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打通课内外阅读，提升学生整本书阅读能力

家长 2024年第8期 170-172页

作者：刘张翼江苏省苏州工业园区跨塘实验小学

教育改革的不断深入对学生阅读量的要求日益变高，学生不仅要读通句子、读懂课文，还要有丰厚的课外知识储备，这一切都离不开阅读。课内和课外是学生学习的两大主阵地，如何帮助学生搭建整本书阅读支架、统整课内外阅读，既是“双减”...

教育改革的不断深入对学生阅读量的要求日益变高，学生不仅要读通句子、读懂课文，还要有丰厚的课外知识储备，这一切都离不开阅读。课内和课外是学生学习的两大主阵地，如何帮助学生搭建整本书阅读支架、统整课内外阅读，既是“双减”背景下教师的职责所在，也是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）的内在要求“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高学生读书品位”为学生养成终身阅读的习惯奠基。一、阅读教学现状

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来源：博看期刊

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多措并举,让语文实践活动走向深入

语文世界（上旬刊） 2024年第2期 16-17页

作者：沈慧菊江苏省苏州工业园区娄葑实验小学

“生活教育论”是著名教育家陶行知的核心教育思想,包括“生活即教育,社会即学校,教学做合一”三个基本观点,强调教育要密切联系社会和生活,注重学生动手操作。在“活动中学习语文”是对陶行知生活教育思想的恰当运用,它不仅能够更好地... 详细信息

“生活教育论”是著名教育家陶行知的核心教育思想,包括“生活即教育,社会即学校,教学做合一”三个基本观点,强调教育要密切联系社会和生活,注重学生动手操作。在“活动中学习语文”是对陶行知生活教育思想的恰当运用,它不仅能够更好地激发学生的语文学习兴趣,而且能够提高学生的语文素养。

关键词：教育家陶行知社会即学校教学做合一生活即教育语文实践活动语文学习兴趣语文素养恰当运用

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多措并举，让语文实践活动走向深入

语文世界 2024年第4期 16-17页

作者：沈慧菊江苏省苏州工业园区娄葑实验小学

“生活教育论”是著名教育家陶行知的核心教育思想，包括“生活即教育，社会即学校，教学做合一”三个基本观点，强调教育要密切联系社会和生活，注重学生动手操作。在“活动中学习语文”是对陶行知生活教育思想的恰当运用，它不仅能够...

“生活教育论”是著名教育家陶行知的核心教育思想，包括“生活即教育，社会即学校，教学做合一”三个基本观点，强调教育要密切联系社会和生活，注重学生动手操作。在“活动中学习语文”是对陶行知生活教育思想的恰当运用，它不仅能够更好地激发学生的语文学习兴趣，而且能够提高学生的语文素养。

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浅谈低年级语文教学中高阶思维的培养策略

小学教学参考 2024年第1期 11-13,17页

作者：梅建兵江苏苏州工业园区娄葑实验小学 215000

高阶思维作为一种高层次的思维能力,对学生创新能力、分析和解决问题的能力等都提出了较高的要求。在低年级的语文教学中,教师可以从识字教学、阅读教学、写作教学等方面引导学生理解、运用语言文字,体会、掌握语言文字的艺术魅力,提高... 详细信息

高阶思维作为一种高层次的思维能力,对学生创新能力、分析和解决问题的能力等都提出了较高的要求。在低年级的语文教学中,教师可以从识字教学、阅读教学、写作教学等方面引导学生理解、运用语言文字,体会、掌握语言文字的艺术魅力,提高学生的理解力、领悟力、创造力。这样教学,不仅有效培养学生的高阶思维能力,而且能让学生形成语文学习的良好习惯。

关键词：高阶思维低年级识字与写字阅读与鉴赏表达与交流

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小学体育结构化技能教学的意蕴及策略探析

小学教学研究 2024年第6期 50-51,60页

作者：陈金龙江苏省苏州工业园区唯亭实验小学

为了改变小学体育教学零星、片面的技术动作教学现状,让学生掌握运动技能,结构化技能教学模式应运而生。结构化技能教学建构思路分为三个阶段:尝试体验阶段(游戏比赛+趣味性体能)、深入学习阶段(技术+专项性体能)、综合运用阶段(技能+... 详细信息

