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指向幼儿深度学习的教师有效回应策略研究

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第4期 0019-0022页

作者：覃凤婕苏州市吴江区思贤(机关)幼儿园江苏苏州215000

本研究旨在探讨指向幼儿深度学习的教师有效回应策略。通过对深度学习和教师回应概念的分析探讨,结合当前阶段教师在回应过程中存在的问题,本研究提出了一系列包括捕捉小细节、激发情感点、关注知识点等在内的有效回应策略。这些策略将... 详细信息

本研究旨在探讨指向幼儿深度学习的教师有效回应策略。通过对深度学习和教师回应概念的分析探讨,结合当前阶段教师在回应过程中存在的问题,本研究提出了一系列包括捕捉小细节、激发情感点、关注知识点等在内的有效回应策略。这些策略将有助于提高教师的回应效果,促进幼儿的自主学习和发展。通过本文的研究,以期为相关教育工作者提供一定的理论参考。

关键词：深度学习教师回应自主学习

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农村幼儿园“自然课程”的开发与实践

教育视界 2024年第29期 43-46+42页

作者：计彩娟江苏省苏州市吴江区金家坝幼儿园

“自然课程”立足“儿童发展本位”，秉持“自然生长”的教育观，以“做自然的事、自然中做事、自然地做事”为课程理念，以自我、自然和社会为课程内容的来源，以生态性、过程性、自主性为评价原则，致力培养“身心健康、适应社会、智... 详细信息

“自然课程”立足“儿童发展本位”，秉持“自然生长”的教育观，以“做自然的事、自然中做事、自然地做事”为课程理念，以自我、自然和社会为课程内容的来源，以生态性、过程性、自主性为评价原则，致力培养“身心健康、适应社会、智探科学、擅长表达、乐创艺术”的幼儿。

关键词：农村幼儿园自然课程儿童本位全面发展

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开发亲自然教育活动,促进幼儿情感能力提升

课堂内外（高中版） 2024年第40期 76-77页

作者：李娇江苏省苏州市吴江区思贤(机关)幼儿园

在幼儿教育领域,亲自然教育活动作为一种重要的教育方法,近年来备受关注。亲自然教育活动通过让幼儿在自然环境中参与各种探索、游戏和学习,旨在促进幼儿的综合发展,包括社会情感能力的提升。中大班幼儿正处于社会情感发展的关键阶段,因... 详细信息

在幼儿教育领域,亲自然教育活动作为一种重要的教育方法,近年来备受关注。亲自然教育活动通过让幼儿在自然环境中参与各种探索、游戏和学习,旨在促进幼儿的综合发展,包括社会情感能力的提升。中大班幼儿正处于社会情感发展的关键阶段,因此,探究亲自然教育活动对幼儿社会情感能力提升的影响具有重要意义。本文旨在综合分析中大班亲自然教育活动对幼儿社会情感能力提升的路径和效果,并探讨其中的关键因素和机制。

关键词：幼儿教育情感能力提升自然环境社会情感能力中大班幼儿关键阶段关键因素

由幼儿提问引发深度学习的教师支持策略——以大班测量活动“大树有多高”为例

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基础教育论坛 2024年第13期 89-91页

作者：朱玲浩江苏省苏州市吴江区金家坝幼儿园

幼儿提问是一种直接、有效的教育资源。教师准确分析幼儿提出问题的价值并在活动中积极支持幼儿解决问题,有助于幼儿主动积累经验,实现自我发展。文章以幼儿园大班测量活动“大树有多高”为例,提出相关的教师支持策略。

关键词：幼儿提问科学探究深度学习支持策略

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生活教育理念下幼儿品质的培养策略

儿童与健康 2024年第7期 46-47页

作者：陈琳江苏省苏州市吴江区思贤(机关)幼儿园

幼儿的一日生活中蕴含着丰富的教育资源,这些教育资源正是教师深化师幼互动、培养幼儿品质的教育基础。基于此,教师需要充分立足生活教育理念,以《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)为指导,构建一日生活中的师幼互动空间,以... 详细信息

幼儿的一日生活中蕴含着丰富的教育资源,这些教育资源正是教师深化师幼互动、培养幼儿品质的教育基础。基于此,教师需要充分立足生活教育理念,以《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)为指导,构建一日生活中的师幼互动空间,以此塑造幼儿宝贵的品质,助力其全面发展。本文探讨如何在一日生活中实施品质教育,并从“营造良好的品质教育环境”“设置合理的品质教育活动”“构建温暖的品质互动氛围”“组织针对性品质教育评价”等方面实施引导,以此帮助幼儿塑造高尚的品质,助力其实现全面发展。

