列式求解、讨论、自我尝试共6个层次的高中物理例题新结构。最后,以该结构对习题教学的改革提出了建议。

关键词：高中物理教科书例题结构国际比较习题教学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新西兰科学教育质量监测框架探析及启示

外国中小学教育 2017年第2期 1-9页

作者：王俊民西南大学科学教育研究中心

2012年,新西兰开始运行新的国家基础教育质量监测项目——国家学生学业成就监测研究,第一年测试学科为科学和英语写作。科学教育质量监测方案由四部分组成,分别是知识与交流科学观点、科学本质、科学学习领域学生的学习态度与学习机会... 详细信息

2012年,新西兰开始运行新的国家基础教育质量监测项目——国家学生学业成就监测研究,第一年测试学科为科学和英语写作。科学教育质量监测方案由四部分组成,分别是知识与交流科学观点、科学本质、科学学习领域学生的学习态度与学习机会、教师对学校科学教学的观点。首次监测以纸笔测试、表现性活动观察和个体访谈三种方式对核心素养和科学学习领域的具体素养进行了重点评估,关注民族地区学生学业成就,并首次将特殊学生纳入监测范围。这对我国构建基于素养的科学教育质量监测方案具有一定的启示。

关键词：新西兰科学教育教育质量监测核心素养 NMSSA.

中学物理课程思政教育的历史演进与未来走向——基于“课程标准”及“教学大纲”的视角

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

物理教师 2022年第5期43卷 2-5,10页

作者：关亚琴西南大学科学教育研究中心西南大学教师教育学院重庆400715

中学物理课程思政作为培育中学生德育的一种载体,承担着育人的重要使命.自建党以来的100年里,中学物理课程思政教育的百年发展历程呈现出“辨明自然与人生关系的思想”“培养辩证唯物主义思想”“培养爱国主义思想”“落实立德树人根本... 详细信息

中学物理课程思政作为培育中学生德育的一种载体,承担着育人的重要使命.自建党以来的100年里,中学物理课程思政教育的百年发展历程呈现出“辨明自然与人生关系的思想”“培养辩证唯物主义思想”“培养爱国主义思想”“落实立德树人根本任务”4种思想依据的课程目标,具有渐进性、稳定性及发展性3个特点.在物理课程中应明确课程思政的内涵和外延,厘清物理课程思政所包含的内容,研读物理课程标准,精心进行教学设计,灵活开展教学活动为物理课程思政的未来走向.

关键词：中学物理课程课程思政历史演进未来走向

中国高中物理选修课程设置70年的回顾与反思

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

上海教育科研 2020年第4期 31-36页

作者：张正严西南大学科学教育研究中心 400715

借鉴历史制度主义的理论和分析框架,分析新中国高中物理选修课程设置制度的演进,结果发现:1981年和2003年是高中物理选修课程制度的两个"关键节点时期",高中物理选修课程制度的变迁存在"高一文理分科"这一路径依赖,影响我国高中物理选... 详细信息

借鉴历史制度主义的理论和分析框架,分析新中国高中物理选修课程设置制度的演进,结果发现:1981年和2003年是高中物理选修课程制度的两个"关键节点时期",高中物理选修课程制度的变迁存在"高一文理分科"这一路径依赖,影响我国高中物理选修课程制度变迁的"深层结构"主要是"应试教育"体制和学科本位的教学模式。最后,提出了若干关于如何设置高中各学科选修课程的战略思考。

关键词：高中物理选修课路径依赖影响因素政策创新

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新西兰基于核心素养的课程构建与实施

比较教育研究 2016年第12期38卷 66-72页

作者：王俊民西南大学科学教育研究中心

2007年,新西兰教育部颁布的《新西兰课程》将核心素养作为一个与学习领域并列的新维度列入学校课程,强调依托各学习领域发展具体素养和核心素养。自实施以来,新西兰课程变革取得了一定进展,但由于课程变革本身的复杂性、教师对新课程理... 详细信息

2007年,新西兰教育部颁布的《新西兰课程》将核心素养作为一个与学习领域并列的新维度列入学校课程,强调依托各学习领域发展具体素养和核心素养。自实施以来,新西兰课程变革取得了一定进展,但由于课程变革本身的复杂性、教师对新课程理解不够、教师适应变革所需的时间和对课程实施的信心不足以及缺少更为精细、持续的指导等因素,使课程实施面临极大挑战,国家教育成就结业考试已经成为影响教学的重要因素。

