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我国少子化进程中基础教育的战略应对

中国教育学刊 2024年第10期 8-15页

作者：何沛芸黄斌南京大学教育研究院南京大学教育研究院、陶行知教师教育学院

我国正在滑陷人口结构性危机，基础教育面对人口变化的挑战应采取怎样的战略举措，是亟待学界作出回答的重大现实问题。课题组借助各类统计数据，深入探讨我国少子化进程与经济和教育发展水平之间的不适配，同时从“被动应对”与“主动... 详细信息

我国正在滑陷人口结构性危机，基础教育面对人口变化的挑战应采取怎样的战略举措，是亟待学界作出回答的重大现实问题。课题组借助各类统计数据，深入探讨我国少子化进程与经济和教育发展水平之间的不适配，同时从“被动应对”与“主动应对”两方面，对世界主要国家基础教育应对人口变动的典型举措进行系统梳理。相较于世界其他主要国家，我国基础教育学龄人口存在增速放缓但总体规模仍处于高位、区域人口增减分化以及不同学段适龄人口呈波动状推移式变化等“本土特征”。面对人口变动冲击，在新发展阶段我国区域基础教育政策制定需改变战略思路，从“引人口”与“促发展”两方面切入，充分发挥基础教育对区域人口流动与家庭居住空间的规划性功能，以及对外部社会经济发展的生产性功能。

关键词：基础教育少子化人口红利人才红利

高水平研究型大学在国家创新体系中的支撑作用及效能提升路径

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中国高等教育 2024年第17期 13-17页

作者：文雯清华大学教育研究院高等教育研究所

创新是引领发展的第一动力,在我国现代化建设全局中居于核心地位。高水平研究型大学作为国家创新体系中的重要主体和国家战略科技力量的组成部分,要深刻把握党的二十届三中全会对“构建支持全面创新体制机制”作出的系统部署,发挥基础... 详细信息

创新是引领发展的第一动力,在我国现代化建设全局中居于核心地位。高水平研究型大学作为国家创新体系中的重要主体和国家战略科技力量的组成部分,要深刻把握党的二十届三中全会对“构建支持全面创新体制机制”作出的系统部署,发挥基础研究优势,支持原始创新;塑造创新文化,引领创新变革;培养创新人才,筑牢创新基石;优化组织机制,推动科研成果转化;建设创新网络,构筑区域创新高地。

关键词：国家创新体系高水平研究型大学基础研究创新文化创新人才

软实力助力抑或硬实力支撑:省域高等教育发展路径研究

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高校教育管理 2024年第4期18卷 40-50页

作者：邵剑耀厦门大学教育研究院福建厦门361005

本研究基于组态视角,以我国31个省份为研究对象,运用模糊集定性比较分析方法从地区硬实力和软实力两个方面揭示助推高等教育发展的有效路径。研究发现,省域高等教育发展是多种因素相互联结、共同影响的结果,并非单一因素直接推动;省域... 详细信息

本研究基于组态视角,以我国31个省份为研究对象,运用模糊集定性比较分析方法从地区硬实力和软实力两个方面揭示助推高等教育发展的有效路径。研究发现,省域高等教育发展是多种因素相互联结、共同影响的结果,并非单一因素直接推动;省域高等教育发展存在软实力主推型、硬实力主推型、软硬实力共推型三条有效路径;从典型案例来看,代表前两条路径的省份均属于非东部地区,代表第三条路径的省份均属于东部地区。有鉴于此,我国高等教育未来发展应考虑省际差异,打造高等教育改革试点与先行区,以点带面建设战略基点;准确把握省域发展实际情况,因地制宜推动错位发展;加强省域之间的协作与扶持,对口支援促进均衡发展。

关键词：地区软实力地区硬实力区域高等教育省际差异模糊集定性比较分析

新型研究型大学的创生逻辑与战略路径——区域创新生态系统理论视角

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高校教育管理 2024年第1期18卷 101-112页

作者：屈西西厦门大学教育研究院福建厦门361005

新型研究型大学的创生与发展具有自身逻辑范式与特质。本研究基于区域创新生态系统理论视角,对南方科技大学、中国香港科技大学两所典型的新型研究型大学进行案例分析。研究发现,新型研究型大学是区域创新生态系统演化的产物,是在创新... 详细信息

