检索结果-南通市图书馆

美术教育研究 2024年第1期 69-71页

作者：朱云逸苏州市沧浪实验小学校

非遗作为中华民族的智慧结晶,在传统文化传承中占据着至关重要的地位。在小学美术课堂中融入非遗文化,既能够培养学生的文化自信,又能够加大对我国传统文化的传承力度。该文研究苏州非遗融入小学美术教学的路径。

关键词：苏州非遗小学美术教学路径

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创意表达:描画文学审美的逻辑起点——以统编语文教材五年级上册为例

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语文建设 2024年第10期 24-28页

作者：张程晓江苏省苏州市平直实验小学

“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导儿童在语文实践活动中获得个性化的审美体验,提升审美品位。本文通过解读该学习任务群的内涵,联结其与文学审美素养的逻辑关系,以创意表达为聚焦点,创设真实的文学阅读主题情境,设计学习任务,... 详细信息

“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导儿童在语文实践活动中获得个性化的审美体验,提升审美品位。本文通过解读该学习任务群的内涵,联结其与文学审美素养的逻辑关系,以创意表达为聚焦点,创设真实的文学阅读主题情境,设计学习任务,开展实践活动,引导儿童将所汲取的文学作品中的创意表达转化、生发为个性化的言语表现,助力其成为富有创造力的表达者。

关键词：文学阅读创意表达审美素养

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在指向深度理解的小学数学结构化教学中感悟运算的一致性——以“三位数乘两位数”教学为例

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理科爱好者 2024年第3期 169-171页

作者：章春玮苏州市沧浪新城第二实验小学校

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出，要对课程内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。知识的结构是客观存在的，是知识要点之间的内在联系，因而开展结构化教学有利于学生从整体上把握数学知识，更好地利用直接经验与... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出，要对课程内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。知识的结构是客观存在的，是知识要点之间的内在联系，因而开展结构化教学有利于学生从整体上把握数学知识，更好地利用直接经验与间接经验，加深对数学本质的理解。而如何将知识的逻辑结构转化为学生的认知结构，需要教师立足深度理解的视角，精心选择合适的教学内容，合理设计教学过程。文章以小学数学“三位数乘两位数”的教学为例，分享引导学生感悟运算一致性的思考与实践。

关键词：小学数学结构化教学深度理解运算一致性

指向学习进阶复盘思维视角下的高质量作业创新

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小学科学 2024年第17期 25-27页

作者：陈晗悦苏州市沧浪新城第二实验小学校江苏

“双减”之下,小学科学作业更要着眼于日常教学无法实现的目标,采用复盘思维,推进素养立意,依据课程标准,指向学习进阶。从立足学生喜好、评估已有经验、结合课堂教学反馈、联结生活应用等方面,完善校本化作业管理,推动校本作业从“量... 详细信息

“双减”之下,小学科学作业更要着眼于日常教学无法实现的目标,采用复盘思维,推进素养立意,依据课程标准,指向学习进阶。从立足学生喜好、评估已有经验、结合课堂教学反馈、联结生活应用等方面,完善校本化作业管理,推动校本作业从“量变”到“质变”,真正让数据为学习的优化、为教学过程的决策服务,最终“靶向”地实现提升教育教学质量的目的。

关键词：小学科学学习进阶复盘思维高质量作业

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立足课堂锻炼学生思维能力

小学科学 2024年第17期 100-102页

作者：周瑾苏州市沧浪新城第一实验小学校江苏

小学科学课堂以注重学生思维能力培养为关键。《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确提出,要将发展学生的科学思维能力作为教学的关键内容之一。因此,小学科学教学需要将思维培养作为教育学生的关键。科学课堂在培养学生关键核心素养... 详细信息

小学科学课堂以注重学生思维能力培养为关键。《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确提出,要将发展学生的科学思维能力作为教学的关键内容之一。因此,小学科学教学需要将思维培养作为教育学生的关键。科学课堂在培养学生关键核心素养上占据重要地位,而且小学课堂教学以学生为中心展开,学生思维活动的培养是科学课堂的关键内容。所以,必须着重关注学生科学思维能力的培养。

关键词：小学科学科学思维能力锻炼

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以小学数学大单元教学赋能学生核心素养培育

江苏教育 2024年第1期 57-60页

作者：王柳理江苏省苏州市沧浪实验小学校江苏苏州215008

在小学数学教学中,以观察、思考和表达现实世界的数学眼光、数学思维和数学语言为主方向和总目标的学生核心素养具有连续性和进阶性特征。小学数学大单元教学能化抽象为直观、变静态为动态、变知识为认知结构,建构学生观察力、思考力、... 详细信息

在小学数学教学中,以观察、思考和表达现实世界的数学眼光、数学思维和数学语言为主方向和总目标的学生核心素养具有连续性和进阶性特征。小学数学大单元教学能化抽象为直观、变静态为动态、变知识为认知结构,建构学生观察力、思考力、表达力等能力的进路和生成场域。

关键词：小学数学核心素养大单元教学

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《研究拱桥》工程类主题课堂的项目式教学

小学科学 2024年第17期 10-12页

作者：李浩桢苏州市沧浪新城第三实验小学校江苏

将项目式教学的模式引入小学科学教学中,可以彻底改变小学科学的教学方式,将学生的“学”与教师的“教”和“评”巧妙融合在一起,形成新的教学模式。而教学方式不仅仅是为了传递知识,更是为了培养学生的学科兴趣、跨学科学习能力和问题... 详细信息

将项目式教学的模式引入小学科学教学中,可以彻底改变小学科学的教学方式,将学生的“学”与教师的“教”和“评”巧妙融合在一起,形成新的教学模式。而教学方式不仅仅是为了传递知识,更是为了培养学生的学科兴趣、跨学科学习能力和问题解决能力,为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。本文以《研究拱桥》为例,重点阐释了项目式教学在小学科学工程类主题中的实施策略,希望为小学科学教学的持续创新提供参考。

关键词：小学科学项目式教学工程类活动