关键词：新西兰核心素养课程构建课程实施

我国高中物理教材力学知识内容的变化及教学启示

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

物理教学探讨 2023年第1期41卷 19-24,30页

作者：焦玉凤邓磊西南大学科学教育研究中心重庆400715

研究了1949年至2020年我国人民教育出版社编写的8版高中物理教材力学知识点,发现力学知识点数量总体呈“上升—下降—上升”的发展趋势,保持在104个左右;以“牛顿第二定律”为例,对8版教材比较与分析后显示,在导入方式方面,1979年版、2... 详细信息

研究了1949年至2020年我国人民教育出版社编写的8版高中物理教材力学知识点,发现力学知识点数量总体呈“上升—下降—上升”的发展趋势,保持在104个左右;以“牛顿第二定律”为例,对8版教材比较与分析后显示,在导入方式方面,1979年版、2019年版教材更有特色;正文内容方面,2004年版、2019年版教材对牛顿第二定律的内容表述相对更准确、全面;实验设置方面,8版教材均选择低成本、易获取的器材,1979年版和2019年版教材都从定性、定量两个角度提供了实验方法;栏目设置方面,2019年版教材的栏目最多,最能反映教材多方面的教育功能;例题、习题设计方面,8版教材各有优缺点。最后总结了对物理教师教学的启示,并展望未来发展趋势。

关键词：高中物理教材知识变化知识图谱牛顿第二定律

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学物理深度学习的研究进展述评

物理教师 2021年第5期42卷 2-6页

作者：关亚琴西南大学科学教育研究中心重庆400715

本文基于CNKI文献梳理,从国内外对教育领域中深度学习的界定中分析了有关学者对中学物理深度学习的界定,总结了中学物理深度学习的特点;梳理了中学物理深度学习的实施策略及评价方法.发现大多数中学物理教师提出深度学习与核心素养、实... 详细信息

本文基于CNKI文献梳理,从国内外对教育领域中深度学习的界定中分析了有关学者对中学物理深度学习的界定,总结了中学物理深度学习的特点;梳理了中学物理深度学习的实施策略及评价方法.发现大多数中学物理教师提出深度学习与核心素养、实验、习题课、思维提升及问题解决相结合的方式进行,对深度学习评价方法的研究基于SOLO学习结果分类较多.从研究现状总结得出中学物理深度学习存在概念界定较模糊、理论深度不够、评价方式单一、农村及民族地区研究薄弱等问题.

关键词：深度学习中学物理深度学习研究进展

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

类比推理结构映射理论在物理教学中的应用

数理天地（高中版） 2022年第2期 67-69页

作者：胡春梅西南大学科学教育研究中心 400715

类比推理是科学推理的重要组成部分.关于类比推理的理论有很多,本文主要研究了类比推理结构映射理论在高中物理教学中应用,列举了一些高中物理类比的案例,基于类比推理结构映射理论的教学,首先,可以促进学生知识的整合,帮助学生形成知... 详细信息

类比推理是科学推理的重要组成部分.关于类比推理的理论有很多,本文主要研究了类比推理结构映射理论在高中物理教学中应用,列举了一些高中物理类比的案例,基于类比推理结构映射理论的教学,首先,可以促进学生知识的整合,帮助学生形成知识网络,提高学生学习效率;其次,可以帮助学生的思维由具体化向抽象化转化,有利于学生对知识的理解;最后,可以培养学生创新思维和创造能力.

关键词：类比推理结构映射理论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

走向课堂教学的物理教学资源开发和利用

中学物理教学参考 2017年第11期46卷 16-20页

作者：张正严西南大学科学教育研究中心

教学需要是课程资源开发与利用的逻辑起点。物理教学倚重物质化形态的课程资源。教师可以从促进知识、过程、情感教学目标达成三个维度，去挖掘和开发身边的物理学、高新技术、自制探究器材、物理学史、科学家素材等常见课程资源的教学... 详细信息

教学需要是课程资源开发与利用的逻辑起点。物理教学倚重物质化形态的课程资源。教师可以从促进知识、过程、情感教学目标达成三个维度，去挖掘和开发身边的物理学、高新技术、自制探究器材、物理学史、科学家素材等常见课程资源的教学价值侧重。为了实现有效教学，教师一方面要审时度势，避免不切实际的使用课程资源；另一方面要明晰各项课程资源在教学中的不同功能定位，避免课程资源的堆砌使用。成己成物，教师要站在学生学习的立场思考课程资源的利用。艺术的呈现方式，有助于彰显教师课程资源利用的实践智慧。

关键词：课程资源物理教学实践智慧有效利用