新型研究型大学的创生与发展具有自身逻辑范式与特质。本研究基于区域创新生态系统理论视角,对南方科技大学、中国香港科技大学两所典型的新型研究型大学进行案例分析。研究发现,新型研究型大学是区域创新生态系统演化的产物,是在创新生态环境变化、辅助性创新主体成形、区域高阶发展矛盾产生等条件的相互作用下形成的支柱性创新主体,并在与前者的自组织互动中,通过“隐形冠军”式定位、“专门化”经费与法律保障、“雁阵模式”国际化团队建设以及“高灵敏度”机制设计等实现跨越式发展。基于此,未来新型研究型大学应坚守自身“新”特征,摆脱“旧”式路径依赖,走向多主体共生协同发展新局面。

关键词：新型研究型大学创生逻辑战略规划区域创新生态系统理论世界一流大学国际化

法国教育数字化转型的动因、路径与挑战——基于《2023—2027年教育数字化战略》的分析

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电化教育研究 2024年第2期45卷 121-128页

作者：凌鹊王艳厦门大学教育研究院福建厦门361005

随着新一代数字技术在教育领域的广泛应用,数字化转型已成为全球教育发展潮流。为提升数字化全球影响力、满足数字化人才的需要及契合教育内生发展需求,法国国民教育和青年部于2023年1月颁布《2023—2027年教育数字化战略》。研究旨在... 详细信息

随着新一代数字技术在教育领域的广泛应用,数字化转型已成为全球教育发展潮流。为提升数字化全球影响力、满足数字化人才的需要及契合教育内生发展需求,法国国民教育和青年部于2023年1月颁布《2023—2027年教育数字化战略》。研究旨在通过对法国教育数字化战略、相关政策文件和学术文献的系统深入分析,阐明法国教育数字化转型的推进路径、实现策略与现实挑战。该战略提出四大行动举措:完善教育生态系统、设立教育数据中心项目、搭建数字社区、配齐个人设备。整体而言,该战略呈现重理念、重教学、重合作的显著特点。但是政策在推行过程中仍面临一系列挑战:教育数字平台操作方式烦琐,用户体验感下降;教师教学能力与数字技能割裂,技术应用薄弱;教育生态系统参与者协调困难,机制运行受阻等。法国教育数字化转型的行动逻辑与改革路向为实现我国教育数字化转型提供了有益参考。

关键词：法国教育数字化数字化转型教育变革战略行动

人工智能赋能高质量高等教育的战略特征与制度建构

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西安交通大学学报（社会科学版） 2024年第3期44卷 1-10页

作者：史秋衡常静艳厦门大学教育研究院福建厦门361005

数智化时代倒逼新型核心竞争力的建构,而教育和科技是实现科教兴国战略和人才强国战略的两大支柱。科技自立自强是国家发展的重要战略支撑,人工智能作为战略性技术引领新一代科技革命和产业革命。以高科技引领基础研究实现科教融汇、以... 详细信息

数智化时代倒逼新型核心竞争力的建构,而教育和科技是实现科教兴国战略和人才强国战略的两大支柱。科技自立自强是国家发展的重要战略支撑,人工智能作为战略性技术引领新一代科技革命和产业革命。以高科技引领基础研究实现科教融汇、以原创性倒逼高等教育全域革新、以组织性助推高等教育产教融合是人工智能赋能高质量高等教育的战略特征。为适应人工智能对高质量高等教育的格局变革要求,高等教育应以教学、科研、社会服务的基本职能融通为重要切入点,进一步发挥其在拔尖创新人才培养、基础研究筑基和跨学科攻关发展的先导性作用,推动高等教育新时代全局性变革,以人工智能领域产教深度融合强力推动基础拔尖创新人才成长成才。

