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聚焦关键视图提升空间想象力——“观察物体(三)”习题开发与思考

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中小学数学(小学版) 2025年第1期 11-12页

作者：彭兴平湖北省荆州市沙市大赛巷小学 434000

小学生的空间想象能力比较薄弱,笔者通过调研发现:五年级下学期多数学生能根据所看到的一个或三个方向的平面图形摆出原有的立体,但脱离小正方体还原、想象立体则有困难;而根据两个视图确定几何体的小正方体个数,如果学生借助摆小正方体... 详细信息

小学生的空间想象能力比较薄弱,笔者通过调研发现:五年级下学期多数学生能根据所看到的一个或三个方向的平面图形摆出原有的立体,但脱离小正方体还原、想象立体则有困难;而根据两个视图确定几何体的小正方体个数,如果学生借助摆小正方体,能求出答案。

关键词：平面图形空间想象力正方体五年级观察物体开发与思考空间想象能力关键视图

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经典诗文的“浸润式”积淀

湖南教育(B版) 2025年第01期 44-46页

作者：聂琴刘爽罗洪林长沙市麓山国际实验小学

经典诗文的“浸润式”积淀指学校、家庭、社会三方合作，借助校园环境、家庭环境，通过校本课程、语文课堂、学科融合、主题活动等多种途径和方式，引导学生积淀经典诗文，让学生受到文化的熏陶，进而全面提升语文学科核心素养。经典诗...

经典诗文的“浸润式”积淀指学校、家庭、社会三方合作，借助校园环境、家庭环境，通过校本课程、语文课堂、学科融合、主题活动等多种途径和方式，引导学生积淀经典诗文，让学生受到文化的熏陶，进而全面提升语文学科核心素养。经典诗文的“浸润式”积淀区别于普通的诗文积累。横向来看，“浸润式”积淀涉及的诗文范围更为广泛，不仅包括语文课程标准要求背诵的古诗，还包括根据学生年龄阶段的特点，以及统编语文教材单元中的人文主题和语文要素，选择的童谣、儿歌、美文、名著等诗文素材。纵向来看，根据布鲁纳的认知结构学习理论，“浸润式”积淀不局限于经典诗文的背诵，更重视理解、应用、分析、评价和创新，让学生在适切的情境之中对经典诗文加以灵活运用。

关键词：

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数学跨学科主题学习的任务设计原则及流程

教学与管理 2025年第2期 38-42页

作者：郭海娟江苏省海安市实验小学江苏南通226600

在跨学科主题学习中任务承载着学习的主题,是实现预期目标的关键。小学数学跨学科主题学习的任务设计要能让学生以主体身份参与,像专家一样整合多学科要素,在做数学的实践与体验中思考和创造,从而获得不同的解决问题方案;任务的设计包... 详细信息

在跨学科主题学习中任务承载着学习的主题,是实现预期目标的关键。小学数学跨学科主题学习的任务设计要能让学生以主体身份参与,像专家一样整合多学科要素,在做数学的实践与体验中思考和创造,从而获得不同的解决问题方案;任务的设计包括确定核心任务、规划分支任务,创设真实情境、预设驱动问题,设计阶段活动、制定评价方案等关键环节。如此才能帮助学生更好地理解和解决问题,不断提高跨学科主题学习的质量。

关键词：小学数学跨学科主题学习任务设计

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小学语文跨学科作业设计框架的建构及实践

教学与管理 2025年第8期 60-63页

作者：丛龙梅江苏省泰州市实验小学江苏泰州225300

跨学科作业是语文跨学科教学的重要组成部分。但在教学实践中教师缺乏跨学科视野,学科整合意识不强,导致语文跨学科作业实施效果欠佳。因此,需要构建“确立作业主题—制定作业目标—确定作业内容—选择作业形式—实施作业评价”作业设... 详细信息

跨学科作业是语文跨学科教学的重要组成部分。但在教学实践中教师缺乏跨学科视野,学科整合意识不强,导致语文跨学科作业实施效果欠佳。因此,需要构建“确立作业主题—制定作业目标—确定作业内容—选择作业形式—实施作业评价”作业设计框架,并实践运用于语文跨学科教学。

关键词：语文跨学科作业设计课程标准

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小学英语单元综合实践课的学习优化策略

教学与管理 2025年第5期 53-56页

作者：崔静梅江苏省海安市实验小学江苏南通226600

小学英语单元综合实践课是英语课程体系的重要组成部分。在小学英语教学中进行单元综合实践课学习方式的优化,可以打破知识与生活分割的壁垒,变革学习方式,拓展学习空间,丰富学习活动并获得有效的学习反馈。结合具体的教学实例,设计“... 详细信息

