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新高考，新动向：评近几年高考试题

中学数学 2024年第5期 55-56页

作者：陈亚娟苏州市吴江区苏州湾外国语学校

近几年高考数学试题的设计遵循《普通高中数学课程标准(2017年版)》的基本要求，充分落实“立德树人”的根本任务，坚持在稳定中求创新，贯彻并渗透高中生在德智体美劳等方面全面发展的教育方针，同时借助高考试题合理回归数学教材，引...

近几年高考数学试题的设计遵循《普通高中数学课程标准(2017年版)》的基本要求，充分落实“立德树人”的根本任务，坚持在稳定中求创新，贯彻并渗透高中生在德智体美劳等方面全面发展的教育方针，同时借助高考试题合理回归数学教材，引导平时教学与学习过程中注重对数学基础知识、基本技能的理解与掌握，重视数学本质，注重应用意识、核心素养和学习潜能，突出对数学思想、方法和各种能力的考查，本文中以往年的几道高考题为例展开说明.

关键词：

沉浸式对分课堂:学习科学视域下中学地理课堂教学的新范式

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第4期 32-37页

作者：马莉莉江苏省苏州市吴江区苏州湾外国语学校

“沉浸式对分课堂”是指将整个教学置于同一真实情境之中,通过一个包含驱动性问题的挑战性任务关联和整合具体学习活动,并将教学过程分为讲授、独学、讨论、对话四个环节,使学生在实践探究和问题解决的过程中实现意义自主建构的课堂教... 详细信息

“沉浸式对分课堂”是指将整个教学置于同一真实情境之中,通过一个包含驱动性问题的挑战性任务关联和整合具体学习活动,并将教学过程分为讲授、独学、讨论、对话四个环节,使学生在实践探究和问题解决的过程中实现意义自主建构的课堂教学范式。它以学习科学为理论基础,符合国家课程改革、学科课程标准的相关要求,回应了教学的现实诉求。具体实践中,教师应在明晰其内涵的基础上进行教学设计,通过真实情境和挑战性任务等,发展学生的地理核心素养,落实立德树人根本任务。

关键词：沉浸式对分课堂学习科学地理教学

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新课标背景下小学数学跨学科教学实践探索

新教育（海南） 2024年第11期 33-35页

作者：徐海燕江苏省苏州市吴江区苏州湾外国语学校

教师在小学数学学科教学中,淡化学科边界,融入跨学科教学内容,能够为学生带来更多成长机会,推动数学学科纵向发展。教师从整合跨学科主题资源、创优跨学科方案设计、推出跨学科实践活动、延伸跨学科训练维度的教学角度出发,帮助学生建... 详细信息

教师在小学数学学科教学中,淡化学科边界,融入跨学科教学内容,能够为学生带来更多成长机会,推动数学学科纵向发展。教师从整合跨学科主题资源、创优跨学科方案设计、推出跨学科实践活动、延伸跨学科训练维度的教学角度出发,帮助学生建立关联性思考,促使学生在数学学科学习中对接其他学科学习经验,激发更强学习动力,引导学生构建系统性、完整性的知识体系。

关键词：小学数学跨学科教学实践

幼小衔接视域下幼儿园前书写活动的策略与实践研究

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求知导刊 2024年第12期 131-133页

作者：黄咏春江苏省苏州市吴江区苏州湾外国语学校

随着教育改革的深入推进,幼小衔接问题日益受到人们的关注。幼儿园与小学是两个密切相关但又截然不同的教育阶段,如何实现幼小衔接平稳过渡,帮助幼儿顺利适应新的学习和生活环境,是教育领域亟待解决的问题。前书写活动作为幼儿园教育的... 详细信息

随着教育改革的深入推进,幼小衔接问题日益受到人们的关注。幼儿园与小学是两个密切相关但又截然不同的教育阶段,如何实现幼小衔接平稳过渡,帮助幼儿顺利适应新的学习和生活环境,是教育领域亟待解决的问题。前书写活动作为幼儿园教育的重要组成部分,对于培养幼儿的书写能力和书面表达能力具有重要意义。但当前幼儿园前书写活动存在诸多问题,影响了活动的效果和幼儿的发展。本文从幼小衔接的视角出发,探讨幼儿园前书写活动的策略。

关键词：幼小衔接幼儿园前书写活动教学策略

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基于英语学习活动观的初中英语教学实践——以译林版牛津7B Unit6 Food and lifestyle为例

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知识文库 2024年第8期40卷 53-56页

作者：曾理江苏省苏州市吴江区苏州湾外国语学校

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出秉持英语学习活动观组织和实施教学，英语学习过程要实践英语学习活动观，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。在单元导入课的设计中，紧扣语篇主题，实现育人价值、基于学情...

