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初中生自尊与负面身体自我的关系:坚韧人格的中介作用

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心理学进展 2024年第4期14卷 424-430页

作者：赵娟苏州大学教育学院江苏苏州

目的:探讨初中生自尊与负面身体自我之间的关系以及坚韧人格的中介作用。方法:本研究采用中文版自尊量表、坚韧人格量表和负面身体自我量表对590名初中生进行了测量。结果:(1) 初中生自尊与坚韧人格之间存在显著正相关关系、自尊与负面... 详细信息

目的:探讨初中生自尊与负面身体自我之间的关系以及坚韧人格的中介作用。方法:本研究采用中文版自尊量表、坚韧人格量表和负面身体自我量表对590名初中生进行了测量。结果:(1) 初中生自尊与坚韧人格之间存在显著正相关关系、自尊与负面身体自我之间存在显著负相关关系、坚韧人格与负面身体自我之间存在显著负相关关系;(2) 坚韧人格在自尊与负面身体自我之间起中介作用。结论:自尊既能直接对初中生负面身体自我起作用,也能通过影响坚韧人格进而作用于负面身体自我。

关键词：自尊坚韧人格负面身体自我中介作用初中生

21世纪以来关于国内本科生导师制的研究现状及其展望

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创新教育研究 2024年第5期12卷 431-437页

作者：邓梦欢苏州大学教育学院江苏苏州

本文选取21世纪以来CSSCI和北大核心刊物关于国内本科生导师制的研究文献,通过梳理和分析发现21世纪以来国内本科生导师制的类型多样,存在制度定位模糊、导生情况不佳、运行机制残缺的问题,这些问题是本科生导师制形式化的表现,其问题... 详细信息

本文选取21世纪以来CSSCI和北大核心刊物关于国内本科生导师制的研究文献,通过梳理和分析发现21世纪以来国内本科生导师制的类型多样,存在制度定位模糊、导生情况不佳、运行机制残缺的问题,这些问题是本科生导师制形式化的表现,其问题成因可归于办学条件、管理体制和思想文化,而学者们对于改革策略的研究陷入了瓶颈状态。本科生导师制的后续研究应当关注时代变化,丰富研究内容,一线导师和教育理论家可以尽可能多地参与进来,并采用丰富的研究方法,如行动研究、叙事研究等。

关键词：本科生导师制研究现状研究展望

框架效应、价值取向和诉求方式对微公益慈善信息募捐效果的影响

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心理学进展 2024年第6期14卷 370-385页

作者：夏昳臻苏州大学教育学院江苏苏州

为研究微公益慈善信息表述中的框架效应、诉求方式、价值取向对募捐效果的影响,采用2 × 2 × 2完全随机实验设计,随机选取120名被试进行实验。实验结果表明:1) 框架效应的主效应显著,消极框架比积极框架更能调动捐助者的捐赠意愿;价值... 详细信息

为研究微公益慈善信息表述中的框架效应、诉求方式、价值取向对募捐效果的影响,采用2 × 2 × 2完全随机实验设计,随机选取120名被试进行实验。实验结果表明:1) 框架效应的主效应显著,消极框架比积极框架更能调动捐助者的捐赠意愿;价值取向的主效应显著,结果取向的慈善信息比意义取向的慈善信息更能引起捐赠意愿。2) 框架效应、诉求方式和价值取向之间没有交互效应。3) 不同性别、年龄的被试间不存在捐赠差异,从事过公益慈善活动的被试的捐赠意愿比没从事过的捐赠意愿强。

关键词：慈善信息框架效应诉求方式价值取向

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批判性思维教学的要素分析与模式重构

创新教育研究 2024年第7期12卷 85-96页

作者：余红李利苏州大学教育学院江苏苏州

培养批判性思维是21世纪全球教育共识。现实中由于对批判性思维的内涵和要素认识不足、对批判性思维教学的关键条件研究不足等,多数教师仍面临开展批判性思维教学的巨大困难。为此,研究设计了核心素养导向下基于要素重构的批判性思维教... 详细信息

培养批判性思维是21世纪全球教育共识。现实中由于对批判性思维的内涵和要素认识不足、对批判性思维教学的关键条件研究不足等,多数教师仍面临开展批判性思维教学的巨大困难。为此,研究设计了核心素养导向下基于要素重构的批判性思维教学模式。该模式注重交互发展批判性思维的精神与技能,以大概念聚焦的开放性议题为驱动,贯彻循证的路径要求,处理好个体思考与协作讨论的协调关系,并注重提供符合批判性思维发展的支架支持,是在日常学科教育中培养学生批判性思维的创新型教学模式,可为新课程标准在课堂教学中的落地提供参考。

关键词：批判性思维要素重构教学模式

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基于卷积神经网络的干涉投影畸变校正方法

激光与光电子学进展 2024年第8期61卷 69-75页

作者：颜蒙黄启泰任建锋苏州大学光电科学与工程学院&苏州纳米科技协同创新中心江苏苏州215006 江苏省先进光学制造技术重点实验室&教育部现代光学技术重点实验室江苏苏州215006

在非球面零位干涉检测中,待测面检测误差分布与实际误差分布间存在干涉投影畸变。针对目前投影畸变校正方法计算复杂、通用性差等问题,提出一种基于卷积神经网络(CNN)的投影畸变校正方法。该方法首先在待测面上加入井字形柔性遮挡物,并... 详细信息