小学英语单元综合实践课是英语课程体系的重要组成部分。在小学英语教学中进行单元综合实践课学习方式的优化,可以打破知识与生活分割的壁垒,变革学习方式,拓展学习空间,丰富学习活动并获得有效的学习反馈。结合具体的教学实例,设计“符号学习”“在场学习”“探究学习”“项目化学习”四种学习方式,持续促进学生学习的优化,全面提升学生核心素养。

关键词：小学英语综合实践学习优化

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表现性评价在小学语文习作任务中的应用

教学与管理 2025年第5期 61-65页

作者：韩梅波浙江省杭州市朝晖实验小学杭州310000

表现性评价和习作任务在理念上高度契合,但表现性评价在习作任务中的应用策略有待进一步深化与细化。习作任务教学中的表现性评价可以分为前置型表现性评价、精准型表现性评价和综合型表现性评价,具体教学中可以以前置型表现性评价强习... 详细信息

表现性评价和习作任务在理念上高度契合,但表现性评价在习作任务中的应用策略有待进一步深化与细化。习作任务教学中的表现性评价可以分为前置型表现性评价、精准型表现性评价和综合型表现性评价,具体教学中可以以前置型表现性评价强习作任务践行力,以精准型表现性评价强习作任务建构力,以综合型表现性评价强习作任务创生力。

关键词：表现性评价小学语文习作任务

学习中心：重塑古诗文教学新样态——以《饮湖上初晴后雨》一课教学为例

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湖南教育(B版) 2025年第02期 35-37页

作者：邹春宏长沙市开福区清水塘北辰实验小学

传统的小学古诗文教学重教轻学，强调“学会”。这与通过学生亲历学习过程，习得知识、获得关键能力，强调“会学”的“学习中心”课程理念相悖离。塑造“学习中心”的小学古诗文课堂是实施课程育人的必要之举，它以培育学生语文核心素...

传统的小学古诗文教学重教轻学，强调“学会”。这与通过学生亲历学习过程，习得知识、获得关键能力，强调“会学”的“学习中心”课程理念相悖离。塑造“学习中心”的小学古诗文课堂是实施课程育人的必要之举，它以培育学生语文核心素养为旨归，强调“会学知识”，注重整体规划学习图谱、科学设计学习活动、有效实施学习评价、个性定制课后作业，以创新的模式开创古诗文教学的新样态。本文以《饮湖上初晴后雨》一课为例，探讨“学习中心”的小学古诗文课堂中的教学价值与实践意义。

关键词：

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让生命故事有叙说与存在的空间

年轻人(C版)(学校天地) 2025年第2期 60-61页

作者：刘瑜玲长沙市开福区清水塘北辰实验小学

“好奇可以为孩子引出一段新故事的开场白;不预设立场的聆听,会让孩子过去‘没说出、没被听见’的生命故事有空间叙说与存在。”我反复读着《陪孩子遇见美好的自己》中的这段话,脑海中浮现出故事里的小华和爸爸划拳、吃花生、嗑瓜子的... 详细信息

“好奇可以为孩子引出一段新故事的开场白;不预设立场的聆听,会让孩子过去‘没说出、没被听见’的生命故事有空间叙说与存在。”我反复读着《陪孩子遇见美好的自己》中的这段话,脑海中浮现出故事里的小华和爸爸划拳、吃花生、嗑瓜子的快乐时光。是啊,每个生命都是那么立体,没有任何人的生命会单薄到只剩下问题存在。如果我们能带着好奇心,带着对孩子、对生命的信任去探访他们的世界,不同于“问题”的故事,就一定能够被展现、叙说出来。

关键词：预设立场开场白生命好奇心叙说空间

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“三导”理念下的美术教学微课设计探究

美术教育研究 2025年第04期 178-180页

作者：谢宛池湖南长沙市岳麓区湘江实验小学

随着教学模式的不断创新，信息技术与教学融合已然成为教学的重要趋势之一。微课是结合教学理论与课程内容设计制作出的一种新型教学资源，受到越来越多教育工作者的重视和青睐。如何更加科学、有效地开展微课教学是现阶段值得相关教育... 详细信息

随着教学模式的不断创新，信息技术与教学融合已然成为教学的重要趋势之一。微课是结合教学理论与课程内容设计制作出的一种新型教学资源，受到越来越多教育工作者的重视和青睐。如何更加科学、有效地开展微课教学是现阶段值得相关教育者思考的问题。在微课得到广泛运用的背景下，基于“三导”（课前导学、课中导思、课后导慧）理念探究美术教学微课设计，有助于培养学生的想象力、创新思维及审美能力。

关键词：三导微课设计美术教学