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超越技能:论社会情感学习的德性维度及其实践诉求

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教育发展研究 2023年第24期43卷 57-63页

作者：张良金海楠西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

在全球推进社会情感学习的进程中,技能成为社会情感学习内涵定位、育人机理的一个最为核心的关键词,从而引发了仅关注外在行为表现的技能化倾向,情感与社会性情感因此难免成为了一个边缘化、不在场的概念。技能化的症结在于深受行为主... 详细信息

在全球推进社会情感学习的进程中,技能成为社会情感学习内涵定位、育人机理的一个最为核心的关键词,从而引发了仅关注外在行为表现的技能化倾向,情感与社会性情感因此难免成为了一个边缘化、不在场的概念。技能化的症结在于深受行为主义心理学的桎梏,将情感理解为外在的行为表现与身体反应,忽视了情感的内部心理因素与外在行为表现之间的复杂关系,进而窄化了社会情感学习的本质特征与育人功能。为超越技能化的症结,深度实现社会情感学习的育人价值,德性维度的揭示提供了一条重申社会情感学习的情感立场及其逻辑的理论思路。社会情感学习德性维度的实践诉求主要体现在注重价值导引、增强意义反思以及激发社会性情感等。

关键词：社会情感学习技能社会性情感德性

幸福感能否降低人的攻击性?--基于高职学生网络语言霸凌的条件过程模型分析

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西南大学学报（社会科学版） 2023年第3期49卷 178-190页

作者：徐小容胡佳思西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

为探析高职学生群体现状及网络语言霸凌行为的发生机制,基于已有文献和挫折-攻击、公羊博弈等理论构建了条件过程模型。运用问卷法对20233名高职学生进行调查分析发现:(1)农村籍高职学生占比较大且相对剥夺感普遍较高;(2)民办高职院校... 详细信息

为探析高职学生群体现状及网络语言霸凌行为的发生机制,基于已有文献和挫折-攻击、公羊博弈等理论构建了条件过程模型。运用问卷法对20233名高职学生进行调查分析发现:(1)农村籍高职学生占比较大且相对剥夺感普遍较高;(2)民办高职院校学生心理状态相对不佳且网络语言霸凌水平较高;(3)相对剥夺感直接正向预测网络语言霸凌行为;(4)高幸福感弱化网络语言霸凌行为、强化学业成就。明确了相对剥夺感“如何”影响网络语言霸凌行为(学业成就的中介作用),且对“幸福感能否降低人的攻击性?”这一问题作出了具体回答。研究结果对高职学生群体网络语言霸凌行为的抑制、学业成就行为的强化有一定意义,并为幸福感在攻击过程中的调节作用提供了实证证据。

关键词：高职学生相对剥夺感网络语言霸凌幸福感学业成就

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师范生教育实习的目标定位与实践路径

教师教育研究 2022年第2期34卷 15-21页

作者：陈时见刘凤妮西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆北碚400715

教育实习是师范生培养体系的必修课程,不仅对于师范生建构教育实践知识、奠基专业发展具有不可替代的作用,而且对于改进教师教育质量具有独特的价值。近些年来,各高校积极推动教育实习改革,延长教育实习时间,加强教育实习规范管理,取得... 详细信息

教育实习是师范生培养体系的必修课程,不仅对于师范生建构教育实践知识、奠基专业发展具有不可替代的作用,而且对于改进教师教育质量具有独特的价值。近些年来,各高校积极推动教育实习改革,延长教育实习时间,加强教育实习规范管理,取得了一定的成效,但教育实习由于目标定位模糊不清,因而存在课程内容不明、协同机制不畅、实习基地不足、教师指导不力等诸多问题。因此,师范生教育实习改革不仅要明确教育实习对于师范生体认教师专业伦理价值、建构教育教学实践知识、增强教育教学胜任能力、生成教育教学实践智慧等方面的目标定位,而且要树立理论与实践相融合的教育实习观、创新教育实习协同机制,优化教育实习教师队伍、改进教育实习评价方式。这不仅有利于改进师范生的教育实习,而且有助于提升教师职前培养的质量。