在非球面零位干涉检测中,待测面检测误差分布与实际误差分布间存在干涉投影畸变。针对目前投影畸变校正方法计算复杂、通用性差等问题,提出一种基于卷积神经网络(CNN)的投影畸变校正方法。该方法首先在待测面上加入井字形柔性遮挡物,并根据投影畸变系数范围合成干涉图像作为CNN的数据集;然后选择合适的网络结构基于该数据集来训练网络;最后将实际干涉图像输入该网络以预测畸变系数,从而实现投影畸变的标定与校正。实验结果表明,该方法的理论校正误差小于1 pixel,实际误差校正精度优于传统标记点法,证明了该方法高效可行。

关键词：干涉检测畸变校正深度学习卷积神经网络系统标定

不同文化下的颜色隐喻研究——基于Stroop范式

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心理学进展 2024年第5期14卷 80-86页

作者：鲍凯歌苏州大学教育学院江苏苏州

本研究选取来自江苏某高校30名本科生,采用2 (国界:中/外) * 2 (颜色:红/白) * 2 (效价:积极/消极)三因素混合实验设计,基于情绪stroop范式进行实验,研究不同文化下的被试对红白两种颜色的心理反应的一致性程度。结果表明被试对红色积... 详细信息

本研究选取来自江苏某高校30名本科生,采用2 (国界:中/外) * 2 (颜色:红/白) * 2 (效价:积极/消极)三因素混合实验设计,基于情绪stroop范式进行实验,研究不同文化下的被试对红白两种颜色的心理反应的一致性程度。结果表明被试对红色积极词的反应时显著快于红色消极词的反应时,说明红色与积极情绪联结程度较高;被试对白色积极词的反应时显著慢于白色消极词的反应时,说明白色与消极情绪联结程度较高。

关键词：文化颜色隐喻 Stroop范式

教师公平行为、学生表现何以影响学生公平感?——基于分层线性模型(HLM)的实证分析

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教育科学研究 2024年第2期 42-50页

作者：梁茜皇甫林晓上海师范大学教育学院 200234 苏州科技大学教育学院 215009

基于“承认正义”的理论视角,采用分层线性模型(HLM)的方法探讨教师的分配与程序公平行为以及学生的个体能动表现对于学生公平感的影响。研究发现,学生公平感受学生个体及学校层面多重因素的影响。而其中的核心要素在于教师能否以平等... 详细信息

基于“承认正义”的理论视角,采用分层线性模型(HLM)的方法探讨教师的分配与程序公平行为以及学生的个体能动表现对于学生公平感的影响。研究发现,学生公平感受学生个体及学校层面多重因素的影响。而其中的核心要素在于教师能否以平等、差异和成就引领的公平理念分配学习机会、履行教学程序,“承认”学生个性与差异的存在,并在日常的教学互动中保障学生的自主权利、公正评价学生的成就。应不断提升教师对于教育公平的理解与实践能力,在师生交往中以平等对待相同、以差别对待不同、以承认引领成就,加强对学生参与和公平感受的关注,从学校文化、资源补偿和生涯指导等方面促进师生互动过程公平。

关键词：师生互动分配公平程序公平学生公平感分层线性模型

随迁子女定点学校家庭教育指导课程对家庭教育的效应研究

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创新教育研究 2024年第5期12卷 73-81页

作者：蒋松言苏州大学教育学院江苏苏州

随着社会经济的发展,进城务工人口随迁子女的数量急剧增加,随迁子女教育成为大家关注的问题。虽然政府从政策层面为随迁子女教育提供了制度保障,但由于随迁子女的家庭文化资本偏低、家庭教育经验不足,随迁子女的成长受到制约。目前,一... 详细信息

随着社会经济的发展,进城务工人口随迁子女的数量急剧增加,随迁子女教育成为大家关注的问题。虽然政府从政策层面为随迁子女教育提供了制度保障,但由于随迁子女的家庭文化资本偏低、家庭教育经验不足,随迁子女的成长受到制约。目前,一些学校通过课程建设方式研制出旨在解决以上问题的家庭教育指导课程,一定程度上可以提高家长教育能力、促进学生发展、改善师生关系以及学校整体环境。基于这一现实,研究对苏州市5所随迁子女定点学校和2所普通初级中学的七、八年级学生进行问卷调查,以期了解当前家庭教育指导课程的实施现状和效应,发现家庭教育指导中存在的现实问题,并从学校层面提出改善家庭教育指导课程资源的方案。结果发现:随迁子女定点学校与普通初级中学在家庭教育指导课程资源上存在显著差异,随迁子女定点学校的家庭教育指导课程资源显著劣于普通初级中学;已有家庭教育指导课程资源对改善家长教养方式、增进亲子沟通具有显著的促进作用。基于此,未来中小学应不断建立健全家庭教育指导课程制度资源体系,完善制度联动;打造学校家庭教育指导课程资源品牌特色,丰富场域资源;拓展多元家庭教育指导团队,开发智识资源;注重家庭教育指导课程实践资源多样化,提高教师指导水平。

关键词：家庭教育指导课程课程资源家庭教育实施效应

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构建渐进支架实现思维进阶

物理教师 2024年第5期45卷 35-38页

作者：许光曙上海世外教育附属吴江云龙实验学校江苏苏州215200

学生核心素养的培育是一个长期且循序渐进的过程,此过程中要本着发展学生科学思维的育人理念,注重思维支架的构建,实现思维的进阶.重点阐述结合初中学生物理学习的特点,注重探究教学的“慢”过程,让核心素养培育落地生根.

关键词：科学思维支架核心素养