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核心素养教育:理论内涵与实践路径

中国教育科学（中英文） 2022年第3期5卷 131-138页

作者：王海霞唐智松唐一山西南大学教育学部西南大学基础教育研究中心

核心素养教育作为新时代中国特色的教育创新,是培养学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的教育,它的逻辑起点是发展核心素养的学习活动,并由此逻辑起点衍生出了相对完善的教育体系。核心素养教育从理论提出到实践落... 详细信息

核心素养教育作为新时代中国特色的教育创新,是培养学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的教育,它的逻辑起点是发展核心素养的学习活动,并由此逻辑起点衍生出了相对完善的教育体系。核心素养教育从理论提出到实践落地,需要目标、路径、课程、教学、师资等多方面的支撑。核心素养教育聚焦人的必备品格和关键能力的培养,对新时代“培养什么人”“如何培养人”等问题的解决具有指导意义,彰显出独特的时代价值和本土特色。

关键词：核心素养核心素养教育中国智慧

国家基础教育实验中心外语教育研究中心2014-2015学年度工作会议圆满召开

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基础教育外语教学研究 2014年第9期 8-12页

作者：国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书处国家基础教育实验中心外语教育研究中心北京100081

国家基础教育实验中心外语教育研究中心（以下简称“困家外研中心”）2014--2015学年度工作会议于2014年8月8日-12日在辽宁丹东圆满日开。教育部中国教师发展基金会杨春茂秘书长，国家基础教育实验中心副主任、东北师范大学杨忠教授，... 详细信息

国家基础教育实验中心外语教育研究中心（以下简称“困家外研中心”）2014--2015学年度工作会议于2014年8月8日-12日在辽宁丹东圆满日开。教育部中国教师发展基金会杨春茂秘书长，国家基础教育实验中心副主任、东北师范大学杨忠教授，国家基础教育实验中心副主任、东北师范大学张绍杰教授，丹东市教师进修学院尤明院长以及国家外研中心各级领导、常委、学术委员、各省（自治区、直辖市）中小学英语教研员代表共70余人应邀参加了会议。

关键词：国家基础教育实验中心外语教育研究中心年度工作会议东北师范大学教师进修学院中小学英语教师发展副主任

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基于问题提出的深度学习过程模型

中国电化教育 2024年第3期 101-108页

作者：陈婷李兰西南大学基础教育研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

问题提出和深度学习不是相互独立的两个方面,两者的价值取向均以培养创新性人才为旨向,教育目标均表现为培养学生面向未来社会的核心素养,并且两者交融在以问题情境为载体激发深度投入、以提出问题为核心推动深度加工交互、以迁移应用... 详细信息

问题提出和深度学习不是相互独立的两个方面,两者的价值取向均以培养创新性人才为旨向,教育目标均表现为培养学生面向未来社会的核心素养,并且两者交融在以问题情境为载体激发深度投入、以提出问题为核心推动深度加工交互、以迁移应用为延伸达成深度学习的过程中。基于问题提出的深度学习是学生在问题情境中深度理解并加工知识,提出问题,并不断将提出的问题深化,如此形成一个螺旋上升的问题链,进而生成具有挑战性的学习主题,并迁移应用达到问题解决的过程。基于问题提出的深度学习过程模型主要有五个环节,其中,问题情境的激活与触发是首要前提,问题情境的理解与加工是基本要求,提出问题是核心环节,迁移应用是外显结果,问题解决是终极目标。

关键词：问题提出深度学习过程模型

教育数字化推动教育强国建设的功能逻辑与实践进路

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远程教育杂志 2024年第2期42卷 10-19,25页

作者：王天平潘勤情李珍西南大学基础教育研究中心、西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

教育与数字技术的融合引领了未来教育发展的新趋势,为人类教育带来更广阔的发展空间和美好愿景。在教育强国建设过程中,教育数字化展现出其独特的技术优势,它既是推动教育强国建设的重要基础和动能引擎,又能为教育强国建设提供根本保障... 详细信息

