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核心素养导向下的小学英语阅读命题实践探索

中小学外语教学 2024年第18期47卷 58-64,F0003页

作者：黄丽琴南京市复兴小学

高质量的阅读命题是开展阅读评价的重要一步。小学英语阅读命题应以核心素养为导向,创设真实的阅读情境,融入时代和文化元素,试题编制体现策略运用和思维层次,考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中所体现的语言能力、文化意识... 详细信息

高质量的阅读命题是开展阅读评价的重要一步。小学英语阅读命题应以核心素养为导向,创设真实的阅读情境,融入时代和文化元素,试题编制体现策略运用和思维层次,考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中所体现的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等必备品格和关键能力。

关键词：核心素养阅读命题阅读情境

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特别的爱给特别的你

新班主任 2024年第1期 28-29页

作者：何国荣湖北省襄阳宜城市宋玉小学

二年级分班,我们班“空降”了一位大名鼎鼎的人物——浩浩,一位令原班主任头疼、新班主任害怕的学生。一年级时,我经常在办公室听说浩浩的“光荣”事迹:上课只画画不听讲,想下位就下位;桌面乱七八糟,桌下全是纸片;看中的文具想拿就拿,... 详细信息

二年级分班,我们班“空降”了一位大名鼎鼎的人物——浩浩,一位令原班主任头疼、新班主任害怕的学生。一年级时,我经常在办公室听说浩浩的“光荣”事迹:上课只画画不听讲,想下位就下位;桌面乱七八糟,桌下全是纸片;看中的文具想拿就拿,一言不合就殴打同学……年级组的老师都知道,受原生家庭的影响,浩浩缺乏安全感,行为缺乏自律。虽然经过一年的学习,浩浩的言行有所转变,但相比其他孩子而言,他更需要老师爱的滋养,更让老师耗费心力。从此,我谨记着“特别的爱给特别的你”这句“育浩箴言”,踏上了漫长的“育浩”之路。

关键词：年级组老师分班班主任特别的爱原生家庭缺乏安全感

隐喻认知下的具身学习实践路径与具体策略——以“数学广角——合理安排时间”一课为例

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新课程评论 2024年第5期 56-64页

作者：钱怡庄婉敏杭州市余杭区未来科技城海曙小学杭州市余杭区未来科技城海曙小学数学教研组

人教版数学教材为了发展学生的数学思想方法,从二年级开始就设置数学广角单元。数学思想方法不同于知识学习,其隐藏于问题解决背后,更具有隐喻性的特点,更需要多重感官参与,才能达到知、情、意、行的和谐统一。笔者以四年级下册“合理... 详细信息

人教版数学教材为了发展学生的数学思想方法,从二年级开始就设置数学广角单元。数学思想方法不同于知识学习,其隐藏于问题解决背后,更具有隐喻性的特点,更需要多重感官参与,才能达到知、情、意、行的和谐统一。笔者以四年级下册“合理安排时间”为例,基于隐喻认知理论,梳理优化思想在本节课的隐喻性表现,通过制定体验具体化目标,设计认识结构化任务,创研思维可视性学材来开发学习路径。在教学实践中采用“借助结构化任务,在操作中体会优化;借助意象化图式,在检验中学会优化;借助具象化表征,在峰值中理解优化”三个策略,进而促进学生在具身学习中体会、学会、理解优化思想。

关键词：隐喻认知具身学习合理安排时间

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阳光男孩成长记

湖北教育 2024年第5期 93-93页

作者：张祖凤襄阳市保康县实验小学

开学第一周,王雨博就送给我一份特殊的“见面礼”。政教处要求全校学生以“身边的好故事”为主题参加征文比赛活动。作文交上来了,大部分故事讲得很生动。我沉浸在孩子们讲述的故事中,幸福着他们的幸福,感动着他们的感动。不经意间看到... 详细信息

开学第一周,王雨博就送给我一份特殊的“见面礼”。政教处要求全校学生以“身边的好故事”为主题参加征文比赛活动。作文交上来了,大部分故事讲得很生动。我沉浸在孩子们讲述的故事中,幸福着他们的幸福,感动着他们的感动。不经意间看到王雨博的文章,满满两页作文纸,竟然是重复的两句话:“我爱你,谢谢你老师!”我又气又恼,准备立即把他叫到办公室当面批评,但冷静一想,这样做也难以收到效果,只好先把这件事搁置下来。

关键词：政教处征文比赛阳光男孩我爱你感动作文办公室第一周

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搭建实践舞台助力学生自主创新

湖北教育(政务宣传) 2024年第10期 55-55页

作者：张俊英襄阳市襄州区张湾红星小学

综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类课...

