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上好腹部解剖理论课的几点体会

解剖学杂志 2015年第6期38卷 759-759页

作者：李金莲张富兴李辉王亚云李云庆第四军医大学人体解剖学与组织胚胎学教研室

腹部解剖历来是人体局部解剖课中的重头课,内容之多、结构之复杂,脏器与腹膜之间的位置关系之抽象,且临床疾病的发生与解剖结构的关系之密切,都给教师上好腹部解剖理论课带来了诸多困难.笔者结合多年的教学经验,围绕如何上好腹部解剖理... 详细信息

腹部解剖历来是人体局部解剖课中的重头课,内容之多、结构之复杂,脏器与腹膜之间的位置关系之抽象,且临床疾病的发生与解剖结构的关系之密切,都给教师上好腹部解剖理论课带来了诸多困难.笔者结合多年的教学经验,围绕如何上好腹部解剖理论课,就如何合理运用教具、充分发挥多媒体优势,加强重点问题的教学;从胚胎发生的角度加强对成体结构的理解,突破难点,变抽象为具体;以及将启发式教学贯穿于教学的整个环节,紧密联系临床病例,激发学生的学习兴趣等方面谈几点体会.

关键词：理论课腹股沟管临床病例网膜囊皮下环腹股沟镰解剖学腹内斜肌解剖结构教学模型腹横肌几点体会

5-羟色胺在大鼠腰骶髓后连合核和中间带外侧核参与盆腔内脏炎性痛调控的形态学研究

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神经解剖学杂志 2006年第3期22卷 333-336页

作者：季伟裴力雨史娟李云庆李继硕第四军医大学解剖学教研室

本研究运用荧光金(FG)逆行束路追踪与5-HT1A受体免疫荧光组织化学染色技术相结合,观察了大鼠腰骶髓后连合核(DCN)和中间带外侧核(IML)内感受盆腔内脏伤害性信息并向外侧臂旁核(LPB)发出投射的神经元呈5-HT1A受体免疫反应阳性。将FG注入... 详细信息

本研究运用荧光金(FG)逆行束路追踪与5-HT1A受体免疫荧光组织化学染色技术相结合,观察了大鼠腰骶髓后连合核(DCN)和中间带外侧核(IML)内感受盆腔内脏伤害性信息并向外侧臂旁核(LPB)发出投射的神经元呈5-HT1A受体免疫反应阳性。将FG注入一侧LPB后,可在腰骶节段(L6-S2)观察到大量的FG逆标神经元,这些FG逆标神经元主要集中于DCN和IML内,以同侧为主;5%福尔马林注入大鼠结肠后,Fos蛋白阳性神经元主要分布于腰骶髓DCN和IML,以同侧为主,在同侧脊髓背角I层、II层和深层也有少量的分布。另外,在腰骶髓DCN和IML内,还可观察到大量5-HT1A受体阳性的神经元胞体、纤维和终末,同时有部分Fos蛋白阳性的FG逆标神经元呈5-HT1A受体阳性。上述结果提示,大鼠腰骶髓DCN和IML内的5-HT能终末可能对盆腔内脏伤害性信息的传递发挥调控作用。

关键词： 5-羟色胺内脏炎性痛腰骶髓后连合核中间带外侧核臂旁核大鼠

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在人体解剖学教学中如何开展启发式教学

解剖学杂志 2015年第2期38卷 241-242页

作者：李辉吴振宇李金莲李云庆第四军医大学人体解剖学与组织学胚胎学教研室

启发式教学法是以激发学生的积极性和主动性为出发点,按照思维发展的规律阐述书本知识,科学地引导学生开动脑筋,积极思考,融会贯通地掌握知识,增强技能,发展智力.其教学效果明显优于传统的灌注式教学法.很多人认为解剖学是对人体形态的... 详细信息

启发式教学法是以激发学生的积极性和主动性为出发点,按照思维发展的规律阐述书本知识,科学地引导学生开动脑筋,积极思考,融会贯通地掌握知识,增强技能,发展智力.其教学效果明显优于传统的灌注式教学法.很多人认为解剖学是对人体形态的客观描述,它的内容较“死板”,讲授时难以进行启发和诱导.实际上人体是物质运动发展的高级形式,它的形态结构亦是活生生的,具有深刻的内涵.它的教学不仅可以而且必须开展启发式教学法,只有这样才能取得较好的教学效果.下面简要地介绍笔者在人体解剖学教学中推行启发式教学法的作法和一些体会.