关键词：教师教育师范生教育实习实践智慧

高质量发展语境下职业教育研究的样态、特质与趋向

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教育与职业 2023年第6期1030卷 5-11页

作者：曹渡帆朱德全西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部重庆400715

“十四五”时期是我国经济社会迈向高质量发展的新阶段。在高质量发展的语境下,研究者围绕职业教育领域的重大理论问题和现实问题展开了多元而立体的探索。其中,职业教育基本理论问题研究、经济社会转型与职业教育研究、职业教育服务国... 详细信息

“十四五”时期是我国经济社会迈向高质量发展的新阶段。在高质量发展的语境下,研究者围绕职业教育领域的重大理论问题和现实问题展开了多元而立体的探索。其中,职业教育基本理论问题研究、经济社会转型与职业教育研究、职业教育服务国家战略研究、职业教育国别经验研究、高质量职业教育体系建设研究、职业教育教学改革研究等成为国内职业教育研究最具活力的领域。就研究特质而言,相关研究更注重从中国职业教育实践中生成问题,更关注职业教育的宏观价值,也形成了以“板块内容”为主的研究生态。展望未来,研究者一要促使理论研究与实践研究的双向发力,二要助推宏观研究与微观研究的统一协调,三要注重板块研究与系统研究的纵深发展。

关键词：高质量发展职业教育现实样态特质未来趋势

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中小学教师工作负担的认知逻辑与优化路径

教育理论与实践 2023年第7期43卷 26-33页

作者：张家军韩硕西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部重庆400715

对中小学教师工作负担的理性思考是解决教师负担问题的关键。要树立对中小学教师负担本质的正确认知,认识到教师合理工作负担的必要性,把握其所具有的主客二重性、非确定性以及负担类型的层次性。精准判断中小学教师工作负担的程度,需... 详细信息

对中小学教师工作负担的理性思考是解决教师负担问题的关键。要树立对中小学教师负担本质的正确认知,认识到教师合理工作负担的必要性,把握其所具有的主客二重性、非确定性以及负担类型的层次性。精准判断中小学教师工作负担的程度,需要主客兼顾表征教师负担、层次归类区分教师工作负担、差异化测量教师工作负担水平、量质结合评估负担轻重;同时,要辩证归纳中小学教师工作负担成因,从社会源、组织源、学生源和个体源四个方面理性看待教师工作负担的形成。减轻中小学教师工作负担,应厘清负担边界,端正减负观念;坚持提质导向,实施差别调控;开展多方治理,形成内外合力,促进教师减负工作的开展与落实。

关键词：中小学教师工作负担教师减负

“双减”背景下学校课程治理的内容体系及优化机制

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现代教育管理 2023年第2期 71-81页

作者：罗生全吴志敏西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

“双减”政策及新课程方案,都体现了高质量教育发展和高质量育人的核心目标,而学校课程管理到治理的转变是顺应新时代育人理念转变的必然要求。在治理理念下,学校课程建设遵循多元主体参与、课程治理权力分布、以学生为本、社会优质性... 详细信息

“双减”政策及新课程方案,都体现了高质量教育发展和高质量育人的核心目标,而学校课程管理到治理的转变是顺应新时代育人理念转变的必然要求。在治理理念下,学校课程建设遵循多元主体参与、课程治理权力分布、以学生为本、社会优质性课程资源整合等基本原则,从而协调家庭、学校和社会各方的力量,提升学校课程的育人水平,最终促进学生核心素养的发展。学校课程治理的内容主要包括指向核心素养发展的学校课程统筹规划,情境化、多样化的学校课程内容开发,以学生为中心多边合作的学校课程实施,多元与统一相协调的学校课程评价等方面。建立健全学校课程治理沟通机制、激励机制和督导机制是学校课程治理系统良性运行的重要保障。