综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类课程。其中，注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其他课程的根本特点。选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。

关键词：

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以本土红色资源探究小学美术五育融合路径

考试周刊 2024年第4期 146-149页

作者：骆晨晔杭州市余杭区未来科技城海曙小学

本土红色资源是小学美术教学的优质素材，五育融合背景下小学美术教学中红色资源的渗透能丰富美术学科教学内容，拓展教学思路，丰富课后活动类型，为学生搭建更多接触优秀文化的桥梁。五育融合背景下，立足美术学科核心素养，将红色资... 详细信息

本土红色资源是小学美术教学的优质素材，五育融合背景下小学美术教学中红色资源的渗透能丰富美术学科教学内容，拓展教学思路，丰富课后活动类型，为学生搭建更多接触优秀文化的桥梁。五育融合背景下，立足美术学科核心素养，将红色资源与课堂教学、课余活动有机融合，完善课堂教学目标、拓展课堂教学方式、优化美术作业结构、组织跨学科融合活动，将多样化红色资源融入美术课程中，多措并举推进五育融合，达到提升学生综合素养的目标。

关键词：五育融合本土红色资源小学美术核心素养

指向思维能力培养的小说类文本教学策略——以统编小学语文教科书第三学段为例

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小学语文 2024年第7期 59-63页

作者：陆智强浙江省杭州市未来科技城海曙小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出思维能力是语文课程核心素养的重要内容。第三学段小说类文本教学中存在着“学习内容碎片化,缺乏视野的宽度”“学习方式扁平化,缺乏思维的力度”“学习活动单一化,缺乏成长的梯度”的问题。小... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出思维能力是语文课程核心素养的重要内容。第三学段小说类文本教学中存在着“学习内容碎片化,缺乏视野的宽度”“学习方式扁平化,缺乏思维的力度”“学习活动单一化,缺乏成长的梯度”的问题。小说类文本的教学要以新课程标准为参照,以学情为依托,从目标导向、情境驱动、支架搭建三个方面设计教学策略,有效培养与提升学生的思维能力。

关键词：小学语文第三学段小说类文本思维能力教学策略

“新课标”视域下小学语文思辨性阅读教学策略探析

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江西教育 2024年第2期 62-64页

作者：杨薇浙江省杭州市未来科技城海曙小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,义务教育语文课程培养的核心素养主要包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。思维能力指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,义务教育语文课程培养的核心素养主要包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。思维能力指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。这些思维能力与品质的培养,有助于学生形成良好的思辨能力,让学生更有效地进行思辨性阅读。

关键词：核心素养小学语文联想想象文化自信新课标审美创造思维能力思辨性阅读

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小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

家长 2024年第7期 171-173页

作者：甘亚枝福建省漳州市龙海区海澄中心小学

随着新课程改革的逐步深入，小学数学教育教学形态与重点发生了创新与变革。在新课程改革的视域下，学生在数学课堂中的主体地位得以强化，教师需要摒弃传统教学中填鸭式的教学模式，树立创新意识，运用科学策略，让学生从知识的被动接...

随着新课程改革的逐步深入，小学数学教育教学形态与重点发生了创新与变革。在新课程改革的视域下，学生在数学课堂中的主体地位得以强化，教师需要摒弃传统教学中填鸭式的教学模式，树立创新意识，运用科学策略，让学生从知识的被动接受者转变成为知识的主动探究者，循序渐进地引导学生发挥自主性，对所学知识进行深度学习，最终促进核心素养的切实落实与综合能力的显著提升。要构建高效的小学数学课堂，教师既肩负着培养学生良好学习习惯的义务，又有着培养学生学习能力与思维基础的责任。

关键词：