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基于学生思维发展的“学思课堂”作业设计策略——以初中数学作业设计为例
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教育科学论坛 2024年 第22期 44-46页
作者： 宋世平 蒋诗云 自贡市汇东实验学校燊海森林小学 自贡市板仓实验学校
“学思课堂”教学实践是基于深度学习理论的教学实践，要求在作业设计时坚持适度性、针对性、层次性、多样性等原则，设计好开放型、探究型、反思型、融合型作业，着力提高学生思维品质。
来源： 同方期刊数据库 同方期刊数据库 评论
统整设计,优化诗词诵读教学体系
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四川教育 2024年 第15期 25-26页
作者： 邓凤昆 自贡市蜀光绿盛实验学校
古诗词教学不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径,也是培养学生人文素养和审美能力的重要手段。诵读是阅读古诗词这类经典作品的重要方式。经过探索与实践,自贡市蜀光绿盛实验学校优化提炼出“古诗词诵读‘336’教学策略”,以统... 详细信息
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学思课堂：深度学习视域下的课堂改革范式
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教育科学论坛 2024年 第22期 37-39页
作者： 张刘莉 罗维锋 自贡市蜀光绿盛实验学校
面对未来社会对人才的需求，教育尤其是教学必须进行深刻的变革。“学思”课堂实践，针对当前教学、学习中存在的浅表化问题，通过挖掘学思课堂内涵，明确学思课堂主张，探究学思课堂推行路径，为提供深度学习视域下的课堂改革提供范式。
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深度学习视域下“学思课堂”的教学实施及评价
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教育科学论坛 2024年 第22期 40-43页
作者： 江雪梅 陈冬梅 自贡市蜀光绿盛实验学校
“学思课堂”是深度学习视域下的课堂范式。针对教与学的浅表化问题，“学思课堂”强调以培育学生核心素养为中心，以“指向深度学习、促进高阶思维”为目标，以“意义学习、整体建构、问题解决”为要素，以“问题导向、任务驱动、活动... 详细信息
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挖掘地方特色，开发融合课程——以自贡盐文化校本课程为例
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四川教育 2024年 第Z5期 40-41页
作者： 陈敬聪 四川省自贡市汇东实验学校
遵照“了解地方特色，发挥资源优势；联系学科课程，找准融合重点；编写校本读本，形成实施路径；加强家校互动，打破教学时空”的学科融合推进思路，学校以融合课程的形式让学生全面、深入地了解自贡的盐文化，提高学生的综合实践能力。
来源： 同方期刊数据库 同方期刊数据库 评论
挖掘地方特色,开发融合课程——以自贡盐文化校本课程为例
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四川教育 2024年 第20期 40-41页
作者： 陈敬聪 四川省自贡市汇东实验学校
遵照“了解地方特色,发挥资源优势;联系学科课程,找准融合重点;编写校本读本,形成实施路径;加强家校互动,打破教学时空”的学科融合推进思路,学校以融合课程的形式让学生全面、深入地了解自贡的盐文化,提高学生的综合实践能力。
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借助数学日记,夯实学生的核心素养
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四川教育 2024年 第20期 75-76页
作者： 曾琳玲 四川省自贡市蜀光绿盛实验学校
数学日记不仅可以表达数学知识、学生情感以及学生的数学观,还能丰富学生的作业形式、提升学生的数学素养。本文以数学日记为载体,在体验数学、反思数学、应用数学中提升学生的数学素养。
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依标教学,“五化”解析课时核心概念——以初中历史《秦末农民大起义》为例
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四川教育 2024年 第5期 76-77,80页
作者： 沈鹏程 四川省自贡市蜀光绿盛实验学校
运用课时核心概念整合教学内容,是《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出的课程实施建议。围绕新课标的要求,本文以《秦末农民大起义》的教学为例,通过对课时核心概念的具化、活化、细化、内化和深化,推动历史学科落实立德树人根... 详细信息
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借助数学日记，夯实学生的核心素养
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四川教育 2024年 第Z5期 75-76页
作者： 曾琳玲 四川省自贡市蜀光绿盛实验学校
数学日记不仅可以表达数学知识、学生情感以及学生的数学观，还能丰富学生的作业形式、提升学生的数学素养。本文以数学日记为载体，在体验数学、反思数学、应用数学中提升学生的数学素养。
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在跨学科习作教学中夯实学生的习作素养
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四川教育 2024年 第Z5期 47-48页
作者： 陈宇燕 四川省自贡市汇东实验学校燊海森林小学
作为学科融合的一种表现形式，跨学科习作打破学科界限，让学生以单元为整体，以任务为驱动，在真实场景中运用语言解决问题，促进学生语言运用能力和核心素养的发展。本文通过分析习作教学常见的“三无”操作误区，明确习作教学的“三... 详细信息
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