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2022年全国高考物理乙卷第23题评析

物理教学 2024年第1期46卷 62-64页

作者：李俊成陈俊南京市第九中学江苏210018

历年高考的电学实验考题中,很多实验的设计都是基于如何测量电阻展开的,内容的设置大多涉及电学实验中两个基本的电路:控制电路和测量电路,重点考查学生的必备知识和关键能力。文章以2022年全国高考物理乙卷第23题为例,评析如何对电路... 详细信息

历年高考的电学实验考题中,很多实验的设计都是基于如何测量电阻展开的,内容的设置大多涉及电学实验中两个基本的电路:控制电路和测量电路,重点考查学生的必备知识和关键能力。文章以2022年全国高考物理乙卷第23题为例,评析如何对电路进行分析和选择,并对本题的亮点进行深入分析,在此基础上对试题进行拓展。

关键词： 2022年高考全国乙卷电阻测量

立足教材重视基础提升思维——2023年高考江苏物理第16题的分析与思考

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物理教学 2024年第7期46卷 65-67,60页

作者：李俊成南京市第九中学江苏210018

2023年高考江苏省物理卷第16题把速度选择器中常见的直线运动拓展到复杂的曲线运动,貌似需要弄清带电粒子的运动具体情况,实际上,只要借助给出的附加条件结合动能定理就可以解决,本质上还是重视了对基础知识的考查。文章通过对考题的拓... 详细信息

2023年高考江苏省物理卷第16题把速度选择器中常见的直线运动拓展到复杂的曲线运动,貌似需要弄清带电粒子的运动具体情况,实际上,只要借助给出的附加条件结合动能定理就可以解决,本质上还是重视了对基础知识的考查。文章通过对考题的拓展研究,弄清了粒子的具体运动情况,在提升学科思维能力的同时,加深了对速度选择器的认知。

关键词：高考题速度选择器匀强电场匀强磁场曲线运动

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对一道电磁感应模考题的思考

物理教学 2024年第10期 55-56+41页

作者：马剑江苏省南京市第九中学

南通市2024届高三第一次模拟考试单项选择题的第11题是一道关于电磁感应的综合分析问题,学生作答本题的正确率不高,且绝大多数同学都错选同一选项。这一结果引起了笔者的注意,文章试着对考题及作答结果进行分析,反思教学过程中存在的问... 详细信息

南通市2024届高三第一次模拟考试单项选择题的第11题是一道关于电磁感应的综合分析问题,学生作答本题的正确率不高,且绝大多数同学都错选同一选项。这一结果引起了笔者的注意,文章试着对考题及作答结果进行分析,反思教学过程中存在的问题并加以解决。

关键词：电磁驱动功能关系

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高中英语游记类语篇的教学路径探究

中小学外语教学 2024年第5期47卷 31-35页

作者：何茜江苏省南京市第九中学

游记是高中英语阅读教学中的文学类语篇,它具有意境性、审美性和文化性三个特征。本文以两则旅游日记为例,探索了游记类语篇的教学路径,即梳理游程,概括游观,归纳游感;朗读段落,赏析语言之美和修辞之美;丰富文化认知和促进文化传播等。

关键词：游记类语篇语篇特征阅读教学

2023年高考物理福建卷第4题横纵拓展探讨与教学启示

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物理教师 2024年第6期45卷 76-78页

作者：郭威南平市第九中学福建南平353001

2023年高考物理福建卷第4题以常见的阻尼式单棒在匀强磁场中运动模型来创设学习探索情境,以图像作为呈现方式来完成测评目标,有效考查了学生模型建构、推理论证的能力,要求学生具有高阶思维能力以及数理结合思想.对高考试题进行横纵拓... 详细信息

2023年高考物理福建卷第4题以常见的阻尼式单棒在匀强磁场中运动模型来创设学习探索情境,以图像作为呈现方式来完成测评目标,有效考查了学生模型建构、推理论证的能力,要求学生具有高阶思维能力以及数理结合思想.对高考试题进行横纵拓展探讨,高屋建瓴,旨在对提升学生关键能力带来一点启示,对拓展教学提供一些参考.

关键词：高考物理阻尼式单棒横纵拓展探讨教学启示

善用生活实践逻辑破解学科关键问题——以选择性必修2《法律与生活》为例

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思想政治课教学 2024年第10期 32-35页

作者：张同秀河南省郑州市第九中学

构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程是高中思想政治课程的追求。学科关键问题的解决关系着学科核心素养的实现。以生活实践逻辑为抓手，建立生活实践逻辑与学科理论逻辑的有效联结是破解学科关键问题的... 详细信息

构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程是高中思想政治课程的追求。学科关键问题的解决关系着学科核心素养的实现。以生活实践逻辑为抓手，建立生活实践逻辑与学科理论逻辑的有效联结是破解学科关键问题的重要途径。坚持从生活实践逻辑到学科理论逻辑，激发探究欲求；从学科理论逻辑到生活实践逻辑，强化学以致用；生活实践逻辑与学科理论逻辑相融合，促进知行合一。

关键词：生活实践逻辑学科理论逻辑学科关键问题《法律与生活》

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项目式劳动教育“三指向”

思想政治课教学 2024年第5期5卷 55-57页

作者：金玉明江苏省南京市第九中学

项目式劳动教育是教师基于劳动素养要求,围绕设定的劳动项目,以任务为驱动引导学生在真实的劳动场景中开展深入、具体和创造性的劳动实践,实现知行合一。项目式劳动教育以项目为载体,既充分调动了学生劳动参与的积极性、主动性和创造性... 详细信息

项目式劳动教育是教师基于劳动素养要求,围绕设定的劳动项目,以任务为驱动引导学生在真实的劳动场景中开展深入、具体和创造性的劳动实践,实现知行合一。项目式劳动教育以项目为载体,既充分调动了学生劳动参与的积极性、主动性和创造性,让学生感受到劳动的付出与收获、成功与喜悦,更有效体现了劳动的实践性特征,真正发挥了劳动立德树人的作用,全面推动了学生“做中学”“用中学”“创中学”。

关键词：立德树人劳动实践实践性特征知行合一劳动素养有效体现项目为载体付出与收获