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出秉持英语学习活动观组织和实施教学，英语学习过程要实践英语学习活动观，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。在单元导入课的设计中，紧扣语篇主题，实现育人价值、基于学情分析，细化课时目标、创设真实情境，设计分层活动、设计目标评价，学习真实发生，融入由浅入深、关联递进、形式多样的以核心素养为导向的学习活动，有助于学生加深对主题意义的理解，进而运用所学知识技能、方法策略和思想观念，多角度认识和理解世界，创造性地解决新情景中的问题，理性表达情感、态度和观点，促进能力向素养的转化。

关键词：

来源：博看期刊

基于“教-学-评”一体化的数学教学的改进策略

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数理天地（初中版） 2024年第12期 77-79页

作者：王浩江苏省苏州市吴江区苏州湾外国语学校 215299

本文介绍了“教-学-评”一体化的数学教学方法,并强调了改进数学教学的重要性.在教学前的准备工作中,需要确定教学目标和学生需求,设计教学内容和教学活动,并准备教学资源和教具.在教学过程中的改进策略,可以通过创设情境和问题引发学... 详细信息

本文介绍了“教-学-评”一体化的数学教学方法,并强调了改进数学教学的重要性.在教学前的准备工作中,需要确定教学目标和学生需求,设计教学内容和教学活动,并准备教学资源和教具.在教学过程中的改进策略,可以通过创设情境和问题引发学生思考,使用多媒体和互动教学工具来激发学生的学习兴趣.要想引导学生主动参与,可以通过提供合作学习机会和鼓励学生提问和培养解决问题的能力来实现.在反馈和评价方面,及时给予学生反馈,帮助他们纠正错误,并使用多种评价方式进行评估.在教学后的改进策略中,教师可以进行教学反思和总结,分析教学效果和学生反馈,并总结教学经验和优化教学方法.同时,教师还应继续专业发展,参加教育培训和研讨会,持续学习和更新教学知识和技能.

关键词：教学评一体化数学教学改进策略

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中考试题对看的技能的考查及其对教学的启示

中小学外语教学 2024年第13期47卷 54-59页

作者：罗婵娟苏州科技城外国语学校

为了探讨中考对看的技能的评价形式和评价内容,本文参照视觉素养水平评价表(VLC评价表)对江苏省部分中考试题中的图像和图标展开分析。VLC评价表将对视觉素养的评价分为五个层次:前结构水平、单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平... 详细信息

为了探讨中考对看的技能的评价形式和评价内容,本文参照视觉素养水平评价表(VLC评价表)对江苏省部分中考试题中的图像和图标展开分析。VLC评价表将对视觉素养的评价分为五个层次:前结构水平、单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平和抽象扩展结构水平。经分析发现,除了前结构水平,后四种水平在试题中均有体现,着重考查学生对视觉元素的解码能力、根据语篇建模的能力和图文转换的能力。据此,教师在教学时应当关注看的过程,实施结构化教学,引导学生开展图文互换实践.

关键词：看的技能视觉素养 VLC评价表评价中考

基于核心素养提升的课堂活动设计——以“升华和凝华”为例

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湖南中学物理 2024年第1期39卷 54-56,64页

作者：王红标江苏省苏州市吴江区苏州湾外国语学校江苏苏州215000

以《升华和凝华》课为例,用活动贯穿课堂,锻炼学生观察分析与概括推理能力,利用创新实验激发学生学习兴趣;通过项目化学习,让学生真正能实现“做中学”“用中学”“学中思”,从而最终能达到“思中创”的高度。

关键词：创新实验项目学习学以致用升华和凝华

基于主题探究的小学英语“教—学—评”一体化方案研究

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英语教师 2024年第16期24卷 60-63,73页

作者：嵇晶江苏省苏州市吴江区苏州湾外国语学校江苏苏州215200

阐述主题探究与“教—学—评”一体化的内涵。分析基于主题探究的小学英语“教—学—评”一体化优势。以译林版小学《英语》六年级(上)Unit 6 Keep our city clean为例,探讨基于主题探究的小学英语教学评一体化方案,即紧扣主题设置学习... 详细信息

阐述主题探究与“教—学—评”一体化的内涵。分析基于主题探究的小学英语“教—学—评”一体化优势。以译林版小学《英语》六年级(上)Unit 6 Keep our city clean为例,探讨基于主题探究的小学英语教学评一体化方案,即紧扣主题设置学习目标,提供“教—评”方向;参考目标逆设评价系统,提供“教—学”依据;顺应评价系统优化教学,提供“学—评”平台。认为基于主题探究的小学英语“教—学—评”一体化教学使教学创新、生动、深入,让学习主动、积极、高效,使评价及时、全面、可靠。

关键词：主题探究 “教—学—评”一体化小学英语