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幼小衔接适应性课程的实践探索——以苏州科技城实验小学校“XIN七天”入学周课程为例

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中国教师 2024年第9期 111-113页

作者：徐瑛倪晓华江苏省苏州科技城实验小学校

2021年,《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确将“双向衔接”作为幼小衔接的基本原则之一。《义务教育课程方案(2022年版)》进一步强调了幼小衔接的重要性,提出“在小学一年级第一学期安排必要的入学适应教育,适... 详细信息

2021年,《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确将“双向衔接”作为幼小衔接的基本原则之一。《义务教育课程方案(2022年版)》进一步强调了幼小衔接的重要性,提出“在小学一年级第一学期安排必要的入学适应教育,适当利用地方课程、校本课程和综合实践活动课时组织开展入学适应活动,对学生学习、生活和交往进行指导”。苏州科技城实验小学校(以下简称“学校”)基于学生身心特点,开发设计了“XIN七天”入学周课程,为学生搭建从幼儿园到小学平稳过渡的阶梯,帮助学生快速融入集体,适应小学生活。

关键词：幼小衔接义务教育课程校本课程综合实践活动课实践探索入学适应幼儿园小学校

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问题解决导向下儿童数学阅读力提升策略

江苏教育研究 2024年第4期 93-98页

作者：徐晓雯苏州市阳光城实验小学校

数学阅读和问题解决是密切关联的,问题解决是导向,数学阅读是路径。儿童在面对多元化、复杂化的真实问题时,通过认知阅读、分析阅读、综合阅读,实现对问题解决的理性理解、信息融通、创造应用。

关键词：数学阅读力真实问题问题解决

说为主线利积极语用修炼东“言值”--访苏州科技城实验小学校校长徐瑛

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小学语文教学 2023年第3期 4-6页

作者：徐瑛苏州科技城实验小学校

记者:徐校长好!我了解到,您和您的团队一直致力于小学生口语表达能力提升的实践研究,侣导“积极语用”的教学主张。能不能请您谈一谈,您是在什么背景下开始“积极语用”的教学探索的?其内涵和价值是什么?徐瑛:感谢您的关注。我们做“积... 详细信息

记者:徐校长好!我了解到,您和您的团队一直致力于小学生口语表达能力提升的实践研究,侣导“积极语用”的教学主张。能不能请您谈一谈,您是在什么背景下开始“积极语用”的教学探索的?其内涵和价值是什么?徐瑛:感谢您的关注。我们做“积极语用”的教学研究主要基于这几个方面的考虑。

关键词：教学主张访苏州积极语用教学研究教学探索徐瑛修炼小学校

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革命人物类单篇课文的整体化教学

教学与管理 2024年第8期 29-33页

作者：周信东江苏省苏州高新区文昌实验小学校

革命人物类课文在小学语文教材中占比较大,对学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等核心素养的提升有重要价值。但由于教材内容和学生学习心理等原因,导致此类课文的教学味同嚼蜡。因此,应针对文本特点及学情实际,从时空维度整... 详细信息

革命人物类课文在小学语文教材中占比较大,对学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等核心素养的提升有重要价值。但由于教材内容和学生学习心理等原因,导致此类课文的教学味同嚼蜡。因此,应针对文本特点及学情实际,从时空维度整体建构认知境脉、设计学习情境、明确学习任务,实施革命人物类单篇课文的整体化教学,提升此类文本的教学效果。

关键词：革命人物单篇课文整体化教学学习主题学习情境学习任务学习活动

课后延时服务背景下学生整本书阅读指导实践探析

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新课程评论 2024年第1期 53-59页

作者：苏嫚嫚苏州科技城实验小学校(科业校区)

随着“双减”政策的落实,学生在校课后时间拉长。在每天两小时的“课后延时服务”中,教师如何指导学生开展整本书阅读是值得关注的问题。文章从整本书阅读指导的保障、表达、样态、评价四个维度,提出了时间、推荐、分享三重阅读保障,开... 详细信息

随着“双减”政策的落实,学生在校课后时间拉长。在每天两小时的“课后延时服务”中,教师如何指导学生开展整本书阅读是值得关注的问题。文章从整本书阅读指导的保障、表达、样态、评价四个维度,提出了时间、推荐、分享三重阅读保障,开发“特色批注”“创意读写”“特色积累”“漂流笔记”四类读写表达,设计“快速阅读”“共同反刍”“全景阅读”“主题阅读”四种阅读样态,创生自评、互评、共评三种评价方式,努力让学生成为积极的长程阅读者。