关键词： “双减”政策学校课程治理内容体系优化机制核心素养

职业本科教育办学质量发展指数及其测度——来自32所职业本科院校年度报告的证据

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高等教育研究 2023年第11期44卷 54-63页

作者：彭洪莉朱德全西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

参照CIPP评价模型构建职业本科教育办学质量发展指数,并对32所职业本科院校测度分析发现:职业本科教育办学质量发展指数存在明显的区域差异和院校类别差异;职业本科教育办学质量发展指数主要受输出质量和过程质量的制约;职业本科院校办... 详细信息

参照CIPP评价模型构建职业本科教育办学质量发展指数,并对32所职业本科院校测度分析发现:职业本科教育办学质量发展指数存在明显的区域差异和院校类别差异;职业本科教育办学质量发展指数主要受输出质量和过程质量的制约;职业本科院校办学质量发展指数多处于低质量、中低质量水平。提升职业本科教育办学质量要突破区域局限,扩大职业本科教育辐射空间;坚持“成果导向”,倒逼职业本科人才培养质量提升;强化“全面质量管理”,保障职业本科教育长效发展。

关键词：职业本科教育办学质量发展指数 CIPP模型

民族地区学前儿童中华民族共同体意识培育的价值与路径

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民族教育研究 2023年第1期34卷 32-38页

作者：付倩么加利西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

促进民族地区学前儿童中华民族共同体意识的早期建构,激活这一特定群体中华民族共同体意识的“种子”必要且急迫。基于民族地区学前儿童精神成长文化空间的原生态文化属性,可以从中华民族身份认知、中华民族情感和中华民族性行为三个维... 详细信息

促进民族地区学前儿童中华民族共同体意识的早期建构,激活这一特定群体中华民族共同体意识的“种子”必要且急迫。基于民族地区学前儿童精神成长文化空间的原生态文化属性,可以从中华民族身份认知、中华民族情感和中华民族性行为三个维度规定其中华民族共同体意识的内涵。民族地区学前儿童中华民族共同体意识的培育具有多重价值:一是实现儿童由原生民族身份认知向中华民族身份认知的超越;二是促成儿童感性化的原生民族情感向中华民族情感的提升;三是形塑儿童原生民族性行为的中华民族性行为精神特质。培育民族地区学前儿童中华民族共同体意识需要依赖有效路径。第一,优化儿童学习国家通用语言的教育场域;第二,拓展儿童中华民族共同体意识生成的文化空间;第三,揭示各民族文化与中华民族文化的精神一致性,突破儿童原生民族性行为与中华民族性行为贯通的瓶颈;第四,优化儿童游戏的内容,促成其中华民族共同体意识的生发。

关键词：中华民族共同体意识学前儿童文化场域

论素养观念的传统与变革——一项素养本质再认识的学术史研究

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教育学报 2023年第4期19卷 40-50页

作者：张良张佳琪西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

素养作为一个横跨世纪、席卷全球教育改革的目标性、概念性话语,寄托着人们对培养能够胜任未来挑战的时代新人的诸多教育期望与目标期待。从学术史的视野可以发现,对素养的理解、定位历经了行为范式下可观察到的胜任性行为、整体范式下... 详细信息

素养作为一个横跨世纪、席卷全球教育改革的目标性、概念性话语,寄托着人们对培养能够胜任未来挑战的时代新人的诸多教育期望与目标期待。从学术史的视野可以发现,对素养的理解、定位历经了行为范式下可观察到的胜任性行为、整体范式下心理属性与任务情境的整合体以及实践范式下运用知识、技能与态度成事的能力等范式的变革。素养观念的变革历程表明,对素养的理解不断超越简化思维、构成思维与实体性思维,愈发强调它是一个整体性、生成性与实践性的概念。综合素养观念在中国情境下的理解、拉丁词根的意涵及其观念变革的立场,可以发现它的实质是作为一种道德性地运用知识成事与成人的能力。

关键词：素养素养观胜任性行为情境建构实践