教育与数字技术的融合引领了未来教育发展的新趋势,为人类教育带来更广阔的发展空间和美好愿景。在教育强国建设过程中,教育数字化展现出其独特的技术优势,它既是推动教育强国建设的重要基础和动能引擎,又能为教育强国建设提供根本保障。借助教育数字化的力量,形塑教育要素新样态、助推数字教育模式革新、赋能教育多元体系构建、促进数字教育生态重塑以及扩大数字教育国际影响力,是教育数字化赋能教育强国建设功能演进的内在逻辑。教育数字化有效推动教育强国建设,需要聚焦拔尖创新人才培养,提高教育数字化对教育强国建设的贡献指数;矫正主体认知抵牾,加强教育数字化对教育强国建设的多方协作;增强教育深层变革,释放教育数字化对教育强国建设的巨大潜能;创新教育技术体系,响应教育数字化对教育强国建设的内生需求;健全数字教育制度,保障教育数字化对教育强国建设的持续赋能,从而充分发挥教育数字化重要突破口的作用,整体推进教育高质量发展,助力教育强国建设。

关键词：教育数字化教育强国功能逻辑实践进路拔尖创新人才

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新课标下数字教材建设的逻辑、体系及策略

现代远程教育研究 2023年第4期35卷 47-55页

作者：王天平闫君子西南大学基础教育研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

数字教材建设是推进教育数字化转型的重要着力点。当前数字教材建设更多依循传统纸质教材建设的标准、思路和方法,难以适应新课标和课程方案对数字教材建设提出的新要求,因此需要从根源上重新思考新课标背景下数字教材建设应遵循的逻辑... 详细信息

数字教材建设是推进教育数字化转型的重要着力点。当前数字教材建设更多依循传统纸质教材建设的标准、思路和方法,难以适应新课标和课程方案对数字教材建设提出的新要求,因此需要从根源上重新思考新课标背景下数字教材建设应遵循的逻辑与策略。整体而言,新课标背景下数字教材建设应遵循四重逻辑:一是遵循具有鲜明中国特色和引领导向作用的政策逻辑,二是恪守彰显立德树人和育人为本的价值逻辑,三是遵从强调教学属性和渗透学科思维的教育逻辑,四是依循注重智能技术赋能教材的工具逻辑。在四重逻辑的观照下,新课标背景下的数字教材建设应包含三大体系,分别是强调“素养为轴”的设计体系、完善“选用—编排—呈现”的开发体系、凸显“实践效果”的应用体系。为了更好地推进新课标背景下的数字教材建设,需采取强化制度供给、组建协同联动共同体、选取适切智能技术、完善评价体系等多元策略,保障数字教材建设不断规范和优化。

关键词：新课标数字教材教材建设教材体系保障策略

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乡村教育数字化转型的价值取向与实践路向

重庆高教研究 2023年第4期11卷 14-22页

作者：王天平李珍西南大学基础教育研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

乡村教育一直是我国教育的薄弱环节。教育数字化转型将成为乡村教育高质量发展的重要手段。厘清乡村教育数字化转型的内涵及其价值是助推乡村教育发展的重要前提。乡村教育数字化转型的价值体现了数字技术之于乡村教育相关主体需求的满... 详细信息

乡村教育一直是我国教育的薄弱环节。教育数字化转型将成为乡村教育高质量发展的重要手段。厘清乡村教育数字化转型的内涵及其价值是助推乡村教育发展的重要前提。乡村教育数字化转型的价值体现了数字技术之于乡村教育相关主体需求的满足程度。在国家层面、乡村社会层面以及育人层面,乡村教育数字化转型的价值取向分别显现为推动教育现代化、促进教育公平、促进乡村振兴战略实施以及提升乡村学生素养。乡村教育数字化转型在推进过程中出现教育信息化多阶段并存、主体性缺失以及供需局部错配等现实堵点。乡村教育数字化转型的技术逻辑与育人逻辑有机耦合,有利于明晰乡村教育数字化转型的实践路向。一是实施重点突破,即加快新型基础设施及教育资源更新,创新教学模式以实施智慧教育工程,切实做好乡村教育数字化转型试点,从而驱动乡村教育数字化转型跨越式发展。二是发挥主体作用,即发挥乡村政府部门的引领作用,提升乡村教育主体数字素养,培养乡村首席信息官,从而增强乡村教育数字化转型动力。三是供需精准匹配,即实现优质资源与乡村学校精准匹配,按需推动数字技术与乡村教师精准对接,精准设计区域性乡村学校数字化发展方式,从而高质量实现乡村教育数字化转型。

