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解构·理解·创新:初中微专题复习课的实践研究——以“隐圆问题”为例

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数学通报 2024年第6期63卷 23-26+52页

作者：范建兵黄贤明苏州高新区景山实验初级中学校

微专题复习课是立足于某些相关联的或能单独研究的知识点、数学思想方法、专题问题等,是教师基于问题解决教学的重要复习形式.微专题复习的特点是“微”与“专”,其中“微”强调研究话题集中、耗时较少;“专”则强调话题的针对性强、实...

微专题复习课是立足于某些相关联的或能单独研究的知识点、数学思想方法、专题问题等,是教师基于问题解决教学的重要复习形式.微专题复习的特点是“微”与“专”,其中“微”强调研究话题集中、耗时较少;“专”则强调话题的针对性强、实效性高[1].通过“微”与“专”两者的有机结合与教学实施能够快速帮助学生在短时间内把握相关复杂问题的疑难点和易错点,获得解决问题的普适性方法与思路,实现学生问题解决能力的提升与数学核心素养的发展.

关键词：

发展学生数学核心素养的定理教学实践研究——以“勾股定理的逆定理”为例

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数学通报 2024年第1期63卷 28-32页

作者：陈伟华黄贤明苏州高新区景山实验初级中学校 215129

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下称《课标(2022年版)》)的颁布,确立了以素养为导向的课程目标,集中体现数学课程的育人价值.同时《课标(2022年版)》明确指出了学生所应形成的面向未来社会和个人发展所需要的核心素养在数学学科... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下称《课标(2022年版)》)的颁布,确立了以素养为导向的课程目标,集中体现数学课程的育人价值.同时《课标(2022年版)》明确指出了学生所应形成的面向未来社会和个人发展所需要的核心素养在数学学科中的内涵为:“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”和“会用数学的语言表达现实世界”,初中阶段具体表现为.

关键词：核心素养教学实践研究育人价值义务教育数学课程标准数学课程勾股定理的逆定理课程目标数学学科

基于体教融合的初中生足球运动提升心理健康的路径机制

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中国学校卫生 2024年第5期45卷 I0008-I0009页

作者：荣建苏州高新区实验初级中学

课题调研背景在当今社会,随着生活节奏的加快和工作压力的增加,心理健康问题逐渐成为人们关注的热点。体育运动作为一种有效的心理干预手段,被广泛认为对促进心理健康具有积极作用。其中,足球作为全球范围内最受欢迎的体育运动之一,不... 详细信息

课题调研背景在当今社会,随着生活节奏的加快和工作压力的增加,心理健康问题逐渐成为人们关注的热点。体育运动作为一种有效的心理干预手段,被广泛认为对促进心理健康具有积极作用。其中,足球作为全球范围内最受欢迎的体育运动之一,不仅是一项竞技性强的运动,更是一种集团队协作、自信心培养和情绪调节于一体的综合性运动方式。

关键词：足球运动体育运动路径机制团队协作自信心培养体教融合全球范围心理健康

积极心理学视域下的初中生学业情绪调控路径探析

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新课程评论 2024年第5期 34-41页

作者：张帆陈伟华苏州高新区景山实验初级中学校苏州高新区心理名师工作室

本文通过对初中生学业情绪的探究,分析不同年级、性别等方面学业情绪的差异情况。在实践中,基于积极心理学的积极视角和行动理念,通过积极情绪课、积极品质培养、积极环境营造等方式,激发学生积极的学业情绪,协助学生调适消极学业情绪。

关键词：积极心理学学业情绪幸福

微课程教学法:以美育浸润学生的实践之道——以苏科版九下数学《黄金分割》为例

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中国信息技术教育 2024年第10期 63-66页

作者：黄贤明江苏省苏州高新区景山实验初级中学校

美育是党的教育方针的重要组成部分,是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的重要途径,数学美育是学校美育教学的重要组成部分。因此,本文以苏科版九下数学《黄金分割》为例,依据微课程教学法践行数学美育。实验证明,微课程教学法... 详细信息