关键词：人体解剖学教学启发式教学法教学效果人体形态物质运动形态结构学生

大鼠囊泡膜谷氨酸转运体和5羟色胺阳性终末与三叉神经中脑核神经元的联系(英文)

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神经解剖学杂志 2005年第1期21卷 10-16页

作者：陈鹏李金莲第四军医大学解剖学教研室

本研究应用免疫荧光组织化学三重染色技术和免疫电镜双重标记技术,对大鼠囊泡膜谷氨酸转运体 (VGluT1和VGluT2)和 5 -羟色胺(5- HT)阳性终末与三叉神经中脑核(Vme)神经元之间的联系进行了观察。在激光共聚焦显微镜下,Vme内可观察到许多... 详细信息

本研究应用免疫荧光组织化学三重染色技术和免疫电镜双重标记技术,对大鼠囊泡膜谷氨酸转运体 (VGluT1和VGluT2)和 5 -羟色胺(5- HT)阳性终末与三叉神经中脑核(Vme)神经元之间的联系进行了观察。在激光共聚焦显微镜下,Vme内可观察到许多磷酸激活的谷氨酰胺酶(PAG)阳性神经元,其中绝大多数为大的假单极神经元。VGluT1和VGluT2免疫阳性的神经纤维和终末广泛分布于Vme内,其中VGluT2阳性纤维和终末的分布密度高于VGluT1。在Vme内还可观察到相当数量的 5- HT阳性终末,其中部分终末同时呈VGluT2免疫阳性。一些VGluT1、VGluT2、5- HT及VGluT2 /5- HT双重标记的阳性终末与PAG阳性的Vme神经元胞体形成密切接触。在电镜下,分别用银加强的金颗粒和DAB反应产物显示VGluT1 /VGluT2和 5- HT阳性终末。在Vme内只观察到部分终末呈VGluT2和 5- HT双重免疫阳性,并且这些终末主要形成非对称性突触。以上结果提示,在口面部本体感觉信息向更高一级中枢传递过程中,谷氨酸能和 5 HT能神经终末可能通过Vme神经元对该信息进行复杂的调控。

关键词：免疫阳性 5-羟色胺(5-HT) 神经元观察囊泡膜谷氨酸转运体三叉神经中脑核大鼠 PAG 标记技术体形

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关于脑干的本科教学方法

解剖学杂志 2015年第5期38卷 638-638页

作者：张勇李辉张富兴李云庆第四军医大学人体解剖学与组织学胚胎学教研室

脑干位于脊髓和间脑之间,是中枢神经系统重要的结构,其解剖结构众多、细微,内部灰质被白质分成不连续的神经核,既包括与第Ⅲ～Ⅻ脑神经联系的脑神经核,由于第Ⅲ～Ⅻ脑神经分别由一种或数种功能不同的纤维组成,每种纤维在脑干都与相应的... 详细信息

脑干位于脊髓和间脑之间,是中枢神经系统重要的结构,其解剖结构众多、细微,内部灰质被白质分成不连续的神经核,既包括与第Ⅲ～Ⅻ脑神经联系的脑神经核,由于第Ⅲ～Ⅻ脑神经分别由一种或数种功能不同的纤维组成,每种纤维在脑干都与相应的脑神经核联系.这些脑神经核的功能不同,形态、大小、位置也不同,决定了脑干内部结构的复杂性,脑干的灰质也包括脑干网状结构中的核团以及脑干固有核.白质同样被灰质和网状结构划分成不连续状,这其中既包含联系脊髓与高级中枢的长传导路,比如脊髓丘系;也是一些脊髓来源传导路的中继换元部位,比如薄束和楔束分别在薄束核和楔束核换元后形成内侧丘系;还有新传导路的形成,比如三叉丘系和外侧丘系.在脑干内部,这些传导路的走行也会发生变化,如在延髓,内侧丘系位于中线的外侧,锥体的背侧;至脑桥后,略偏向腹外侧,位于基底部和被盖部之间,纵穿斜方体;在中脑则移向被盖腹外侧边缘,红核的外侧[1].对于本科阶段的初学者,这部分内容常常显得过于繁琐与抽象,难以理解与掌握.作者根据多年的本科教学经验,现将教学过程中的一些体会介绍如下.