关键词：乡村教育数字化转型价值取向实践路向高质量发展

考虑题目选项信息的非参数认知诊断计算机自适应测验

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心理学报 2022年第9期54卷 1141-1154页

作者：孙小坚郭磊西南大学数学与统计学院西南大学基础教育研究中心中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心西南大学心理学部重庆400715

选择题中的作答选项能提供额外诊断信息,为充分利用选项信息,研究提出认知诊断计算机自适应测验(CD-CAT)中两种处理选择题选项信息的非参数选题策略和变长终止规则。模拟研究的结果发现:(1)定长条件下两种非参数选题策略的分类准确性整... 详细信息

选择题中的作答选项能提供额外诊断信息,为充分利用选项信息,研究提出认知诊断计算机自适应测验(CD-CAT)中两种处理选择题选项信息的非参数选题策略和变长终止规则。模拟研究的结果发现:(1)定长条件下两种非参数选题策略的分类准确性整体要高于参数选题策略;(2)两种非参数选题策略较参数选题策略具有更加均衡的题库使用情况;(3)非参数选题策略在两种新的变长终止规则下具有更高的分类准确率;(4)两种非参数选题策略均适用于选择题CD-CAT情境,使用者可任选其一进行测验分析。

关键词：认知诊断计算机自适应测验题目选项信息非参数选题策略变长终止规则

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论新时代全民阅读素养的价值意蕴及测评框架

课程．教材．教法 2023年第7期43卷 91-96页

作者：罗士琰张辉蓉西南大学基础教育研究中心重庆400715 中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心

新时代全民阅读素养是指为适应未来工作与生活,个体积极主动选择阅读材料,进行阅读摄取与加工、阅读应用与创造所要具备的知识、能力及品格的综合表现,对构建学习型社会、建设教育强国、推动人类文明创新发展等具有重要价值。新时代全... 详细信息

新时代全民阅读素养是指为适应未来工作与生活,个体积极主动选择阅读材料,进行阅读摄取与加工、阅读应用与创造所要具备的知识、能力及品格的综合表现,对构建学习型社会、建设教育强国、推动人类文明创新发展等具有重要价值。新时代全民阅读素养测评框架包括阅读认识与选择、阅读摄取与加工、阅读应用与创造三个维度以及认识理解、选择方向和适切程度等10项指标。全民阅读素养测评的实施应准确把握全民阅读素养测评目的,努力建设测评队伍,系统开发测评工具。

关键词：全民阅读阅读素养价值意蕴测评框架

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智能时代教师技术焦虑的形态、动因与对策

电化教育研究 2022年第10期43卷 110-115,128页

作者：王天平李珍西南大学基础教育研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

当前,人工智能正助力教师专业发展和教师队伍建设,而教师的情绪状态将影响教师使用人工智能技术的效果。研究试图从认知、情感和行为三个方面分析智能时代教师技术焦虑的形态,基于发生学视角分析智能时代形成教师技术焦虑的原因,并提出... 详细信息

当前,人工智能正助力教师专业发展和教师队伍建设,而教师的情绪状态将影响教师使用人工智能技术的效果。研究试图从认知、情感和行为三个方面分析智能时代教师技术焦虑的形态,基于发生学视角分析智能时代形成教师技术焦虑的原因,并提出相应的解决策略。智能时代教师技术焦虑在认知、情感、行为方面分别呈现出认知困境焦虑、岗位替代焦虑及技术障碍焦虑,而教师形成技术焦虑的原因是智能技术迅速发展、技术风险意识增强、技术资本强烈驱动以及教师技术感知局限。有效缓解教师技术焦虑需要提升智能教育素养,破除自身信息茧房;树立科学的技术观,找准教师价值定位;持续优化智能技术,满足教师教学需求;建立动态学习项目,理解技术应用流程;加强网络舆情治理,科普宣传智能技术,从而引导教师愿意、乐于使用人工智能技术。

关键词：人工智能教师技术焦虑焦虑消解技术赋能教师专业发展