美育是党的教育方针的重要组成部分,是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的重要途径,数学美育是学校美育教学的重要组成部分。因此,本文以苏科版九下数学《黄金分割》为例,依据微课程教学法践行数学美育。实验证明,微课程教学法通过课堂的“翻转”为感受数学美丰富素材,通过自学与检测为感悟数学美提供道路,通过微项目学习为创造数学美搭建平台。

关键词：微课程教学法数学美育初中数学黄金分割

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初中“后建构”课堂教学评价的设计与探索

理科考试研究 2024年第6期31卷 2-5页

作者：赵岩孔志杰黄贤明苏州高新区景山实验初级中学校江苏苏州215129

在“教—学—评”一体化的背景下,如何评价“后建构”课堂教学成为当下研究者的重点探讨话题.通过对“后建构”课堂教学评价的内涵解析,提出了设计“后建构”课堂教学评价的五个原则:过程性原则、结构化原则、整体性原则、发展性原则和... 详细信息

在“教—学—评”一体化的背景下,如何评价“后建构”课堂教学成为当下研究者的重点探讨话题.通过对“后建构”课堂教学评价的内涵解析,提出了设计“后建构”课堂教学评价的五个原则:过程性原则、结构化原则、整体性原则、发展性原则和多元化原则,并指出了“后建构”课堂教学评价流程设计:立足整体分析,明确评价目标;依托不同课型,合理设计量表;关注过程评价,形成评价反思.

关键词：后建构课堂教学评价初中数学

跨学科融合的数学教学——苏科版初中数学教材的案例分析与思考

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中学数学月刊 2024年第2期 52-55,70页

作者：黄贤明徐敬元江苏省苏州高新区景山实验初级中学校 215129

从跨学科的教学情境、问题设置与项目学习三个维度分析了苏科版初中数学教材中的跨学科内容,让学生在跨学科内容的探索与实践中获得对数学知识的独到理解、促进数学知识的迁移应用、推动数学知识的创新发展,促进学生数学核心素养的发展.

关键词：苏科版初中数学教材跨学科内容

初中代数概念的教学实践与思考——以“平方根”为例

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中学数学教学 2024年第2期 6-10页

作者：赵岩黄贤明江苏省苏州高新区景山实验初级中学校 215129

数学概念作为数学学习中的重要内容,在数学教育中有着不可替代的地位与价值.以“平方根”为例,剖析概念教学中存在的问题,在此基础上改进并实施了“平方根”的教学设计,提出了初中代数概念教学思考:注重概念自然生长,落实“四基”“四... 详细信息

数学概念作为数学学习中的重要内容,在数学教育中有着不可替代的地位与价值.以“平方根”为例,剖析概念教学中存在的问题,在此基础上改进并实施了“平方根”的教学设计,提出了初中代数概念教学思考:注重概念自然生长,落实“四基”“四能”的培养;注重揭示概念内涵,促进概念的深度理解;注重概念教学目标,明晰概念应用的广与度;注重概念文化背景,适度渗透,彰显文化价值;注重大概念统领,体现概念的整体性.

关键词：代数概念平方根教学实践教学思考

初中历史单元主题教学实践——以《三国两晋南北朝》为例

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教育研究与评论（中学教育教学） 2024年第1期 69-73页

作者：吴昌叶江苏省苏州高新区景山实验初级中学校 215001

历史单元主题教学契合发展学生核心素养的教育旨趣。由于单元主题已经构成了“一个完整的学习情境和学习范围”,因此,历史单元主题教学可以由单元主题统摄,围绕单元主题整体推进:围绕单元主题,构建结构化目标体系,创设表现性评价标准,... 详细信息

历史单元主题教学契合发展学生核心素养的教育旨趣。由于单元主题已经构成了“一个完整的学习情境和学习范围”,因此,历史单元主题教学可以由单元主题统摄,围绕单元主题整体推进:围绕单元主题,构建结构化目标体系,创设表现性评价标准,设计情境化教学活动。

关键词：初中历史单元主题价值导向表现性评价