为了改变小学体育教学零星、片面的技术动作教学现状,让学生掌握运动技能,结构化技能教学模式应运而生。结构化技能教学建构思路分为三个阶段:尝试体验阶段(游戏比赛+趣味性体能)、深入学习阶段(技术+专项性体能)、综合运用阶段(技能+补偿性体能)。结构化技能教学的关键举措包括构建层次、创设情境、组合学练、巧用比赛等。

关键词：核心素养小学体育结构化技能教学

“教学评”一体化理念下小学习作任务群的教学策略——以统编版五年级下册第七单元为例

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教育界 2024年第17期 134-136页

作者：沈加云江苏省苏州工业园区娄葑实验小学

在“教学评”一体化理念引领下,小学语文教师应以课程标准、教材和学生学情为依据,确定习作任务群的教学目标。在教学过程中,教师应创设学习情境,规划结构化流程;设计支架辅助,提供习作资源支持;贯穿持续性评价,支持教学改进,从而增强... 详细信息

在“教学评”一体化理念引领下,小学语文教师应以课程标准、教材和学生学情为依据,确定习作任务群的教学目标。在教学过程中,教师应创设学习情境,规划结构化流程;设计支架辅助,提供习作资源支持;贯穿持续性评价,支持教学改进,从而增强习作任务群的教学效果。

关键词：小学语文 “教学评”一体化小学习作习作任务群习作教学

基于SOLO分类理论的小学数学理解能力评价探究

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小学生(下旬刊) 2024年第10期 136-138页

作者：方晓波江苏省苏州工业园区娄葑实验小学

SOLO分类能够观察到学生的学习结果情况。SOLO分类理论与教学紧密结合，对于检测学生的认知水平、分析学生的思维结构、评价学生的学业质量有独特的价值。新课改下实行教育创新必须加强对这部分理论的研究和探讨。本文从SOLO分类理论基... 详细信息

SOLO分类能够观察到学生的学习结果情况。SOLO分类理论与教学紧密结合，对于检测学生的认知水平、分析学生的思维结构、评价学生的学业质量有独特的价值。新课改下实行教育创新必须加强对这部分理论的研究和探讨。本文从SOLO分类理论基本特征、层级划分、质性评价方法等方面着手探究学生数学理解能力，以期能够减少评价者固有经验和主观理解对评价标准的干扰，建立科学完善的评价机制。

关键词：小学数学 SOLO分类理论理解能力评价探究

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收白菜

小学生优秀作文 2024年第30期 10-11页

作者：史雨橙江苏省苏州市苏州工业园区星港学校二年级十班

外婆家的白菜丰收啦！一棵棵绿油油的白菜格外引人注目！我和表弟戴好厚厚的手套，兴高采烈地奔向菜田。可是，怎么收白菜呢？我们是第一次收白菜，都有点儿手足无措。我们想啊想啊，终于想到了一个点子：像拔萝卜一样把白菜拔出来呗！...

外婆家的白菜丰收啦！一棵棵绿油油的白菜格外引人注目！我和表弟戴好厚厚的手套，兴高采烈地奔向菜田。可是，怎么收白菜呢？我们是第一次收白菜，都有点儿手足无措。我们想啊想啊，终于想到了一个点子：像拔萝卜一样把白菜拔出来呗！说干就干，我先找到一棵又大又高的白菜，然后双手抓住白菜，使出浑身力气向上拔。突然，因为用力太猛，我一屁股跌坐在地上，低头一看，手里只攥着两片白菜叶子，而那棵白菜，还安安稳稳地长在菜田里呢！表弟也试着拔了一次，结果和我一样，我俩都没能把白菜收回家。

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指向核心素养发展的文言文教学

语文世界（中旬刊） 2024年第11期 93-94页

作者：陈跃江苏省苏州工业园区胜浦实验小学

指向核心素养发展的文言文教学,力求让学生在读写实践中积累、感悟和运用文言,在情境创设中发展思维能力,在品悟鉴赏中提升审美创造力,在拓展延伸中培育文化自信,从而让素养真正落地。

关键词：小学语文文言文教学核心素养