关键词：本科教学脑干损伤神经核团实验课脑神经核楔束核解剖结构传导束传导路染色切片初学者

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解剖学实验教学中团队协作精神的培养

解剖学杂志 2017年第1期40卷 55-55,59页

作者：张勇张富兴李辉李金莲李云庆第四军医大学人体解剖学与组织学胚胎学教研室西安710032

解剖学实验课程的学习除要求学生具有较强的动手能力外，还要求具备良好的沟通能力和协作精神，教师在传授知识的同时，培养学生的团结互助精神同样非常重要。第四军医大学人体解剖学教研室在解剖学实验课上首先推出了“5R式教学模式”... 详细信息

解剖学实验课程的学习除要求学生具有较强的动手能力外，还要求具备良好的沟通能力和协作精神，教师在传授知识的同时，培养学生的团结互助精神同样非常重要。第四军医大学人体解剖学教研室在解剖学实验课上首先推出了“5R式教学模式”，即由学生分别轮流担任局部解剖操作的leader，operator，co-operator，reader和thinker等5种角色（注：每种角色英文名称的最后一个字母均为R，共有5种角色扮演，

关键词：解剖学实验教学协作精神培养解剖学实验课解剖学教研室第四军医大学局部解剖操作动手能力

数字切片在组织学与胚胎学实验课教学中的应用

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解剖学杂志 2015年第4期38卷 512-512页

作者：魏金花冯潇李臻第四军医大学基础部人体解剖学与组织学胚胎学教研室

当前,组织学与胚胎学的教学方式一般采用大课讲授理论知识,而后在实验课上通过显微镜来观察切片,加强对理论知识的理解和记忆.因此实验课的切片质量及观察效果直接关系着组胚知识掌握的好坏.多年的教学实践发现,传统组织切片存在诸多的... 详细信息

当前,组织学与胚胎学的教学方式一般采用大课讲授理论知识,而后在实验课上通过显微镜来观察切片,加强对理论知识的理解和记忆.因此实验课的切片质量及观察效果直接关系着组胚知识掌握的好坏.多年的教学实践发现,传统组织切片存在诸多的局限性,已不能完全满足当前的需要.随着信息化和教学改革的发展,数字切片逐渐在形态学实验课中兴起.数字切片又称虚拟切片,是利用全自动显微扫描系统,将传统组织切片上的全部信息以高分辨率图像的形式采集、拼接、压缩并存储起来,成为数字切片库[1].数字切片与多媒体数码互动结合起来应用于教学,极大地提高了组织学与胚胎学实验课的教学效果和学生的学习效率.

关键词：组织学与胚胎学实验课教学数字切片

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关于拓展医学人体解剖学实验课的方法初探

解剖学杂志 2017年第2期40卷 236-237页

作者：张明明李辉李云庆第四军医大学基础部人体解剖学与组织学胚胎学教研室西安710032

医学人体解剖学是医学专业课程体系中一门重要的基础课和桥梁课，其目的是通过学习，使医学生牢固掌握人体解剖学研究的基本方法、实验技术与操作技能；加深医学生对人体解剖学知识的理解与掌握；提高医学生观察、思考、

关键词：医学生解剖学实验课人体解剖学专业课程体系实验技术桥梁课基础课基本方

杏仁核参与度洛西汀对小鼠福尔马林痛镇痛作用及其机制的研究

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杏仁核参与度洛西汀对小鼠福尔马林痛镇痛作用及其机制的研究