关键词：高等教育人工智能高质量发展人才培养科教融汇产教融合有组织科研

大学生学习方式的理实之路——基于“国家大学生学情调查”(NCSS)追踪研究

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教育科学 2024年第2期40卷 1-8页

作者：史秋衡孙昕妍厦门大学教育研究院福建厦门361005

在学理与实践的双重规律驱动下,大学生学习方式研究脉络逐步深入到人才培养体系的核心,更加重视跨文化情境的理论内化及本土再造,推进信息化时代大学生深层学习方式转型,成为促进高等教育质量提升的关键。“国家大学生学情调查研究”的... 详细信息

在学理与实践的双重规律驱动下,大学生学习方式研究脉络逐步深入到人才培养体系的核心,更加重视跨文化情境的理论内化及本土再造,推进信息化时代大学生深层学习方式转型,成为促进高等教育质量提升的关键。“国家大学生学情调查研究”的结论显示,我国大学生学习方式在结构上以“勤学善思”的学习方式为主,重大节点与事件加速了深浅学习方式动态交织;聚类探索中国学习者类型特色,呈现“游离学习型>混合学习型>浅层主导型>深层主导型”的差异格局,且二年级是学习方式转型的关键时期;向深层学习转型升级需要教与学多方面因素的配合,尤以培养应用型学习观与正向学习环境引导为主,但过高的学业负担感知容易阻碍学生学习效能提升。在未来研究与行动路径上,应持续加强大学生学习方式的本土知识建构,促进分类评价;提升大学生学习适应能力,助力学生过程性发展;优化教学相长的学习环境设计,支持学生深层学习。

关键词：大学生学习方式规律趋势理实驱动 NCSS

让每个学生都有出彩的机会——个体高质量发展视域下的教育强国建设

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中国电化教育 2024年第3期 5-11,19页

作者：刘振天厦门大学教育研究院福建厦门361005

增进个体高质量发展是教育高质量发展和教育强国建设的内在目的。人类社会从传统到现代的转型,根本标志即表现为人的个体发展获得了价值优先性。基于人的全面发展理论、人的现代化理论和素质教育理论,个体高质量发展内容构成包括智力与... 详细信息

增进个体高质量发展是教育高质量发展和教育强国建设的内在目的。人类社会从传统到现代的转型,根本标志即表现为人的个体发展获得了价值优先性。基于人的全面发展理论、人的现代化理论和素质教育理论,个体高质量发展内容构成包括智力与体力充分统一发展、德智体美劳全面发展、人的主体性与现代性的发展以及个体知情意和谐发展。为促进个体高质量发展,必须以立德树人为方向与创新能力为核心重置教育目标,推动教育分类发展与特色发展,构建以学生为中心的教育治理体系,以数字化赋能个体高质量发展,破除管理主义与技术至上的“五唯”评价导向,回归教学现实生活世界。

关键词：个体高质量发展教育强国人的现代化

知识积累与高等教育学知识体系建构——基于学术史的回顾与反思

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中国高教研究 2024年第7期 12-18页

作者：贾佳厦门大学教育研究院福建厦门361005

知识积累是高等教育学知识体系建构的基础。基于学术史的回顾,现代意义的高等教育知识积累及其“学科化”建构始于西方,近现代以来我国高等教育知识在西方文本与本土实践中逐渐累积,并伴随高等教育学的创立被赋予了学科知识体系建构的... 详细信息

知识积累是高等教育学知识体系建构的基础。基于学术史的回顾,现代意义的高等教育知识积累及其“学科化”建构始于西方,近现代以来我国高等教育知识在西方文本与本土实践中逐渐累积,并伴随高等教育学的创立被赋予了学科知识体系建构的使命与诉求。当前我国高等教育知识积累具有明显的“反学科化”特征,集中表现为积累方式的拿来主义与快餐化、积累内容的工具主义与碎片化,以及积累程度的浅层次化与内含其中的内在惰性,从根本上制约了高等教育学知识体系的实践根基、本质规定及其深度建构。解困的关键在于树立起高等教育知识积累的“学科立场”,通过还原知识积累的实践本源、深化知识积累的层次与结构以及激发知识积累主体的学科自觉,推进我国高等教育学知识体系的建构。

关键词：知识积累知识体系高等教育学学科建设