关键词：课后延时服务整本书阅读创意表达阅读样态

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梳理本土资源对接实验教学

小学科学 2024年第18期 58-60页

作者：朱晓燕苏州市阳光城实验小学校江苏

本文主要研究基于苏州特色校外实践活动的小学生科学核心素养提升问题。本文在对苏州本土校外实践资源进行梳理的基础上,将小学科学教科版3~6年级实验教学与苏州地区相关校外实践资源的结合点进行比照对接,并列谈通过课堂教学内容与校... 详细信息

本文主要研究基于苏州特色校外实践活动的小学生科学核心素养提升问题。本文在对苏州本土校外实践资源进行梳理的基础上,将小学科学教科版3~6年级实验教学与苏州地区相关校外实践资源的结合点进行比照对接,并列谈通过课堂教学内容与校外实践活动的衔接提升学生核心素养。

关键词：小学科学苏州特色本土资源校外实践实验教学

动机循环:“整本书阅读”学习任务群的长程设计与实施

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小学语文教学 2024年第1期 23-26页

作者：丁素芬倪晓华江苏苏州科技城实验小学校

自《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)发布以来,“整本书阅读”成为拓展型学习任务群之一,又掀起了一股热潮。一、整本书阅读的问题透视。现象一:三分钟热度的课前导读。关于整本书阅读的探讨,常常集中在课... 详细信息

自《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)发布以来,“整本书阅读”成为拓展型学习任务群之一,又掀起了一股热潮。一、整本书阅读的问题透视。现象一:三分钟热度的课前导读。关于整本书阅读的探讨,常常集中在课前的导读,看标题,猜封面,看腰封,知作者导读课流于程式化。在导读课上,教师使尽浑身解数,学生看似兴趣益然,然而有时导读了半节课,学生依然没有翻开书。教师导得过多,引得过细,反而消磨、取代了学生原有的阅读期待。

关键词：整本书阅读学习任务群导读课阅读期待问题透视设计与实施课前导读拓展型

基于体验美学的校园美学育人元素创生路径探析

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艺术科技 2024年第6期37卷 244-246页

作者：龚逸斐苏州科技城实验小学校江苏苏州215000

目的:在目前以学校为本位的美育中,有计划地开展审美教育活动、传授美学知识、培养审美观念,从而提升感知美、鉴赏美、创造美的能力。文章致力于梳理校园体验美学元素,研究基于体验的校园美学育人元素。方法:文章结合学校美学现状,提出... 详细信息

目的:在目前以学校为本位的美育中,有计划地开展审美教育活动、传授美学知识、培养审美观念,从而提升感知美、鉴赏美、创造美的能力。文章致力于梳理校园体验美学元素,研究基于体验的校园美学育人元素。方法:文章结合学校美学现状,提出体验美学教学理念,通过梳理美学概念的发展历史及校园体验美学元素,详细描述研究方法,系统地将美学融入学校教育的完整过程展示出来,以达到科学建设校园美术馆的目的。结果:文章通过研究将美育回归到儿童发展路径的方式,营造教学区美育环境,以及随处可见的校园美育环境;结合社会层面,充分挖掘周边地方资源,形成具有本校特色的美育文化课程,形成独具特色的校园体验美学元素;创设美术馆体验,绘制校园美学底色,整合多学科资源,丰富美学样式,提升儿童的审美能力与艺术修养。结论:基于对美育结合地方资源和跨学科理念的研究,整合校园体验美学元素,形成具有特征的美育文化课程,最终建构一座全景式的校园美术馆。

关键词：体验美学艺术感知美育场域校园美学

小初数学衔接教学的思路与策略——以几何思维水平进阶为例

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中小学课堂教学研究 2024年第5期 41-44,60页

作者：仲秋月苏州科技城实验小学校江苏苏州215000

当前,小初衔接问题已得到广泛关注,小初衔接过程中学生学习困难的原因不在于学习内容本身,而在于学生在小学阶段掌握的学习方法、形成的学习习惯已不再适应初中阶段的教学内容和教学形式。文章以几何思维水平进阶为例,讨论如何开展小初... 详细信息

当前,小初衔接问题已得到广泛关注,小初衔接过程中学生学习困难的原因不在于学习内容本身,而在于学生在小学阶段掌握的学习方法、形成的学习习惯已不再适应初中阶段的教学内容和教学形式。文章以几何思维水平进阶为例,讨论如何开展小初数学衔接教学,并提出了一些教学思路与策略,即基于小初数学衔接症结主动作为,分析小初数学学科素养衔接断层,建构小初几何思维水平进阶通道。

关键词：小初衔接数学教学几何思维水平核心素养