关键词：师幼互动品质教育教育资源生活教育理念幼儿品质培养策略互动氛围《指南》

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基于种植与饲养活动的幼儿劳动教育实践探索

教育视界 2024年第12期 24-27页

作者：黄雅芬江苏省苏州市吴江区金家坝幼儿园

结合幼儿年龄特点和农村资源优势，以种植与饲养活动为载体，开展幼儿劳动教育。利用农村自然环境，创设劳动的最佳场所；搜寻、梳理种植与饲养资源，提供劳动的最佳素材；结合种植、饲养资源，开展真实的种植与饲养活动；开展创造活动... 详细信息

结合幼儿年龄特点和农村资源优势，以种植与饲养活动为载体，开展幼儿劳动教育。利用农村自然环境，创设劳动的最佳场所；搜寻、梳理种植与饲养资源，提供劳动的最佳素材；结合种植、饲养资源，开展真实的种植与饲养活动；开展创造活动，让习以为常的劳动变得不平常；引导创造活动进入幼儿精神世界，激发生活理想。

关键词：种植与饲养活动幼儿劳动教育创造活动

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创设幼儿园自然角环境三部曲

儿童与健康 2024年第6期 26-27页

作者：顾丽娇江苏省苏州市吴江区思贤(机关)幼儿园

城市里长大的孩子,很少有机会到田野里体验玩泥巴、捉小虫的乐趣,更不要说去参与种植活动、体验生命的成长了。因此,在幼儿园里创设自然角就显得尤为重要。创设自然角旨在让幼儿亲自种植、主动观察,交流、记录植物的生长过程,其不仅可... 详细信息

城市里长大的孩子,很少有机会到田野里体验玩泥巴、捉小虫的乐趣,更不要说去参与种植活动、体验生命的成长了。因此,在幼儿园里创设自然角就显得尤为重要。创设自然角旨在让幼儿亲自种植、主动观察,交流、记录植物的生长过程,其不仅可以拓宽幼儿的视野,还能激发幼儿观察植物、探究自然的兴趣。同时,面对种植过程中出现的各种问题,幼儿自主探究、分组合作,有效提高了自身的沟通能力、组织能力及管理能力。

关键词：分组合作种植过程沟通能力幼儿园三部曲创设幼儿自主探究主动观察

指向真实自我认知与完善的教学省思——评《教学勇气:漫步教师心灵》

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中国教师 2024年第2期 122-124页

作者：邱佳业江苏省苏州市吴江区思贤机关幼儿园

《教学勇气:教师心灵漫步》(20周年纪念版)是美国教师帕克的著作,由华东师范大学出版社策划出版。全书共七章,可主要分为三个部分,分别解答了什么是真实自我、为何教育者会丢失真实自我和如何认识真实自我并将其付诸教学实践的问题。本... 详细信息

《教学勇气:教师心灵漫步》(20周年纪念版)是美国教师帕克的著作,由华东师范大学出版社策划出版。全书共七章,可主要分为三个部分,分别解答了什么是真实自我、为何教育者会丢失真实自我和如何认识真实自我并将其付诸教学实践的问题。本书以“真实自我”为主要线索,通过呈现作者自我思考、探寻过程的方式,结合多样化的教学实践案例,帮助广大教师和教科研工作人员深入理解教育中的“真实自我”理念,认识到探寻“真实自我”的重要性,为教育工作者提供完成“真实自我”整合的实践方法,让“真实自我”成为教育工作者成长的强有力催化剂。

关键词：教育工作者教科研工作教学勇气策划出版实践案例教师心灵自我认知真实自我

“自然课程”中幼儿自主学习路径的建构——以项目活动“石榴丰收啦”为例

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教育视界 2024年第29期 47-49页

作者：计彩娟江苏省苏州市吴江区金家坝幼儿园

充分利用本土资源，挖掘、发现摘石榴活动背后所隐含的教育价值，基于幼儿的兴趣建构问题探究链，引导幼儿用简单的数学方法解决采摘过程中的问题，形成“兴趣生成任务—任务引发探究—探究形成经验—经验外显表征”的学习路径，实现课... 详细信息

充分利用本土资源，挖掘、发现摘石榴活动背后所隐含的教育价值，基于幼儿的兴趣建构问题探究链，引导幼儿用简单的数学方法解决采摘过程中的问题，形成“兴趣生成任务—任务引发探究—探究形成经验—经验外显表征”的学习路径，实现课程资源开发向有益经验建构的转变。

关键词：自然课程自主学习学习路径